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현대 교육과정 탐구 = 2판 (3회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
강현석, 康現碩, 1965-
서명 / 저자사항
현대 교육과정 탐구 = Exploring the modern curriculum / 강현석 저
판사항
2판
발행사항
서울 :   학지사,   2022  
형태사항
741 p. : 삽화, 도표 ; 27 cm
ISBN
9788999727320
일반주기
부록: Ⅰ. 제7차 초·중등학교 교육과정(학지사 홈페이지 참고), Ⅱ. 제7차 개정 교육과정(학지사 홈페이지 참고), Ⅲ. 2009 개정 초·중등학교 교육과정 총론 외  
색인수록  
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 375 2022z4 등록번호 111871690 도서상태 대출중 반납예정일 2023-03-22 예약 예약가능 R 서비스 M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 375 2022z4 등록번호 111874410 도서상태 대출중 반납예정일 2023-02-18 예약 서비스 M

컨텐츠정보

저자소개

강현석(지은이)

경북대학교 사범대학 교육학과를 졸업하고 동대학원에서 교육과정 및 수업방법 전공으로 석·박사학위를 취득하였다. University of Wisconsin-Madison에서 Post-Doc. 과정을 이수했으며 Department of Curriculum and Instruction에서 연구원(Honorary Fellow)을 역임하였다. 한국대학교육 협의회 고등교육연구소 선임연구원, 순천대학교 교수를 거쳐 교육부 정책자 문 위원, 대학설립심사위원, 교육부 고등학교 교육과정 심의위원 및 위원장 등으로 활 동하였다. 현재 경북대학교 교육학과 교수로 재직 중이며, 한국 교육학회 및 한국교 육과정학회 부회장, 한국내러티브 교육학회 회장을 맡고 있다. 주요 저서로는 대학교육의 새로운 도전: 교육과정과 수업 혁신, 이해 중심 교육 과정을 위한 백워드 설계의 이론과 실천: 교실혁명, 최신 백워드 교육과정과 수업설계의 미래, 미래한국교육보고서, 교육은 왜 실패 하는가: 인지혁명과 희망교육으로의 전환, 인간 교육학의 혁명, 브루너 교육의 문화, 학교, 이렇게 바꾼다, 내러티브, 인문과학을 만나다, 인문·사회과학의 새로운 연구방법론: 내러티브학 탐구, 왜 지금 국제 바칼로 레아(IB)인가?: 교육 혁신과 국가 미래 등이 있다.

정보제공 : Aladin

목차

머리말

제1장 교육과정의 개념

1. 교사와 교육과정
1) 학교생활과 교육과정
2) 교육과 교육과정

2. 교육과정의 정의와 이미지
1) 교육과정의 어원과 의미
2) 다양한 이미지
3) 교육과정 의미의 분류

3. 교육과정의 유사 용어
1) 스코프와 시퀀스
2) 강의요목
3) 내용 개요
4) 교과서
5) 교수요목
6) 계획된 학습 경험
7) 모듈
8) 프로그램

4. 교육과정의 본질과 특성
1) 교육과정의 문서상 의미
2) 공통 속성
3) 본질적 의미

5. 교육과정의 영역
1) 교육과정의 기초
2) 교육과정 이론
3) 교육과정 설계
4) 교육과정 구성
5) 교육과정 개발
6) 교육과정 실행
7) 교육과정 공학
8) 교육과정 개선과 변화
9) 교육과정 정책
10) 교육과정 연구

제2장 교육과정의 역사

1. 외국 교육과정의 역사
1) 교육과정의 역사적 기초
2) 각종 위원회와 주요 보고서를 통해 읽는 교육과정의 역사
3) Bobbitt와 Charters의 교육과정 구성법
4) 교육과정 구성법의 발달사적 특징
5) 교과와 경험의 대립 속에서 탄생: Dewey의 교육과정 이론
6) 학문중심 교육과정의 등장: 교과의 새로운 부활
7) 다양한 세력들의 등장

2. 한국 교육과정의 역사적 변천
1) 교육에 대한 긴급조치기
2) 교수요목기
3) 제1차 교육과정기
4) 제2차 교육과정기
5) 제3차 교육과정기
6) 제4차 교육과정기
7) 제5차 교육과정기
8) 제6차 교육과정기
9) 제7차 교육과정기
10) 2007년 개정 교육과정: 제7차 개정
11) 2009 개정 교육과정
12) 2015 개정 교육과정

3. 특별활동, 재량활동 그리고 창의적 체험활동

제3장 교육과정의 유형

1. 현행 편제상의 유형
1) 교과
2) 특별활동
3) 재량활동
4) 창의적 체험활동

2. 교육과정의 다양한 유형
1) 유형의 분류
2) 개념상의 유형
3) 학교에서 작용하는 유형
4) 의사결정 수준상의 유형
5) 내용 조직상의 유형

