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교육과 가치 : 가치교육의 다양한 양태들

교육과 가치 : 가치교육의 다양한 양태들

Material type
단행본
Personal Author
곽덕주, 郭德珠, 1966-, 저 김상섭, 金相燮, 1961-, 저 박은주, 朴銀珠, 1972-, 저 박주병, 朴主秉, 1973-, 저 박철홍, 朴哲弘, 1955-, 저 방진하, 房眞河, 1973-, 저 서용석, 徐用錫, 1976-, 저 신춘호, 申春浩, 1969-, 저 정경화, 鄭京和, 저 조상식, 趙相植, 1967-, 저 최진, 崔珍, 1983-, 저 한기철, 韓基哲, 1965-, 저
Title Statement
교육과 가치 : 가치교육의 다양한 양태들 / 곽덕주 [외]
Publication, Distribution, etc
파주 :   교육과학사,   2022  
Physical Medium
476 p. : 삽화 ; 23 cm
Series Statement
교육철학연구시리즈 = Philosophy of education series ;4
ISBN
9788925416861 9788925414263 (세트)
General Note
공저자: 김상섭, 박은주, 박주병, 박철홍, 방진하, 서용석, 신춘호, 정경화, 조상식, 최진, 한기철  
Bibliography, Etc. Note
참고문헌(p. 467-468과 색인수록
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 370.1 2019z14 4 Accession No. 111865582 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Book Introduction

<교육철학연구시리즈> 제4편으로서, “교육과 가치”라는 주제를 중심으로 여러 글들을 모아 엮은 것이다. ‘교육’과 ‘가치’라는 두 단어를 결합하고 연결하는 다양한 방식이 있을 수 있다. 본 저서에서는 교육을 기본적으로 가치 지향적 과업이라고 바라보며 교육과 가치는 내재적으로, 즉 개념적으로 연결된다는 관점을 취한다. 이 말은 우리가 교육을 한다고 말하는 이상, 그것은 항상 가치교육의 양태를 취할 수밖에 없다는 것이다.

이 책은 <교육철학연구시리즈> 제4편으로서, “교육과 가치”라는 주제를 중심으로 여러 글들을 모아 엮은 것이다. ‘교육’과 ‘가치’라는 두 단어를 결합하고 연결하는 다양한 방식이 있을 수 있다. 본 저서에서는 교육을 기본적으로 가치 지향적 과업이라고 바라보며 교육과 가치는 내재적으로, 즉 개념적으로 연결된다는 관점을 취한다. 이 말은 우리가 교육을 한다고 말하는 이상, 그것은 항상 가치교육의 양태를 취할 수밖에 없다는 것이다. 그리고 이러한 가치교육은 다양한 양태를 취할 수 있는데, 우리는 교육을 통해 아이들에게 촉발되도록 되어 있는 (교육적) 경험의 다양한 양태로 그것을 설명할 수 있을지 모른다. 본 저서에 실린 글들은 이런저런 방식으로, 다양한 양태의 (교육적) 경험이 지니는 가치교육을 정당화하고 그 의미를 드러내 보이는 데 기여한다.


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Author Introduction

박철홍(지은이)

뉴욕주립대학교 대학원 Ph. D. 現 영남대학교 교육학과 명예교수 관심분야: 듀이교육철학, 교육과정철학, 지식의 성격, 예술철학 등

한기철(지은이)

경인교육대학교 교육학과 교수다. 일리노이대학교에서 위르겐 하버마스의 의사소통적 행위 이론을 다룬 논문으로 박사 학위를 취득했다. 고대 헬라스·로마 교육사상, 르네상스 인문주의, 비판이론, 공화주의 등에 관심을 갖고 있다. 주요 저서로 『포스트휴머니즘과 교육학』(공저, 2021), 『교육과 정치』(공저, 2021), 『교육의 본질을 찾아서』(공저, 2020), 『지식의 성격과 교육』(공저, 2019), 『교육철학 및 교육사』(공저, 2016), 『하버마스와 교육』(2008) 등이 있고, 역서로 『이소크라테스: &#65378;소피스트들에 대하여&#65379;, &#65378;안티도시스&#65379;, &#65378;니코클레스에게&#65379;』(2016), 『다문화시대 대화와 소통의 교육철학』(공역, 2010) 등이 있다. 논문으로 “'노모스&#5160;퓌시스 대립명제'에 나타난 소피스트들의 비판적 사유”(2021), “기술&#5160;미래 담론의 성격과 교육철학적 사유의 방향”(2020), “공화주의 교육론을 위하여”(2019) 등이 있다.

