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(쉽게 풀어 쓴) 교육철학 및 교육사 / 제4판

(쉽게 풀어 쓴) 교육철학 및 교육사 / 제4판 (Loan 2 times)

Material type
단행본
Personal Author
신득렬, 저 이병승, 저 우영효, 저 김회용, 저
Title Statement
(쉽게 풀어 쓴) 교육철학 및 교육사 / 신득렬 [외]공저
판사항
제4판
Publication, Distribution, etc
파주 :   양서원,   2020   (2021 2쇄)  
Physical Medium
391 p. : 삽화 ; 25 cm
ISBN
9788999410482
General Note
공저자: 이병승, 우영효, 김회용  
Bibliography, Etc. Note
참고문헌(p. 374-379)과 색인수록
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 370.1 2020z15 Accession No. 111858607 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Author Introduction

신득렬(지은이)

계명대 교육철학 교수로 정년퇴임을 하였으며, 1991년에 교양교육기관인 ‘파이데이아 아카데미아’를 설립하여 현재까지 원장으로 재직하고 있다. 고전을 읽고 토론하는 파이데이아 아카데미아는 전국에 11개의 지부를 두고 있다. 주요 저서 『권위, 자율 그리고 교육』 (1997), 『교육사상사』 (2000), 『위대한 대화』 (2002) (2003 대한민국 학술원 선정 우수학술도서), 『현대교육철학』 (2003), 『행복의 철학』 (2007), 『교양교육』 (2016)(2016 우수출판콘텐츠 선정, 한국출판문화선업진흥원).

이병승(지은이)

현재 공주대학교 사범대학 교육학과 교수로 재직하고 있다. 주요 저서로는 『교육에 관한 철학적 담론』, 『쉽게 풀어쓴 교육학』(공저), 『쉽게 풀어쓴 교육철학 및 교육사』(공저) 등이 있으며, 번역서로는 『교육의 의미와 논리』, 『도덕교육의 철학』, 『인간학습의 철학』(공역), 『피터스의 교육사상』 외 다수가 있다. 주요 논문으로는 Nietzsche의 초기 저작에 나타난 교육사상 탐구, 듀이 의식이론의 교육적 의미 탐색, Merleau-Ponty 몸 담론의 교육적 의미 탐구, 『월든』에 나타난 소로우의 실존적 삶과 자기교육, 피터스의 교사교육의 철학 외 다수가 있다.

우영효(지은이)

계명대학교 교육학과(문학사) 계명대학교 대학원 교육학과(교육학석사) 계명대학교 대학원 교육학과(교육학박사) 현재, 선린대학교 유아교육학과 교수 주요저서 테마로 읽는 교육학(공저, 양서원, 2001) 인성교육의 이해(공저, 학지사, 2003) 영유아 인성교육의 이론과 실제(양서원, 2004) 쉽게 풀어 쓴 교육학(공저, 학지사, 2010) 쉽게 풀어 쓴 교육철학 및 교육사(공저, 양서원, 2013) 취업과 진로(공저, 동문사, 2014) 쉽게 풀어 쓴 인성교육과 직업윤리(동문사, 2015) 유아교사와 인성교육(양서원, 2016) 주요논문 사소절에 나타난 인성교육 분석 동화를 통한 인성교육 유아교사의 인성교육 모델 소학을 통한 인성교육의 현대적 의미 문학작품을 통한 인성교육 정약용의 교육사상 연구 소학의 철학적 분석을 통한 인성교육 실천 방안연구 등 다수

김회용(지은이)

