| 000 | 00000cam c2200205 c 4500 | |
| 001 | 000046150715 | |
| 005 | 20230525154733 | |
| 007 | ta | |
| 008 | 230525s2023 ulkadg b 000c kor | |
| 020 | ▼a 9788942618002 ▼g 93370 | |
| 035 | ▼a (KERIS)BIB000016678996 | |
| 040 | ▼a 245017 ▼c 245017 ▼d 211009 | |
| 082 | 0 4 | ▼a 372.7 ▼2 23 |
| 085 | ▼a 372.7 ▼2 DDCK | |
| 090 | ▼a 372.7 ▼b 2023 | |
| 100 | 1 | ▼a 한유미, ▼d 1965- ▼0 AUTH(211009)6026 |
| 245 | 2 0 | ▼a (AI시대, 개정 누리과정에 입각한) 유아 수학 교육 / ▼d 한유미 지음 |
| 250 | ▼a 4판 | |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 창지사, ▼c 2023 | |
| 300 | ▼a 323 p. : ▼b 삽화, 도표, 악보 ; ▼c 24 cm | |
| 504 | ▼a 참고문헌: p. 316-323 | |
| 945 | ▼a ITMT |
Holdings Information
| No. | Location | Call Number | Accession No. | Availability | Due Date | Make a Reservation | Service |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | Location Main Library/Monographs(3F)/ | Call Number 372.7 2023 | Accession No. 111880921 | Availability Available | Due Date | Make a Reservation | Service |
Contents information
Book Introduction
이론에 충실하고 이론과 실제의 연결을 강화하고자 하였다. 즉, 유아 수학 교육에 대한 학문적 이해와 현장 적용 능력을 길러주기 위해 수학적 개념의 특성을 상세히 다루고, 이러한 개념의 구성을 촉진할 수 있는 교사의 다양한 지원 방법을 함께 제시하였다.
따라서 본서의 1부 유아 수학 교육의 배경과 2부 유아수학 교육의 내용, 3부 유아 수학 교육의 방법을 충분히 이해했다면, 유아의 발달 특성에 적합한 수학 교육 내용을 추출하고, 이를 토대로 유아의 능동적 참여를 촉진하는 수학 환경 및 교수-학습 방법을 계획, 실행, 평가하는데 무리가 없을 것이다.
머리말
-AI 시대에 적응하기 위해서는 모든 사람들에게 수학적 소양이 필수적으로 요구 되고 있다. 이에 유아 수학 교육에서 수학적 지식이나 기술을 전달하기보다 유아 스스로 수학적 지식을 구성하고, 이를 문제 해결 상황에 적용할 수 있는 능력을 길러 주는 것이 강조되는 있다. 이와 같이 유아를 능동적인 학습자로 보는 구성주의 입장에서 수학 교육이 이루어지기 위해서는 교사 역시 지식의 구성자로서, 이미 만들어진활동을 그대로 따라 하기보다는 창의적으로 수학 활동을 개발하고, 유아의 수학적 지식 구성을 지원할 수 있어야 할 것이다.
-이에 본서에서는 이론에 충실하고 이론과 실제의 연결을 강화하고자 하였다. 즉, 유아 수학 교육에 대한 학문적 이해와 현장 적용 능력을 길러주기 위해 수학적 개념의 특성을 상세히 다루고, 이러한 개념의 구성을 촉진할 수 있는 교사의 다양한 지원 방법을 함께 제시하였다. 따라서 본서의 1부 유아 수학 교육의 배경과 2부 유아수학 교육의 내용, 3부 유아 수학 교육의 방법을 충분히 이해했다면, 유아의 발달 특성에 적합한 수학 교육 내용을 추출하고, 이를 토대로 유아의 능동적 참여를 촉진하는 수학 환경 및 교수-학습 방법을 계획, 실행, 평가하는데 무리가 없을 것이다. 아울러 본서는 학생들뿐 아니라 교수자의 편의도 고려하였다. 예를 들어, 본 서의 <심층탐구> 부분은 심화 학습뿐 아니라 수업에 활력을 주기 위해 토론이나 발표 활동으로 사용될 수 있고, 혹은 과제나 시험 문제로도 활용될 수 있다.
