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중국의 위상이 달라지면서 중국어 학습에 관한 관심이 증가하였고, 국내 기업에서는 지역 전문가 양성을 위하여 중국어 교육을 적극적으로 실시하고 있다. 본 연구는 기업 내 성인 중국어 초급 학습자를 대상으로 암송이 중국어 학업 성취도에 미치는 영양을 알아보는 데 그 목적이 있다. 구체적으로는 암송이 중국어 문법, 독해, 쓰기의 영역에 어떤 영향을 미치는지를 밝히고자 하였다. 
이를 위하여 S 회사에서 중국 전문가 양성을 목적으로 중국어를 교육하는 학급 중 초급 두 반을 실험집단과 통제집단으로 선정하였다. 두 집단은 모두 10명씩 소속되어 있으며, 수업은 같은 강사가 같은 교재를 사용하여 같은 방법으로 수업하였으며, 통제집단만 암송을 시행하였다. 수업은 3주 동안 교재의 세 과로 진행하였으며, 각 과가 끝날 때마다 문법, 독해, 쓰기 세 영역으로 나누어 성취도 평가를 진행하였다. 암송이 세 영역에서 나타나는 향상의 차이를 각각 알아보기 위해서 t-test를 통해 일반집단과 통제집단의 차이를 분석하였으며, 통계적 유의수준은 p<.05로 검증하여 다음의 결과를 얻었다.
첫째, 암송은 문법 학업 성취도에 영향을 미치지 않은 것으로 나타났다. 문법은 어휘를 습득하고 문장구조와 한자 쓰기 등을 익혀야 성취도를 향상하게 할 수 있으므로 암송만으로는 문법 성취도에 효과를 얻기 어렵다는 뜻이다. 둘째, 암송은 독해 학업 성취도에 영향을 미치지 않은 것으로 나타났다. 본 연구에서는 실험집단과 통제집단 모두 초급 수준인 데다 실험 기간이 짧아서 두 집단의 수준 차이가 크지 않았기 때문에 암송을 하지 않은 일반집단도 문제를 쉽게 풀었다. 따라서 초급 수준의 학습자가 몇 번의 암송을 통해서 독해 실력을 단기간에 향상하는 것은 어렵다는 결론을 얻었다. 셋째, 암송은 쓰기 학업 성취도에 영향을 미친 것으로 나타났다. 초급 학습자들은 작문할 때 창조적으로 표현하기보다 모방을 주로 한다. 즉, 암송을 통해서 많은 것을 입력하면 작문할 때 암송된 어휘, 문장 형식을 모방해서 자신이 필요한 문장을 출력할 수 있기 때문에 암송은 쓰기 학업 성취도에 영향을 미친다고 할 수 있다. 
본 연구는 성인 학습자를 대상으로 암송이 중국어 문법, 독해, 쓰기 성취도에 어떤 영향을 미치는지를 살펴보았다는 데 의의가 있다. 그러나 본 연구는 대상자 수가 적고 성취기준을 초급으로만 한정하여 암송의 중국어 학습에서의 효과를 일반화하기 어렵다. 따라서 후속 연구에서는 연구 대상자 수를 확대하고 성취수준을 초․중·상급으로 세분화하며 연령대를 나누어서 실험한다면 성인 대상의 중국어 교육에의 암송의 효과를 깊게 탐구할 수 있을 것이다. 

목  차 

Ⅰ. 서론 	1
  1. 연구의 필요성 	1
  2. 연구문제 	5

Ⅱ. 이론적 배경 	6
  1. 외국어 교수법 	6
  2. 중국어 교수법 	9
    가. 언어학과 중국어 교수법 	9
    나. 다양한 중국어 교수법의 활용 	11
      1) 중국어 종합 수업에서의 교수법 응용 	11
      2) 회화 수업의 교수법 응용 	12
      3) 듣기 수업의 교수법 응용 	14
  3. 암송 	15
    가. 암송의 개념 	15
    나. 암송의 의미 	16
    다. 암송 시행 방법 	20
    라. 암송과 중국어 교육 	23
      1) 한자 	23
      2) 어휘 	24
      3) 문법 	25
      4) 한어병음(漢語拼音) 	26
      5) 문장 	27
    마. 암송의 교육적 효과 	27

Ⅲ. 연구 방법 	30
  1. 연구 대상 	30
  2. 연구 설계 	31
    가. 독립변인-수업 방법 	31
    나. 종속변인- 학업 성취도 	31
  3. 연구 도구 	31
    가. 실험도구 	31
    나. 측정도구-사후 학업 성취도 검사 	33
  4. 연구 절차 	34
    가. 암송집단	35
    나. 일반집단 	35
    다. 실험 절차 	35
  5. 자료 분석 	36

Ⅳ. 연구 결과 	37
  1. 암송 유무에 따른 ‘문법’의 학업 성취도 차이 	37
  2. 암송 유무에 따른 ‘독해’의 학업 성취도 차이 	38
  3. 암송 유무에 따른 ‘쓰기’의 학업 성취도 차이 	39

Ⅴ. 결론 및 제언	40
  1. 결론	40
  2. 제언 	41

참고문헌	43
부록 	46
  [부록 1] 암송 자료 	46
  [부록 2] 사후 학업 성취도 검사지 	50
ABSTRACT	56