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서양근대교육철학 (Loan 1 times)

Material type
단행본
Personal Author
강혜영, 저 장성민, 張聖敏, 1956-, 저 김은주, 저 김시형, 저 김용환, 저 이경희, 저 이재영, 저 최희봉, 崔希峰, 1960-, 저 양선이, 梁善伊, 1967-, 저 Miquel, Paul-Antoine, 저 김성호, 저 윤선구 尹善九, 1955-, 저 김성환, 저 주재형, 1977-, 저 황수영, 역
Corporate Author
서양근대철학회
Title Statement
서양근대교육철학 = Western philosophy of education in the modern era / 서양근대철학회 엮음
Publication, Distribution, etc
서울 :   서울대학교출판문화원,   2021  
Physical Medium
401 p. ; 23 cm
ISBN
9788952130259
General Note
저자: 강혜영, 장성민, 김은주, 김시형, 김용환, 이경희, 이재영, 최희봉, 양선이, 폴 앙투안 미켈, 김성호, 윤선구, 김성환, 주재형 ; 역자: 황수영  
Bibliography, Etc. Note
참고문헌과 색인수록
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 370.1 2021z11 Accession No. 111858381 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 2 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 370.1 2021z11 Accession No. 511052092 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Book Introduction

개인적 행복론에 관심을 두었던 철학자들의 교육철학을 ‘개인적 행복 실현을 위한 교육론’으로, 사회적 행복론에 관심을 두었던 대다수 철학자들의 교육철학을 ‘공동체 행복 실현을 위한 시민교육론’으로 분류하여, 이들 교육론과 나아가 가치와 도덕을 실천하는 인간으로 변화시킬 수 있는 방법론에 대해 검토하였다. 몽테뉴, 파스칼, 스피노자, 베이컨, 홉스, 데카르트, 로크, 흄, 루소 등의 근대 철학자가 그 대상이다.

서양근대철학자들의 교육철학에 대해 고찰하다

교육철학자의 교육철학이 아닌, 근대 철학자들의 교육철학은 어떠하였을까?
근대 철학자들의 사상을 통해 교육이란 무엇이고 교육철학의 본래적 목적은 무엇인지,
그리고 교육을 받은 사람은 어떤 모습이어야 하며 어떤 인간으로 육성할 것인지,
등과 같은 물음에 해답을 보여주고자 한다.


이 책에서는 개인적 행복론에 관심을 두었던 철학자들의 교육철학을 ‘개인적 행복 실현을 위한 교육론’으로, 사회적 행복론에 관심을 두었던 대다수 철학자들의 교육철학을 ‘공동체 행복 실현을 위한 시민교육론’으로 분류하여, 이들 교육론과 나아가 가치와 도덕을 실천하는 인간으로 변화시킬 수 있는 방법론에 대해 검토하였다. 몽테뉴, 파스칼, 스피노자, 베이컨, 홉스, 데카르트, 로크, 흄, 루소, 칸트, 실러, 헤겔, 베르그손 등의 근대 철학자가 그 대상이다.


Information Provided By: : Aladin

Table of Contents

책머리에

1부 개인적 행복 실현을 위한 교육론

1장?몽테뉴: 나의 삶의 방식을 만드는 힘으로서 철학교육 - 경혜영
1. 몽테뉴의 생애와 저작 및 그 영향
2. 몽테뉴 교육론의 경험적 바탕: 르네상스 인문주의 교육론과 공교육의 영향
3. 몽테뉴 교육론의 철학적 토대
4. 몽테뉴의 철학교육: 자유롭고 도덕적인 삶을 위한 교육의 요소들(체험, 습관, 실천)
5. 우리를 위한 몽테뉴
◆ 참고문헌
◆ 추가읽기

2장 파스칼: 변증론을 위한 교육 - 장성민
1. 파스칼의 생애 및 교육적 배경
2. 교육의 일차적 목적: 교양 또는 교양인
3. 교육 방법론: 설득의 기술
4. 교육의 궁극적 목적: 초자연적 사랑의 질서
◆ 참고문헌

