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국 문 초 록

고등학생의 사회과 교과 원격수업 경험에 관한 질적연구
: 일반 고등학교 2학년 학생들을 중심으로

전 은 주 

고려대학교 교육대학원
일반사회교육 전공
(지도교수 정일준)

2020년 3월, 코로나19 확산으로 전국의 초·중·고등학교에 휴업 명령이 내려서 수차례 개학이 연기되었고, 2020년 4월 최초로 원격수업이 전면 도입된 ‘온라인 개학’을 하게 되었다. 교육부는 원격수업 운영 기준안을 제시하여 교육현장의 혼란을 줄이고자 하였으나 원격수업에 교육 당사자들의 목소리가 제대로 반영되지 않아 어려움을 겪었다는 지적이 나왔다. 코로나19 종식 시기가 불분명하고 포스트 코로나 시대에도 원격수업을 활용할 가능성이 높아지면서 최근 국어, 수학, 영어, 체육, 음악 등 다양한 교과의 원격수업과 관련된 연구가 활발하게 진행되고 있으나, 사회과 교과 원격수업을 학생들의 관점에서 깊이 있게 이해한 연구는 찾아보기 어렵다.
이에 본 연구는 사회과 교과 원격수업에 대한 학생들의 경험과 인식, 사회과 교과 대면 수업과 원격수업의 차이를 알아보고, 사회과 교과 원격수업이 사회과 교과 학습에 미치는 영향을 학습자 관점에서 알아볼 필요가 있다고 판단하였다. 공립 일반 고등학교 2학년 학생 12명의 사회과 교과 원격수업 경험을 질적으로 연구하였다. 

본 연구의 결과는 다음과 같다. 
첫째, 연구에 참여한 고등학교 2학년 학생들은 사회과 교과에 있어 주로 ‘콘텐츠 활용 중심’ 형태의 원격수업을 경험하였다. 출결 확인은 실시간 쌍방향 원격수업의 경우 교사가 직접 호명을 하였고, 콘텐츠 활용 중심 수업은 영상 시청 후 학생들이 댓글을 달거나 과제를 제출하였다. 원격수업은 주로 학생의 ‘방’에서 이루어졌고, 스마트폰, 노트북, 태블릿PC를 이용하고 있었다. 
둘째, 학생들은 대면 수업보다 원격수업을 듣는 태도가 좋지 않다는 것을 스스로 인식하고 있었다. 수업 태도에 영향을 주는 요인으로는 ‘교사와 친구들의 존재’, ‘의사소통 부족’이었다. 사회과 교과 원격수업에서 교사-학생 간, 학생-학생 간 의사소통에 어려움을 겪었다. 대면 수업에 비해 의사소통의 기회가 줄어 단절된 수업을 경험하고 있었다. 학습 내용 이해 및 수업 집중은 학생의 성격, 사회과 교과 선호, 대입 진학 계획 등에 따라 차이가 있었다. 
셋째, 사회과 교과 원격수업은 학업적 자기효능감 향상에 영향을 주지 않았다. 학생들은 원격수업으로 인한 어려움을 해결하고 학습에 도움을 받고자 사설 학원 인터넷 강의, 오프라인 학원, 사회과 교과 과외를 선택하였다. 학생들은 사회과 교과 사교육의 장점으로 즉각적인 피드백, 집중적인 지도, 정서적 유대감 등을 꼽았다.   


주요 용어 : 원격수업, 사회과 교과, 학습자 인식, 고등학생, 경험, 의사소통, 질적연구, 코로나19


* 본 논문은 2022년 8월 고려대학교 교육대학원에 제출된 석사학위 논문임.

국문 초록	ⅰ

Ⅰ. 서론	1
 1. 연구의 필요성 및 목적	1
 2. 연구문제	4

Ⅱ. 이론적 배경	5
 1. 원격수업	5
  1) 원격수업의 개념	5
  2) 원격수업의 유형 및 특징	6
  3) 원격수업과 학습효과	11
   (1) 수업 집중	11
   (2) 학업적 자기효능감	13
   (3) 원격수업의 학습효과	14
  4) 초·중등학교의 원격수업 운영 실태	16

 2. 사회과 교과와 원격수업	 20
  1) 사회과 교육과정 편제와 분과 영역	20
  2) 사회과 교과 학습	23
   (1) 지식의 교육	23
   (2) 사고력의 교육	25
   (3) 가치의 교육	26
   (4) 행위의 교육	27
  3) 사회과 교과와 원격수업	28
  4) 사회과 교과와 의사소통	29   

Ⅲ. 연구 설계 및 방법	33
 1. 연구대상	33
 2. 연구방법	41
 3. 연구절차	42
 4. 자료수집방법	44
 5. 자료 분석	45

Ⅳ. 분석결과	46
 1. 사회과 교과 원격수업 실태	46
  1) 수업형태	46
  2) 출결 확인 및 과제	52
  3) 원격수업 기기 및 원격수업 학습 공간	56
 2. 사회과 교과 대면 수업과 원격수업 차이	59
  1) 수업태도	59
  2) 의사소통	65
  3) 학습 효과	74
   (1) 학습 내용 이해	74
   (2) 수업 집중	78
 3. 사회과 교과 원격수업이 사회과 교과 학습에 미친 영향	85
  1) 학업적 자기효능감	85
  2) 학교 수업 외 다른 학습 방법	88

Ⅴ. 결론 및 제언	95
 1. 결론	95
 2. 제언	99

참고문헌	101
[부록] 연구동의서	111