부산대 교육학과 교수. 피츠버그대(Univ. of Pittsburgh)에서 박사과정을 수료하고 경상대 교육학과에서 박사학위를 받았다. ‘어린이 철학’ ‘사고력 교육’ ‘상상력교육’ 등 아동의 철학적 사유 능력 증진에 관심을 두고, 철학 이론을 학교 현장에 적용하기 위해 많은 노력을 기울이고 있다. 상상력을 활용하는 학습이론인 ‘깊은 학습(Learnin in Depth)’ 프로그램을 초등학교에 적용해 교육학계와 학교 현장으로부터 주목받고 있다. 저서로 《교육과 교육학》(공저, 2015), 《다문화 교육의 현황과 과제》(공저, 2008), 《교육철학 및 교육사》(공저, 2014), 《교육학개론》(공저, 2014), 《좋은 교육》(공저, 2007), 《질적 연구: 우리나라의 걸작선》(공저, 2008) 등이 있고, 역서로는 《상상력교육, 미래의 학교를 디자인하다》(공역, 2014), 《깊은 학습, 지식의 바다로 빠지다》(공역, 2014), 《교육연구의 철학》(공역, 2015), 《교육과 지식의 본질》(공역, 2013), 《머리 속의 수레바퀴》(공역, 2001) 등이 있다.

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents

제1부 한국교육사 탐구
제1장 교육사 탐구의 의의
제1절 교육사의 정의
제2절 교육사 연구의 목적 및 효용성
1. 교육사 연구의 목적
2. 교육사 연구의 효용성
제3절 교육사 연구의 태도
1. 진리에 대한 헌신
2. 초연한 자세 25
3. 비판 및 개방정신
제4절 교육사의 연구 영역
1. 교육사상사 연구
2. 교육제도사 연구

제2장 원시시대의 교육

제3장 고조선의 교육

제4장 삼국시대의 교육

제1절 고구려의 교육
1. 태학
2. 경당
제2절 백제의 교육
제3절 신라의 교육
1. 화랑도 교육
2. 국학
3. 독서삼품과
4. 교육사상가
제4절 발해의 교육

제5장 고려시대의 교육
제1절 관학
1. 국자감
2. 향교
3. 학당
제2절 사학
1. 12도..
2. 서당
제3절 과거제도
1. 과거제의 도입
2. 과거의 종류와 절차
제4절 교육사상가
1. 지눌
2. 최충
3. 안향
4. 이색
5. 정몽주

제6장조선시대의 교육
제1절 성리학과 교육
제2절 교육기관
1. 관학
2. 사학
3. 특수교육
4. 잡과교육
제3절 과거제도
1. 생진과(소과)
2. 문과(대과)
3. 무과
4. 잡과
제4절 교육관련 법규
1. 권학사목과 향학사목
2. 9제 학규와 진학절목
3. 경외학교절목
4. 학교사목과 학교모범
제5절 유학교육 사상가
1. 권근
2. 이황
3. 조식
4. 이이
5. 김우용
제6절 실학사상과 교육
1. 실학의 등장배경과 학풍
2. 실학파의 교육사상
3. 실학교육 사상가
제7절 동학사상과 교육
1. 동학운동의 사상적 특징
2. 동학의 교육적 의의

제7장 근대의 교육
제1절 근대 학교의 설립
1. 미션계 학교의 설립
2. 신학제의 제정과 관립학교의 건립
3. 민간인 사립학교의 설립
제2절 일제 침략기의 식민지 교육
1. 식민지 교육의 특징
2. 일제 침략기 교육의 구분
3. 조선교육령
제3절 근대의 교육사상가
1. 안창호
2. 방정환
3. 남궁억

제8장 현대의 교육

제2부 서양교육사 탐구
제1장 고대의 교육
제1절 그리스의 교육
1. 그리스문화의 특징
2. 스파르타와 아테네의 교육
3. 그리스의 교육사상가
제2절 로마의 교육
1. 로마인의 성격
2. 로마 교육의 전개
3. 로마의 교육사상가