제4장 교육과정 이론과 다양한 관점

1. 교육과정의 기초 이론
1) 형식도야이론
2) Tyler 이론
3) Dewey의 경험 교육과정
4) Bruner의 지식의 구조와 내러티브
5) Pinar의 재개념주의: 쿠레레로서의 교육과정
6) 교육과정의 포스트모던 이론

2. 교육과정의 핵심 이론
1) 내용 구성 이론
2) 교과 가치 이론
3) 교과 내면화 이론
4) 교과별 지식 이론

3. 교육과정의 다양한 관점
1) 교육과정 사회학
2) 교육과정 철학
3) 교육과정 정치경제학
4) 지식사회학적 접근
5) 현상학적 접근
6) 해석학적 접근
7) 미학적 접근

제5장 교육과정의 설계

1. 교육과정 설계의 개념

2. 교육과정 설계의 구조
1) 스코프
2) 계열
3) 계속성
4) 통합성
5) 연계성
6) 균형성

3. 대표적 설계 모형
1) 목표모형
2) 내용 및 과정모형
3) 활동모형

4. 대표적 교육과정 설계 유형
1) 교과중심 설계
2) 학습자중심 설계
3) 문제중심 설계

5. 최신 설계 동향
1) 다차원적 설계
2) 초학문적 설계
3) 래티스 모형 설계
4) 의도된 학습 성과(ILOs) 중심 설계
5) 내용 적정화 설계
6) Foshay의 교육과정 매트릭스 모형

제6장 교육과정 개발 모형과 입장

1. 교육과정 개발의 개념과 기초
2. 교육과정 개발 모형
1) 합리적 목표모형
2) 실제적 개발 모형: Schwab의 절충적 모형과 Walker의 숙의모형
3) 지식의 구조론적 개발 모형: Bruner
4) 예술적 개발 모형: Eisner
5) 해방적 개발 모형과 생성적 개발 모형: Freire 와 Pinar
6) 절충적 개발 모형

3. 교육과정 개발의 입장

제7장 요구조사 및 교육목표의 설정

1. 요구조사 및 상황분석
1) 요구조사
2) 상황분석

2. 교육목표의 설정과 진술
1) 교육목표의 개념과 수준
2) 교육목표의 설정과정
3) 교육목표의 진술
4) 행동목표 진술과 그 대안적 목표 진술
5) 개정된 신 교육목표분류학

제8장 교육내용의 선정과 조직

1. 교육내용과 지식
1) 교육내용의 의미
2) 내용과 지식의 차이
3) 교육내용으로서 지식

2. 내용의 선정과 조직의 제 문제
1) 교육내용의 선정
2) 교육내용의 조직

제9장 학습경험의 선정과 조직

1. 학습경험의 의미
1) 학습경험의 의미와 중요성

2. 학습경험의 선정
1) 학습경험 선정의 제 문제
2) 학습경험 선정의 일반적 원리
3) 목표 달성에 유용한 학습경험의 예

3. 학습경험의 조직
1) 학습경험 조직의 주요 문제
2) 조직 단위의 계획과정
3) 단원의 구성

제10장 교육과정 개발의 실제: 개발 수준과 학교 교육과정 개발

1. 교육과정 개발의 수준
1) 국가 수준 교육과정
2) 지역 수준 교육과정
3) 학교 수준 교육과정
4) 교실 수준 교육과정

2. 학교 교육과정 개발의 실제
1) 학교 교육과정 개발의 개념
2) 학교 교육과정 개발의 절차와 실제

제11장 교육과정 실행 및 운영

1. 교육과정 실행
1) 교육과정 실행의 개념
2) 교육과정 실행의 성격
3) 교육과정 실행의 입장
4) 교육과정 실행에 영향을 미치는 요인
5) 교육과정 실행의 관점과 접근방법

2. 교수모형
1) 기술공학적 관점
2) 인지과정
3) 교수행동의 관찰 및 기술

3. 교육과정의 운영
1) 운영의 의미
2) 교육과정 운영과 교사
3) 교육과정 운영의 지원 모형

4. 교사의 역할과 운영 수준
1) 실행의 관점에 따른 역할
2) 교사의 관심 수준에 따른 교육과정 운영 수준
3) 교사의 개인적·실천적 지식: 내러티브