김상섭(지은이)

독일 M?nster대학교 대학원 교육철학 전공(철학박사) 현재 영남대학교 사범대학 교육학과 교수(2009~) &lt;주요저서&gt; Die Selbstkonstituierung des moralischen Subjekts und das Faktum der Vernunft(Waxmann, 2003) 교육학의 거장들 1, 2(한길사, 2004) 플라톤, 메논(조선대학교출판부, 2007 역) 루소, 제1논문: 학문예술론(조선대학교출판부, 2007 역) 쉴러, 인간의 미적 교육론(조선대학교출판부, 2007 역) 현대인의 교사 루소(학지사, 2009)

조상식(지은이)

1967년 경북 안동에서 태어나 부산에서 중고등학교를 다녔다. 서울대학교 교육학과를 졸업하고 3년 동안 구로고등학교에서 아이들을 가르쳤다. 유럽 인문학 전통에 매료되어 독일로 유학을 떠나, 괴팅겐대학교(Georg-August Uni. Gottingen)에서 교육학과 사회학으로 석사 학위를, 교육 철학 전공으로 박사 학위(Dr.disc.pol.)를 받았다. 현재 동국대학교 사범대학 교육학과에서 교육철학·사상을 가르친다. 서양근대교육사상, 미학교육론, 도덕교육론, 비판이론 등에 깊은 관심을 갖고 강의와 저술을 하고 있다. 저서로는 《근대교육의 종말》, 《현상학과 교육학》, 《판단력 비판》, 《독일 교육학의 이해》, 《윌리엄 제임스―교육론》, 《루소, 학교에 가다》, 《푸코, 감옥에 가다》, 《존 듀이의 독일 철학과 정치》 등이 있다.

곽덕주(지은이)

현재 서울대학교 교육학과 교수이자 서울대 교육연구소 소장이다. 2021년부터 한국교육철학학회 회장으로 봉사하고 있기도 하다. 미국 컬럼비아 대학교 Teachers college에서 박사학위를 받았으며, 주요 관심사는 동서양 비교교육철학, 교사교육철학, 예술교육철학 등이다. 주요 저서로는 『미적체험과 예술교육』(2013, 공저), Confucian Perspectives on Learning and Self-transformation: International and Crosscultural Approaches(2020, 공동편저), 『코로나 이후 교육을 말하다』(2021, 공저) 등이 있다.

박주병(지은이)

서울대학교 교육학과 대학원 박사 現 강원대학교 교육학과 교수 관심분야: 자유교육, 인간행위, 인간본성과 교육

신춘호(지은이)

서울대학교 교육학과 대학원 박사 現 서울교육대학교 교육학과 교수 관심분야: 칸트 철학, 유가 사상, 예술과 교육

서용석(지은이)

영국 런던대학교(Institute of Education) Ph. D. 現 서울교육대학교 초등교육과 교수 관심분야: 하이데거의 교육철학, 해석학과 교육, 도덕교육, 예술교육

방진하(지은이)

서울대학교 교육학과 대학원 박사 現 명지전문대학 유아교육학과 교수 관심분야: 자유교육, 교사교육철학, 동서양교육고전연구

박은주(지은이)

현재 이화여자대학교 이화인문과학원 연구교수로 활동하고 있다. 서울대학교 대학원에서 교육철학 전공으로 박사학위를 받았고, 주요 관심 분야는 교육사상사, 교육철학, 인문적 교사교육 등이다. 주요 저서로는 『한나 아렌트, 교육의 위기를 말하다』(2021), 『포스트휴머니즘과 교육학』(2021, 공저), 『학습자 주도성, 미래교육의 거대한 착각』(2021, 공저), 『한나 아렌트와 교육의 지평』(2020, 공저), 『교육의 본질을 찾아서』(2020, 공저) 등이 있다.

