| 000 | 00000nam c2200205 c 4500 | |
| 001 | 000046115795 | |
| 005 | 20230526155236 | |
| 007 | ta | |
| 008 | 211227s2022 ulka bmAC 000c kor | |
| 040 | ▼a 211009 ▼c 211009 ▼d 211009 | |
| 041 | 0 | ▼a kor ▼b eng |
| 085 | 0 | ▼a 0510 ▼2 KDCP |
| 090 | ▼a 0510 ▼b 6M23 ▼c 405 | |
| 100 | 1 | ▼a 배소현 |
| 245 | 1 0 | ▼a 학생의 성격유형에 따른 토론수업에서의 정보공유 여부가 토론 효과에 미치는 영향에 관한 연구 / ▼d 배소현 |
| 246 | 1 1 | ▼a According to the student's personality type, the effects of sharing information in the debate class |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 고려대학교 교육대학원, ▼c 2022 | |
| 300 | ▼a 66장 : ▼b 삽화 ; ▼c 26 cm | |
| 500 | ▼a 지도교수: 박인우 | |
| 500 | ▼a 부록수록 | |
| 502 | 0 | ▼a 학위논문(석사)-- ▼b 고려대학교 교육대학원, ▼c 교육방법전공, ▼d 2022. 2 |
| 504 | ▼a 참고문헌: 장 42-44 | |
| 530 | ▼a PDF 파일로도 이용가능; ▼c Requires PDF file reader(application/pdf) | |
| 653 | ▼a 정보공유 ▼a 성격유형 ▼a 토론효과 ▼a 토론수업 | |
| 776 | 0 | ▼t 학생의 성격유형에 따른 토론수업에서의 정보공유 여부가 토론 효과에 미치는 영향에 관한 연구 ▼w (DCOLL211009)000000257080 |
| 900 | 1 0 | ▼a 박인우, ▼g 朴仁雨, ▼d 1965-, ▼e 지도교수 ▼0 AUTH(211009)39936 |
| 900 | 1 0 | ▼a Bae, Sohyun, ▼e 저 |
| 900 | 1 0 | ▼a Park, Inn-woo, ▼e 지도교수 |
| 945 | ▼a ITMT |
소장정보
| No. | 소장처 | 청구기호 | 등록번호 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | 소장처 학술정보관(CDL)/B1 국제기구자료실(학위논문)/ | 청구기호 0510 6M23 405 | 등록번호 163081786 | 도서상태 대출가능 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
| No. 2 | 소장처 학술정보관(CDL)/B1 국제기구자료실(학위논문)/ | 청구기호 0510 6M23 405 | 등록번호 163081787 | 도서상태 대출가능 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
컨텐츠정보
초록
이 연구의 목적은 토론수업에서 학습자 간의 정보공유 여부가 토론 효과에 미치는 영향을 주는지를 확인하는 것이다. 선행연구를 검토한 결과 학생의 성격유형은 토론 효과에 영향을 주며, 조직 내 지식공유는 조직의 업무 효율성 향상에 도움을 준다는 점을 확인할 수 있었다. 조별 토론수업에서도 정보를 공유하는 행위가 토론 효과 향상에 영향을 주는지에 대해 실험연구를 진행하였다. 토론 효과를 크게 성취도, 만족도, 참여도 세 가지로 보고 각각을 성취도 평가지, 만족도 조사지, 발언횟수로 측정하였다. 본 연구의 결과 분석을 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 정보공유 여부는 성취도에 통계적으로 유의미한 영향을 준다. 둘째, 학생의 성격유형은 만족도에 통계적으로 유의미한 영향을 준다. 셋째, 정보공유 여부와 학생의 성격유형은 성취도 방면에서 상호작용 효과를 갖고 있다. 이상의 결론에 근거하여 토론수업의 효과를 높이기 위해서는 토론수업에서 정보공유 행위가 활발해야 한다는 점과 내향적인 학생이 다수 존재할 경우 정보공유 행위를 적극 권장해야 한다는 시사점을 도출하였다.
목차
목 차 Ⅰ. 서론 1 1. 연구의 필요성 및 목적 1 2. 연구문제 3 Ⅱ. 이론적 배경 5 1. 토론수업 5 가. 토론수업의 정의 5 나. 토론수업의 효과 7 다. 기존 토론수업의 한계점 및 개선점 9 2. 토론수업에서의 정보공유 10 가. 정보공유의 정의 및 효과 10 나. 토론에서의 정보공유 11 3. 성격유형과 다요인인성검사 12 가. 성격 12 나. 성격유형 12 다. 성격검사 14 라. 다요인인성검사 15 Ⅲ. 연구방법 18 1. 연구대상 18 2. 연구도구 19 가. 토론 참여도 측정 19 나. 토론 만족도 검사 19 다. 토론 성취도 측정 20 3. 연구 절차 21 가. 실험 설계 21 나. 연구 절차 22 4. 자료 처리 및 분석 26 Ⅳ. 연구결과 27 1. 정보공유가 토론 효과에 미치는 영향 27 가. 정보공유에 따른 토론 성취도 결과 27 나. 정보공유에 따른 토론 만족도 결과 29 다. 정보공유에 따른 토론 참여도 결과 31 2. 성격유형이 토론 효과에 미치는 영향 33 가. 성격유형에 따른 토론 성취도 결과 33 나. 성격유형에 따른 토론 만족도 결과 33 다. 성격유형에 따른 토론 참여도 결과 34 3. 정보공유와 성격유형 간의 상호작용 35 가. 토론 성취도에서의 정보공유와 성격유형 간의 상호작용 35 나. 토론 만족도에서의 정보공유와 성격유형 간의 상호작용 35 다. 토론 참여도에서의 정보공유와 성격유형 간의 상호작용 36 Ⅴ. 결론 및 제언 37 1. 논의 및 결론 37 2. 제언 40 참고문헌 42 부 록 45 Abstract 64
