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| 100 | 1 | ▼a 장상호, ▼g 張相浩 ▼0 AUTH(211009)126779 |
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소장정보
| No. | 소장처 | 청구기호 | 등록번호 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
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| No. 1 | 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ | 청구기호 370 2020z5 2 | 등록번호 111885045 | 도서상태 대출중 | 반납예정일 2023-12-06 | 예약 예약가능 | 서비스 |
컨텐츠정보
책소개
“그릇된 교육은 존재하지 않는다. 그러나 그릇된 교육관은 허다하다. 본서는 후자의 문제를 캐묻고 본래의 교육에 다가서려는 첫 시도이다.”
정보제공 :
저자소개
장상호(지은이)
서울대학교 교육학과 졸업 동 대학원 교육학과 석사 한국행동과학연구소 연구원 미국 Stanford University 대학원 박사 서울대학교 교육학과 교수 한국교육원리학회 초대회장 현 서울대학교 명예교수 <저서 및 역서> 행동과학 연구논리 행동과학의 문제와 방법론 인간행동과 자유 발생적 인식론과 교육 학습의 인간화 교육학 탐구영역의 재개념화 인격적 지식의 확장 학문과 교육(상권): 학문이란 무엇인가 학문과 교육(중권I): 교육이란 무엇인가 학문과 교육(중권II): 교육본위의 삶 학문과 교육(중권III): 교육연구의 새 지평 학문과 교육(하권): 교육적 인식론이란 무엇인가 교육학의 재건 인간주의 교육(역) 오류가능성의 교육적 의의(역) 교수, 학습, 그리고 의사소통(역) 기타 다수의 논문과 공저
목차
머리말_ 5 1장 교육의 왜곡과 은폐 15 1.1 교육의 주적 _ 18 1.2 “교육학”의 배신 _ 20 1.3 그릇된 교육관 _ 25 2장 교육학의 자율화 33 2.1 새 출발 _ 37 2.2 자율화의 원칙 _ 38 2.3 교육본위론 _ 41 2.4 교육의 소재 _ 43 2.5 품위의 차이 _ 46 2.6 교육의 제자리 _ 48 3장 교육의 내재율 51 3.1 구제의 대상 _ 57 3.2 품차의 양해 _ 59 3.3 협동의 책무 _ 60 3.4 변형의 방향 _ 62 3.5 환경과의 교섭 _ 64 3.6 단계적 접속 _ 65 3.7 품차의 입증 _ 67 4장 교육의 참모습 71 4.1 교육의 인연 _ 74 4.2 품위의 활용 _ 78 4.3 교육의 동력 _ 81 4.4 교육의 진행 _ 85 4.5 교육의 형식 _ 90 4.6 교육의 지속 _ 92 4.7 교육발전의 원천 _ 95 5장 호혜적 이웃 99 5.1 X계 _ 103 5.2 정치 _ 105 5.3 경제 _ 108 5.4 사회 _ 110 5.5 문화 _ 112 5.6 종교 _ 115 6장 교육의 목적 119 6.1 분야별 목적 _ 122 6.2 오래된 착오 _ 124 6.3 교육 본연의 가치 _ 126 6.4 교육 발전의 과제 _ 133 7장 교육의 실제 137 7.1 역사적 본보기 _ 140 7.2 오늘날의 생활공간 _ 154 8장 교육의 평가 173 8.1 교육 발전 _ 177 8.2 교육의 여건 _ 180 8.3 교육의 기능 _ 182 8.4 품위의 평가 _ 185 8.5 새로운 교육평론 _ 190 9장 독자의 참여 195 9.1 정박개념의 추궁 _ 198 9.2 “교육” 딱지 걷어내기 _ 200 9.3 학교∩교육의 내실화 _ 202 9.4 교육평론 쓰기 _ 206 9.5 교육하기 _ 208 9.6 교육학 하기 _ 210 찾아보기_ 213