5. 교육과정과 수업
1) 교육과정과 수업의 관계
2) 교육과정과 수업의 관계에 대한 오해

6. 학교 교육과정 컨설팅
1) 학교 교육과정 컨설팅의 개념
2) 학교 교육과정 컨설팅의 구성요소
3) 학교 교육과정 컨설팅의 절차와 유형

제12장 교과서 및 교육과정 재구성

1. 교과서
1) 교과서 제도
2) 교과서 편찬 기준

2. 교육과정 재구성
1) 교육과정 재구성의 의의와 근거
2) 교육과정 재구성의 전략: 교육과정 해석

3. 내러티브를 활용한 교육과정 재구성 방안
1) 내러티브와 교과 수업의 관계
2) 내러티브 활용을 통한 교과 재구성의 방향

4. 교과 수업 재구성 전략으로서 PCK의 이해
1) 교과 수업에서 PCK 등장 배경과 개념
2) PCK의 특징

제13장 교육과정 평가

1. 교육과정 평가의 개념
2. 교육과정 평가의 쟁점과 성격
1) 교육과정 평가의 쟁점
2) 교육과정 평가의 성격
3. 교육과정 평가의 모형
1) 목표지향 모형
2) 판단지향 모형
3) 의사결정지향 모형
4) 자연주의 모형

제14장 교육과정 연구

1. 연구 패러다임
1) 실증주의적 패러다임
2) 해석적 패러다임
3) 비판적 패러다임

2. 연구방법
1) 탐구 형식
2) 내러티브 탐구
3) 실행연구
4) 근거이론
5) 숙의적 연구
6) 교육과정 비평
7) 내용분석
8) 양적 연구
9) 프로그램 개발 및 적용

제15장 교육과정의 최근 동향

1. 교육과정 차별화
1) 수준별 교육과정과 고교 다양화
2) 교육과정 차별화 요소
3) 영재 교육과정
4) 특수아 교육과정

2. 다문화 교육과정
1) 다문화 교육
2) 다문화 교육과정

3. 이해중심 교육과정: 백워드 설계
1) 백워드 설계의 특징
2) 백워드 설계의 단계
3) McTighe와 Wiggins의 설계 템플릿

4. 내러티브 교육과정

5. 통합교육과정

1) 교육과정 통합의 개념
2) 교육과정 통합의 접근법
3) KDB 중심의 간학문적 통합

6. 역량중심 교육과정
1) 등장 배경과 중요성
2) 교육내용으로서의 역량

7. 교과교육 이론의 동향
1) 일반 교육학 이론: 일반 교육적 접근법
2) 교육방법 중심의 응용적 접근법: 방법 우위의 이론
3) 학문 토대 이론(내용 우위 이론)
4) 교과 정당화 이론
5) 교과교육의 개념분석 이론: 개별적 교과교육학 성립의 전제 조건

제16장 한국 교육과정의 발전 과제

1. 이해중심 교육과정의 심화, 발전
1) HPL 이론
2) 설계를 통한 이해: 백워드 설계
3) 학습자 공동체 개발(FCL)
4) 이해를 위한 교수
5) 개념 기반의 주제 중심 통합교육과정 설계
6) 뇌신경과학 기반 교육과정

2. 교과 교육과정 개발
1) 교과 교육과정 기준의 적합성 제고
2) 교과 교육과정 기준의 연계성 증진
3) 교과 교육과정 기준의 기능 개선
4) 초·중학교 공통 교과 교육과정 기준 개선

3. 창의성과 고급 사고력 개발을 위한 교육과정 설계
1) 시대적 과제
2) 창의성과 고급 사고력
3) 교육과정 설계의 방향

4. 교육과정 일치도: 성취 기준 명세화
1) 일치도
2) 성취 기준의 명세화
3) 내용 지식

5. 신 교육목표분류학의 적용 및 발전
1) Bloom의 개정된 분류학을 교실 수업에 활용하기
2) Marzano의 신 교육목표분류학

6. Bruner의 문화 구성주의 탐구
1) 새로운 관점으로서의 문화 구성주의
2) 문화 구성주의의 특징

7. 교과교육에 대한 체계적 연구
1) 교과교육의 학문적 가능성 탐색
2) 교육과정 총론과 각론의 연계성 강화
3) 내용과 방법의 결합
4) 교수방법적 지식의 확보
5) 교육방법 중심 접근의 한계: 응용 중심적 접근
6) 교육내용으로서 교과의 이해방식 결여
7) 내용 범주의 빈약성
8) 교과내용의 이해에 관한 단편성: 삶과 교육적 가치와의 관련성 결여

부록
Ⅰ. 제6차 유치원·초등학교·중학교·고등학교 교육과정의 편성과 운영(학지사 홈페이지 참고)
Ⅱ. 제7차 초·중등학교 교육과정(학지사 홈페이지 참고)
Ⅲ. 2009 개정 초·중등학교 교육과정 총론
Ⅳ. 2015 개정 초?중등학교 교육과정 총론

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