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본 연구는 그래픽 노블을 읽고 목표 어휘를 만화로 표현하는 활동이 학습자의 어휘 기억 유지에 미치는 영향을 알아보기 위하여 중학교 1학년 학생들을 세 집단(그래픽 노블+만화 창작 활동, 그래픽 노블+어휘 연습문제, 챕터북+어휘 연습문제)으로 구성하여 주 3회, 11차시 읽기 및 어휘 수업을 하면서 사전, 사후, 지연 어휘평가와 설문조사를 실시하였다. 그 결과, 그래픽 노블을 읽고 만화로 목표 어휘를 표현하는 창작 활동이 일반 어휘 연습문제 풀이보다 목표 어휘의 기억 유지 효과가 크다고 나타났다. 이것은 학습자가 어휘가 사용되는 상황을 직접 구성하면서 유의미한 맥락을 생산하였고 시각적 이미지를 결부시켰기 때문에 목표 어휘를 더 오래 기억한 것으로 추측할 수 있다. 또한 같은 어휘 연습문제 활동을 수행한 그래픽 노블을 읽은 집단이 챕터북 집단보다 사후, 지연 어휘평가 점수가 높은 것으로 보아, 텍스트 유형의 차이가 어휘력 향상에 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 그래픽 노블이나 만화와 같은 다중모드 텍스트는 진정성 있는 표현과 언어적, 비언어적 단서를 포함하고 있어 학습자에게 풍부한 맥락을 제공하므로 어휘 교육에 활용할 필요가 있다는 점을 시사한다.

Ⅰ. 서론 1
1.1 연구의 필요성 및 목적 	1
1.2 연구 질문 	10

Ⅱ. 이론적 배경 11
2.1 그래픽 노블과 영어 교육 	11
2.1.1 그래픽 노블 	11
2.1.2 그래픽 노블의 다중모드 리터러시(Multimodal literacy) 	12
2.1.3 그래픽 노블의 교육적 가치 	16
2.2 어휘 교육 	21
2.2.1 어휘 교육의 중요성과 어휘 지식 	21
2.2.2 어휘와 읽기의 관계 	24
2.2.3 EFL 어휘 교수‧학습 과제 	27
2.3 창의적 활동과 영어 교육 	32
2.3.1 창의성과 영어 교육 	32
2.3.2 만화 창작 활동을 활용한 영어 수업	39

Ⅲ. 연구 방법  42
3.1 연구 문제 	42
3.2 연구 참여자 	42
3.3 연구 자료 	43
3.3.1 읽기 자료 	43
3.3.2 어휘 활동 자료 	44
3.3.3 사전‧사후 및 지연 어휘 평가지 	46
3.3.4 사전‧사후 어휘학습에 대한 설문지 	48
3.4 실험 절차 	49
3.4.1 실험 이전 절차 	50
3.4.1.1 예비 실험 	50
3.4.1.2 사전 어휘평가 및 설문 	51
3.4.2 수업 절차 및 주요 활동 	51
3.4.2.1 수업 절차 	51
3.4.2.2 주요 활동 	53
3.4.3 실험 이후 절차 	55
3.5 실험 자료 분석 	55
3.5.1 사전‧사후 및 지연 어휘평가 채점 기준 	55
3.5.2 설문조사 분석 	56
3.5.3 통계 분석 	57

Ⅳ. 연구 결과 및 논의 	58
4.1 사전‧사후‧지연 어휘평가 결과 비교 	59
4.2 어휘 활동 유형이 다른 집단의 사후‧지연 어휘평가 비교 	63
4.3 텍스트 유형이 다른 집단의 사후‧지연 어휘평가 비교 	65
4.4 어휘학습 태도 변화 	68

Ⅴ. 결론 및 제언   71
5.1 결론 	71
5.2 제언 	74
5.3 연구의 제한점 	77

참고문헌 	79
부록 	95