최진(지은이)

서울대학교 대학원 교육학박사 現 대구교육대학교 교육학과 조교수 관심 분야: 미적교육, 예술교육철학, 시민교육 등

정경화(지은이)

콜롬비아 대학교 사범대학(Teachers’ College) Ph. D. 現 경인교육대학교 강사 관심분야: 도덕교육, 시민교육, 교사교육

조상식(지은이)

독일 괴팅겐대학교 Dr. disc.pol. 現 동국대학교 교육학과 교수 관심분야: 근대서양교육사상, 현상학, 해석학, 미학교육론, 비판이론

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Table of Contents

서문 2

Ⅰ. 교육의 성격과 내재적 가치
1장. 경험의 계속적 재구성으로서 성장과 교육의 내재적 가치(박철홍) 25
1. 서론 27
2. 심미적 측면의 내재적 가치 31
3. 논리적 측면의 내재적 가치 45
4. 결론: 삶의 원초적 현상으로서 교육 55

2장. 오우크쇼트의 ‘시적(詩的) 대화’로서의 교육(방진하) 61
1. 들어가는 말: ‘양상’에서 ‘목소리’로 63
2. 대화의 가치 69
3. 시(詩)의 가치 78
4. ‘시적 대화’로서 교육의 가치 85

3장. 교육내용의 가치: 칠자유교과와 육예(박주병) 91
1. 서론 93
2. 칠자유교과 96
3. 육예 103
4. 자기이해로서의 교과 114
5. 결론 119


Ⅱ. 도덕적 경험의 교육적 가치
4장. 칸트의 이율배반 개념을 통해 본 인성교육의 가능성과 한계(조상식) 125
1. 서론: 상황에 대한 인식 127
2. 역사적 개관 131
3. 개념적 불명료성과 이율배반 139
4. 결론 149

5장. 아리스토텔레스 윤리학, 매킨타이어의 덕론(德論), 그리고 허스트의 ‘사회적 실제’ 논의(한기철) 155
1. 서론: 논의의 배경 157
2. 품성적인 덕과 이지적인 덕 160
3. 매킨타이어의 덕론 172
4. ‘사회적 실제’ 논의 185
5. 결론: 인간 삶과 두 가지 지식 194

6장. 니체의 두 가지 도덕과 현대의 학교교육(정경화) 197
1. 서론: 통제되지 않는 교실 그리고 교육 199
2. 니체의 두 가지 도덕 202
3. 노예도덕과 주인도덕의 관계 208
4. 현대사회의 노예도덕과 학교교육 215
5. 결론: 두 가지 도덕을 위한 학교의 재구조화 224


Ⅲ. 미적 경험의 교육적 가치
7장. 교육 이념으로서의 ‘美’: 쉴러(Schiller)의 ‘심성교육’(신춘호) 235
1. ‘인간성’의 이상과 현실 237
2. 희랍적 전통: ‘칼로카가티아’로서의 전인(全人) 242
3. 쉴러의 재해석: ‘유희충동’과 ‘이념으로서의 미’ 251
4. 현대적 시사점: 교육 이념의 ‘원류’와 ‘표류’ 264

8장. 미적 경험의 도덕교육적 함의(김상섭) 271
1. 문제제기 273
2. 미적 경험의 대상: 현상으로 드러난 자유 276
3. 실천이성의 새로운 경험가능성으로서 미적 경험 288
4. 미적 명령과 인간형성 303
5. 결론: 인간성의 필수조건으로서 미적 경험 310

9장. 맥신 그린의 ‘미적 체험 예술교육 접근’의 인문교육적 가치(곽덕주) 317
1. 서론: 인문학의 위기와 인문적 사유의 회복 319
2. 인문학적 글 읽기의 고유성 322
3. 맥신 그린의 미적 체험 예술교육 접근과 인문교육적 가치 328
4. 확장된 자기이해와 인문적 사유 회복 351


Ⅳ. 사유의 교육적 가치
10장. 『예루살렘의 아이히만』에 드러난 사유와 도덕의 관계(박은주) 359
1. 서론 361
2. 아렌트의 문제의식: 전반적 도덕의 붕괴 364
3. 『예루살렘의 아이히만』의 핵심 테제들 371
4. 도덕의 내적 조건으로서의 사유(thinking) 380
5. 사유와 도덕의 관계: 교육적 시사 390

11장. 하이데거의 ‘죽음과 탄생’의 자아형성의 논리(서용석) 397
1. 문제제기 399
2. 자기이해로서의 실존 402
3. 본래성과 세인 407
4. 본래성으로의 도약 414
5. 죽음과 탄생의 드라마로서의 삶과 교육 422

12장. 현대인의 오타쿠적 욕망에 비추어 본 플라톤의 교육적 사유의 가치 재해석(최진) 429
1. 들어가며 431
2. 데이터베이스 시대에 태어난 세대의 자기이해 435
3. 플라톤의 ‘쾌락의 측량술’과 취향의 질적 차이 450
4. 나가며: 교육이 처해있는 분열을 마주하게 하기 461

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