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본 연구는 비유적 언어 이해가 독해력 향상에 필수적인 역할을 한다는 초점에 맞춰 비유언어와 어떠한 상호작용을 하는지를 살펴보는 것이었다. 4단계 방법론을 소개하고 이 방법론이 한국 EFL 중학교 학습자들에게 영어 독해력 향상에 미치는 영향을 조사한다. 첫째, 시험 전 점수와 시험 후 점수의 차이를 분석한 결과, '4단계 방법론'은 시험 후 점수가 시험 전 점수보다 평균치가 높고 표준편차가 낮기 때문에 독해력이 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 비유언어, 독해력, 4단계 방법론의 유용성에 대한 참가자들의 의견을 조사한 결과, 참가자의 80%가 호의적인 반응을 보였다. 셋째, 비유언어교육 후 독해력 수준이 낮은 학생들은 사후시험에서 정보 파악 질문에 대한 답변이 향상되는 것으로 나타났다. 마지막으로, 6가지 비유 언어 유형 모두 총 시험 점수 차이 사이에 유의한 (p<0.05 수준) 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 4단계 방법론으로 비유언어를 가르치는 것이 독해력 향상에 유의한 영향을 미쳤다는 것을 시사한다.                                          

Based on the consensus that figurative language understanding plays an essential role in improving reading comprehension, the present study introduces a hybrid type of figurative language instructions called the Four Step Method and investigates the effects of the Four Step Method on improving English reading comprehension on Korean EFL middle school learners. First, the results of the difference of pretest and post-test score showed that the 'Four Step Method' improved reading comprehension because the post-test score has a higher average value and a lower standard deviation than the pretest score. Second, a survey of the participants' opinions regarding figurative language, reading comprehension and the Four Step Method's usefulness, results that 80% of the participants responded favorably. Third, after figurative language education students with low level readers showed an improvement of answering more factual questions on the post-test. Lastly, the research showed that there was a significant (p<0.05 level) correlation between all 6 figurative language types and total test score difference. The implication of these results is that incorporating and teaching figurative language with Four Step Method had a significant influence on reading comprehension improvement.                   

ABSTRACT	i
국문 초록	ii
TABLE OF CONTENTS	iii
LIST OF TABLES	v
LIST OF FIGURES	vi
CHAPTER 1. INTRODUCTION	1
1.1	The Importance of Reading in an EFL Context	1
1.2 Skills for Reading Comprehension	2
1.3 The Benefits of Figurative Language Instructions	6
1.4 The ‘Four Step Method’ for Figurative Language Instruction	8
1.5 Research Questions	9
CHAPTER 2. LITERATURE REVIEW	11
2.1 Figurative Language	11
2.2 Reading Comprehension and Figurative Language	15
2.3 Reading Level and Figurative Language Understanding	18
2.4 Gender and Figurative Language Understanding	24
2.5 Effects of Figurative Language Interpretation Instruction	26
CHAPTER 3. METHODOLOGY	29
3.1 Research Design	29
3.2 Participants	32
3.3 Instrument	33
3.3.1 Pretest and Post-test on Reading Comprehension	33
3.3.2 Activity Sheets	34
3.4 Data Collection	35
CHAPTER 4. RESULTS & DISCUSSIONS	37
CHAPTER 5. CONCLUSION	46
5.1 Pedagogical Implications	47
5.2 Limitations	48
REFERENCES	50
APPENDICES	76
A. Reading Comprehension Tests	76
B. Post Survey	82
C. Pretest of Inferential and Literal Questions	83
D. Post-test of Inferential and Literal Questions	84
E. Pretest of Figurative Language Type	85
F. Post-test of Figurative Language Type	86