-유아 수학 교육 초판을 출판한지 어느덧 많은 시간이 흘렀다. 그동안 강의하면서 발견한 여러 가지 미흡했던 점들을 수정·보완하고, 2019 개정 누리과정 및 AI 시대의 요구를 반영하여 전폭적인 개정을 하게 되었다. 특히 이번 4판 12장에서는 AI시대 핵심 역량으로 각광 받는 컴퓨팅 사고력을 키워주기 위해 유아코딩을 유아 수학교육의 일환으로 접근하고자 했다. 이는 다른 유아 수학 교육 교재들과의 차이점이자 급변하는 시대를 대비하기 위한 본서만의 강점이라고 할 수 있다. 이를 통해 예비교사들의 AI 리터라시가 증진됨으로써 사교육 또는 특별활동 강사가 아닌 담임교사에의해 정규 수업시간에 누리과정과 연계하여 코딩교육이 이루어지기를 기대한다.
Information Provided By: :
Author Introduction
한유미(지은이)
호서대학교 유아교육과 교수 한국아동권리학회 회장 한국 영유아보육학회 부회장
Table of Contents
제1부 유아 수학 교육의 배경 9 1장 유아 수학 교육의 기초 10 1. 수학 및 수학 교육의 성격 10 2. 수학적 지식의 특성 17 3. 유아의 수학적 사고 22 4. 유아 수학 교육의 방향 25 5. 2019 개정 누리과정과 유아 수학 교육 29 2장 유아 수학 교육의 역사적 배경 34 1. 19세기 이전 34 2. 20세기 전반 39 3. 20세기 후반 이후 46 4. 최근 동향 50 3장 유아 수학 교육의 이론적 배경 53 1. 피아제의 인지적 구성주의 53 2. 부르너의 표상이론 60 3. 비고스키의 사회·문화적 구성주의 66 제2부 유아 수학 교육의 내용 73 4장 수개념 74 1. 일대일 대응 77 2. 수세기 80 3. 숫자 인식 88 4. 더하기와 빼기 93 5. 수의 부분과 전체 96 5장 기하 101 1. 공간 103 2. 도형 113 6장 측정 125 1. 비교하기와 순서짓기 126 2. 측정하기 133 7장 규칙성 151 8장 자료 분석 159 1. 분류하기 160 2. 그래프 169 제3부 유아 수학 교육의 방법 177 9장 유아 수학 교육의 운영 178 1. 교사의 역할 178 2. 교수-학습 원리 182 3. 수학학습의 유형 184 4. 집단 구성 193 10장 유아 수학 교육의 환경 구성 198 1. 수학 영역 198 2. 기타 영역 205 3. 지역사회 환경 218 11장 유아 수학 교육의 평가 222 1. 개정 누리과정에서 평가의 의미 및 방향 222 2. 관찰 224 3. 면접 232 4. 작품 수집 234 5. 검사 239 6. 포트폴리오 평가 242 12장 AI 시대의 유아 수학 교육: 코딩 248 1. 코딩의 개념 및 중요성 248 2. 유아코딩교육의 동향 256 3. 유아코딩교육의 사례 261 제4부 유아 수학 교육의 실제 277 수개념 커다란 무를 뽑자 279 양말 탐험 281 동전 콜라주 282 꽃이 많아졌어요 284 숫자 밟기 286 다섯 작은 꾀꼬리 287 내가 만든 퍼즐 289 기하 아기 염소야, 어디에 숨었니? 290 안쪽 바깥쪽 콜라주 291 보물을 찾아라 292 신체로 도형 만들기 293 과자로 만든 작품 294 컬러믹스 디자인 295 명탐정 야옹이 296 측정 큰 통 작은 통 298 곰 세 마리 재우기 299 더 빠른 것 더 느린 것 300 누구의 동아줄이 길까요? 302 장식한 깡통 303 상 덮개를 만들려면 304 내 성장과정 병풍 책 305 규칙성 깜빡과 빤짝 306 과일 따라 놓기 307 휴지는 요술쟁이 308 과자 목걸이 309 자료분석 우리는 쌍둥이 310 내 모양을 찾아오세요 311 동물원 꾸미기 312 내가 만든 아이스크림 313 배고픈 애벌레와 간식 정하기 314 나는 이런 그림이 좋아요 315 참고문헌 316
