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| 245 | 2 0 | ▼a (교실 속으로 간) 이해중심 교육과정 : ▼b 이론과 실천이 만나다. ▼n 2 / ▼d 온정덕 [외]지음 |
| 246 | 1 1 | ▼a Understanding by design theory meets practice |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 살림터, ▼c 2022 | |
| 300 | ▼a 215 p. : ▼b 삽화 ; ▼c 23 cm | |
| 500 | ▼a 공저자: 박상준, 변영임, 안나, 유수정, 정나라 | |
| 504 | ▼a 참고문헌: p. 213-215 | |
| 700 | 1 | ▼a 온정덕, ▼g 溫正德, ▼d 1975- ▼0 AUTH(211009)33833 |
| 700 | 1 | ▼a 박상준, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 변영임, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 안나, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 유수정, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 정나라, ▼e 저 |
| 945 | ▼a ITMT |
Holdings Information
| No. | Location | Call Number | Accession No. | Availability | Due Date | Make a Reservation | Service |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | Location Main Library/Monographs(3F)/ | Call Number 375 2018z2 2 | Accession No. 111874398 | Availability Available | Due Date | Make a Reservation | Service |
Contents information
Author Introduction
온정덕(지은이)
경인교육대학교 교육학과 부교수 미국 The University of Iowa(교육과정 전공) 박사(Ph,D.) 『이해중심 교육과정』, 『역량함양을 위한 교육과정 설계』, 『교실 속 으로 간 이해중심 교육과정』, 『역량기반 교육과정의 이해와 설계』, 『성취기준의 이해』 공저 『맞춤형 수업과 이해중심 교육과정의 통합』, 『백워드 단원 설계와 개발: 기본 모듈Ⅱ』, 『창의적인 학교교육과정 설계』, 『생각하는 교실을 위한 개념기반 교육과정 및 수업』 공역
변영임(지은이)
여주 상품초 교사 경인교육대학교 초등교육방법 석사 졸업 단국대학교 교육학(교육행정?정책 및 리더십) 박사과정 교육과정디자인연구소 연구위원 『교실 속으로 간 이해중심 교육과정』, 『학습격차 해소를 위한 새 로운 도전: 보편적 학습설계 수업』, 『1980년대생, 학부모가 되다』 공저
안나(지은이)
화성 노진초 교사 경인교육대학교 초등교육방법 석사 졸업 교육과정디자인연구소 연구위원 『교실 속으로 간 이해중심 교육과정』 공저
유수정(지은이)
안산 이호초 교사 경인교육대학교 초등교육방법 석사 졸업 교육과정디자인연구소 연구위원 『교실 속으로 간 이해중심 교육과정』 공저
박상준(지은이)
경인교육대학교를 2010년에 졸업하고 동 대학원에서 교육방법 전공으로 석사학위를 취득하고 박사과정을 수료하였다. 2010년부터 경기도에서 초등교사로 재직 중이고, 2020년부터는 경인교육대학교에서 통합교과교육론 강의를 하고 있다. 주요 연구주제는 교육과정과 평가 분야이며 특히 이해중심 교육과정 설계 모형을 활용한 수업과 평가 개선에 관심이 많다. 2022년에 「교실 속으로 간 이해중심 통합교육과정」을 다른 저자들과 함께 집필하였으며 2019년부터 2022 개정 교육과정 개발을 위해 각종 교육부 정책연구에 참여하여 활동하였다.
정나라(지은이)
수원 천일초 교사 경인교육대학교 초등교육방법 박사과정 수료 교육과정디자인 연구소 연구위원 2015 개정교육과정 사회교과서(검정) 집필
Table of Contents
서문 추천사 ‘경험’과 ‘성장’을 바라보는 통합교육과정 박대식(경기 왕남초 교장) 연결이 학교를 바꾼다 정기효(경북교육청 정책혁신과 장학사) 1부 이해중심 통합교육과정 개발을 위한 개념적 기초 1. 왜 교육과정 통합인가? 교육 목표와 학습에 대한 고찰 역량 교육에서 교육과정 설계의 강조점 2. 어떻게 통합할 것인가? 학습의 전이를 목표로 하는 교육과정 설계 이해중심 교육과정 통합의 접근: 다학문, 간학문, 초(탈)학문 이해중심 통합교육과정 설계하기 2부 이해중심 통합단원 설계 절차 1. 이해중심 통합단원 설계 1단계, 무엇을 포함할 것인가? 교육과정 도해와 스캔ㆍ클러스터 탐색망 그리기 KDB 우산과 핵심질문 개발하기 2. 이해중심 통합단원 설계 2단계, 무엇을 어떻게 드러내야 할 것인가? 간학문적 수행(평가)과제 개발하기 그 외의 평가와 자기평가 3. 이해중심 통합단원 설계 3단계, 어떻게 계획할 것인가? KDB 간학문적 학습 계획하기 3부 다학문적 통합단원 실제 - 나를 어떻게 표현할까? 1. 다학문적 통합단원 어떻게 설계할까? 2. 다학문적 통합단원 어떻게 실천하는가? 4부 간학문적 통합단원 실제 - 어서 와! 우리 동네는 처음이지? 1. 간학문적 통합단원 어떻게 설계할까? 2. 간학문적 통합단원 어떻게 실천하는가? 5부 초학문적 통합단원 실제 - 우리는 어떻게 가치를 만드는가? 1. 초학문적 통합단원 어떻게 설계할까? 2. 초학문적 통합단원 어떻게 실천하는가? 참고 문헌