3장 스피노자: 기계론과 성장, 그리고 교육 - 김은주
1. 들어가기
2. 스피노자의 이력과 교육
3. 고전 시대 아이의 지위와 스피노자
4. 운동과 정지의 관계로 본 개체와 교육자의 역할
5. 정서 복합체로 본 개체와 교육자의 역할
6. 나가기
◆ 참고문헌

2부 공동체 행복 실현을 위한 교육론

4장 베이컨: 근대적 계몽과 근본적 자기 성찰을 위한 교육 - 김시형
1. 인간 본질과 현재 상태 간의 괴리
2. 기술과 학문을 통한 잃어버린 피조물에 대한 지배 회복
3. 인간의 창조적 능력 자각과 계몽주의
4. 인간은 왜 타락했는가?
5. 지식과 믿음의 관계
6. 인간영혼 분석
7. 종교의 본질: 지혜와 카리타스
8. 학문과 지혜의 통일
9. 미래의 인간
◆ 추가읽기

5장 홉스: 시민교육의 모델 찾기 - 김용환
1. 들어가기
2. 세 살 버릇 여든 간다: 유년기 교육의 중요성
3. 대학 교육의 빛과 그림자
4. 홉스 철학에서 수사학 교육의 중요성
5. 의무교육으로서 정치교육과 도덕교육
6. 종교교육을 통한 시민교육
7. 한국 교육 상황에서 본 홉스 교육철학의 의미
◆ 참고문헌
◆ 추가읽기

6장 데카르트: 덕의 함양을 위한 도덕교육의 가능성 - 이경희
1. 들어가기
2. 교육의 가능성
3. 도덕철학
4. 정념의 정복
5. 관대함
6. 정신, 신체 그리고 인간
7. 나가기
◆ 참고문헌
◆ 추가읽기

7장 로크: 이성의 힘보다 강한 습관의 힘 - 이재영
1. 들어가기
2. 『교육론』과 『지성지도론』의 주요 내용
3. 가소성 테제
4. 인간 본성 백지설은 옳은가
5. 습관과 이성
6. 나가기
◆ 참고문헌

8장 흄: 공감, 상상력 그리고 문예교육 - 최희봉·양선이
1. 들어가기
2. 흄의 도덕철학과 도덕교육
3. 문예교육과 인간의 행복
◆ 참고문헌
◆ 추가읽기

9장 루소: 인간교육과 시민교육 - 폴 앙투안 미켈?(황수영 옮김)
1. 들어가기
2. 인간이라는 감정
3. 자연 교육의 첫 번째 단계?-?유아기
4. 자연 교육의 두 번째 단계?-?아동기
5. 자연 교육의 세 번째 단계?-?소년기
6. 시민이라는 감정
7. 나가기
◆ 추가읽기

10장 칸트: 계몽의 실현 방법으로서 교육 - 김성호
1. 칸트의 『교육학 강의』와 그것의 문제점
2. 교육의 형식
3. 자유와 강제의 문제
4. 도덕교육에로의 접근
5. 도덕교육의 방법으로서 문답법
◆ 참고문헌

11장 실러: 예술을 통한 자유시민 교육 - 윤선구
1. 들어가기
2. 실러 교육철학의 목적으로서 도덕국가의 실현
3. 도덕국가 실현을 위한 인성교육의 필요성
4. 인간 본성의 이탈과 전체성 실현을 위한 교육 원리
5. 유희와 자유
6. 예술을 통한 인성교육의 원리: 물리적 유희에서 미적 유희로의 전환
7. 나가기
◆ 참고문헌

12장 헤겔: 스스로 생각하기 - 김성환
1. 스스로 생각하기 대신 배움
2. 독일 만다린
3. 스스로 생각하기로 반전
4. 반전의 모델, 주인과 노예의 관계
5. 소외된 정신은 산교육
◆ 참고문헌
◆ 추가읽기

13장 베르그손: 탈-형성의 교육학 - 주재형
1. 들어가기: 베르그손의 교육학?
2. 양식: 교육의 목표
3. 탈-형성의 원리
4. 교육론(1): 고전교육
5. 교육론(2): 예술교육
6. 교육론(3): 도덕과 민주주의
7. 나가기: 교육과 공동체
◆ 참고문헌
◆ 추가읽기

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