제2장 중세의 교육
제1절 중세 전기의 교육
제2절 중세 후기의 교육
1. 기사도 교육
2. 시민교육의 발달
3. 대학의 발달

제3장 근대의 교육
제1절 르네상스기의 교육
1. 르네상스의 의미와 전개과정
2. 인문주의 교육의 발달
3. 인문주의 교육사상가
제2절 종교개혁기의 교육
1. 종교개혁의 배경과 전개과정
2. 종교개혁의 교육사적 의의
3. 종교개혁기의 교육사상가
제3절 실학주의 교육
1. 실학주의 교육의 등장배경
2. 실학주의 교육의 유형
제4절 계몽주의 시대의 교육
1. 계몽주의와 교육
2. 자연주의 교육
제5절 국가주의 교육
1. 19세기의 시대적 배경
2. 국가주의 교육
제6절 신인문주의 교육
1. 신인문주의 교육의 특징
2. 신인문주의 교육사상가

제4장 현대의 교육
제1절 시대적 배경
제2절 20세기 초의 교육개혁운동
1. 독일의 교육개혁운동
2. 미국의 아동해방운동
제3절 제2차 세계대전 이후의 교육
1. 자유 민주주의 국가의 교육
2. 공산주의 국가의 교육
제4절 20세기의 교육사상가
1. 존 듀이
2. 몬테소리
3. 니 일
4. 허진스
5. 피터스
제3부 교육철학 탐구
제1장 교육철학 탐구의 의의
제1절 교육철학의 개념
1. 철학과 교육철학
2. 교육철학이란 무엇인가
제2절 교육철학과 교육과학
1. 탐구 대상의 차이
2. 기능의 차이
3. 다루는 명제의 성격
제3절 교육철학의 기능
1. 분석적 기능
2. 평가적 기능
3. 사변적 기능
4. 통합적 기능
제2장 전통철학과 교육
제1절 전통적 철학의 분류
제2절 관념론과 교육
1. 관념론의 입장
2. 플라톤의 이데아론
3. 관념론의 교육이론
제3절 실재론과 교육
1. 실재론의 입장
2. 이리스토텔레스의 형상과 질료
3. 실재론의 교육이론
제4절 프래그머티스트들과 듀이의 도구주의
1. 프래그머티즘의 입장
2. 프래그머티스트들과 듀이의 도구주의
3. 프래그머티즘의 교육이론

제3장 20세기 전기의 교육철학
제1절 진보주의
1. 진보주의 철학의 배경
2. 진보주의의 교육이론
3. 진보주의 교육이론 비판
제2절 항존주의
1. 항존주의 철학의 배경
2. 항존주의의 교육이론
3. 항존주의 교육이론 비판
제3절 본질주의
1. 본질주의 철학의 배경
2. 본질주의의 교육이론
3. 본질주의 교육이론 비판
제4절 재건주의
1. 재건주의 철학의 배경
2. 재건주의의 교육이론
3. 재건주의 교육이론 비판

제4장 20세기 후기의 교육철학
제1절 실존주의 교육철학
1. 실존주의 철학의 등장배경
2. 실존주의와 교육철학
3. 실존주의 교육철학 비판
제2절 분석 교육철학
1. 분석철학의 등장배경
2. 분석적 교육철학
3. 분석적 교육철학의 의의와 비판.
제3절 비판적 교육철학
1. 비판이론의 등장배경
2. 비판이론과 교육
3. 비판적 교육철학의 의의와 비판
제4절 포스트모더니즘의 교육철학
1. 포스트모더니즘의 등장배경
2. 포스트모더니즘과 교육
3. 포스트모더니즘의 교육적 의의와 비판

제5장 철학교육의 실제
제1절 어린이 철학교육의 필요성
제2절 어린이 철학교육의 이론적 토대
1. 어린이 철학교육의 지식관
2. ''철학함''으로서의 철학교육
3. 어린이의 철학적 추론 능력
4. 어린이 철학교육의 심리학적 근거
제3절 어린이 철학교육의 방법
1. 소크라테스식 대화법
2. 립맨의 탐구공동체 수업 모형
3. 철학적 탐구공동체 수업 절차
제4절 철학교육의 효과 : 도덕교육
1. 새로운 통합적 도덕교육의 필요성
2. 철학교육을 통한 도덕적 사고능력 향상
3. 철학적 탐구공동체를 통한 통합적 도덕교육

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