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한국어 이해 교육론 (2회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
강현화, 姜炫和, 1963-, 저 홍혜란, 저 박지순, 1978-, 저 박수연, 저 윤경원, 저 남신혜, 저 장채린, 저
서명 / 저자사항
한국어 이해 교육론 / 강현화 [외]지음
발행사항
서울 :   한국문화사,   2021  
형태사항
290 p. : 삽화 ; 26 cm
총서사항
한국문화사 한국어교육학 시리즈
ISBN
9791166850400
일반주기
공저자: 홍혜란, 박지순, 박수연, 윤경원, 남신혜, 장채린  
서지주기
참고문헌(p. 281-287)과 색인수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 497.071 2021z4 등록번호 111854450 도서상태 대출중 반납예정일 2022-02-07 예약 예약가능(1명 예약중) R 서비스 M

컨텐츠정보

책소개

한국문화사 한국어교육학 시리즈. 듣기는 언어 경험의 원천이며, 듣기를 통한 이해가 학습을 이끌어 가는 기반이 된다고 볼 수 있다. 효율적인 듣기를 위해서는 의사소통에 있어서 듣기가 얼마나 중요한지를 학습자에게 인지시켜 학습자의 내재적 동기화를 유도해야 한다.

듣기는 언어 경험의 원천이며, 듣기를 통한 이해가 학습을 이끌어 가는 기반이 된다고 볼 수 있다. 효율적인 듣기를 위해서는 의사소통에 있어서 듣기가 얼마나 중요한지를 학습자에게 인지시켜 학습자의 내재적 동기화를 유도해야 한다. 읽기는 의사소통 행위에 대한 기록으로 필기되거나 인쇄된 형태로서의 산출물이다. 읽기는 소리 내어 발음하기부터 단어를 배우는 것, 자료를 이해하고 해독하는 것을 포함한다. 읽기의 과정은 필자의 산출과 독자의 해석이 상호적으로 이루어지며, 텍스트를 통해 설득, 전달 등의 기능이 이루어진다.


정보제공 : Aladin

저자소개

강현화(지은이)

연세대학교 국문과 교수 •학력 연세대학교 대학원 국어국문학과 박사 •경력 세종학당재단 이사장 한국문법교육학회 회장 한국언어문화교육학회 회장 한국사전학회 부회장 •주요 저서 『한국어교육학의 이해와 탐구』 『한국어 표현교육론』 『한국어 이해교육론』 『한국어 유사 문법항목 연구』 『한국어교육 문법』 『학습자 말뭉치의 구축과 활용』

남신혜(지은이)

연세대학교 국어국문학과 박사 연세대학교 언어정보연구원 연구교수

박수연(지은이)

연세대학교 국어국문학과 박사 세종사이버대학교 한국어학과 교수 저서 『교환 학생을 위한 기초 한국어』 (공저, 2018, 한글파크) 『이화 한국어 6』 (공저, 2012, 이화여자대학교 출판사) 『이화 한국어 6 workbook』 (공저, 2012, 이화여자대학교 출판사)

박지순(지은이)

연세대학교 국어국문학과 박사 연세대학교 글로벌인재학부 교수 저서 『현대 국어 상대높임법의 맥락 분석적 연구』 (2019, 신구문화사) 『코퍼스기반 한국어교육 연구의 이론과 실제』 (공저, 2015, 보고사)

홍혜란(지은이)

연세대학교 국어국문학과 박사 연세대학교 국어국문학과 BK21 Four 연구교수 저서 『단어 형성 원리로 배우는 한국어 어휘 1, 2』 (공저, 2019, 소통) 『코퍼스기반 한국어교육 연구의 이론과 실제』 (공저, 2015, 보고사)

윤경원(지은이)

연세대학교 국어국문학과 박사 세종사이버대학교 한국어학과 초빙교수

장채린(지은이)

연세대학교 국어국문학과 박사 서울시립대학교 국제교육원 강의전담교수

정보제공 : Aladin

목차

제1장 이해 교육론의 이해
들어가기
1. 의사소통 능력과 이해 교육
1.1. 이해 교육에 대한 관점
1.2. 의사소통 능력과 이해 능력
2. 이해 교육의 필요성
3. 이해 교육의 범위와 내용
3.1. 이해 교육의 범위
3.2. 이해 교육의 내용
4. 입말과 글말에서의 이해 교육
4.1. 입말과 글말의 비교
4.2. 입말과 글말의 언어적 특성
나가기

제2장 이해 처리 과정
들어가기
1. 이해 처리 과정과 이해 교육
2. 상향식 처리 과정
2.1. 듣기와 읽기에서의 상향식 처리 과정
2.2. 어휘 지식과 문법 지식
3. 하향식 처리 과정
3.1. 듣기와 읽기에서의 하향식 처리 과정
3.2. 스키마
4. 상호적 처리 과정
나가기

제3장 듣기 교육론 개관
들어가기
1. 듣기의 개념
2. 듣기 교육의 목표
2.1. 숙달도 단계에 따른 듣기 교육의 목표
2.2. 학습 목적에 따른 듣기 교육의 목표
3. 듣기 교육과 언어 교수법
3.1. 듣기 교육과 청각구두식 교수법
3.2. 듣기 교육과 전신반응교수법
3.3. 듣기 교육과 자연적 교수법
3.4. 듣기 교육과 의사소통적 접근법
4. 듣기 교육의 원리
나가기

제4장 듣기 교육의 내용
들어가기
1. 듣기 자료와 듣기 교육
2. 듣기 자료의 이해
2.1. 듣기 입력물의 실제성
2.2. 듣기 입력물의 유형
3. 듣기 교육의 내용
3.1. 언어적 요소
3.2. 메시지
3.3. 듣기 전략
3.4. 담화 장르 지식
나가기

제5장 듣기 교육의 방법과 실제
들어가기
1. 듣기 수업의 단계
2. 수업 단계별 듣기 활동
2.1. 듣기 전 활동
2.2. 듣기 활동
2.3. 듣기 후 활동
3. 듣기 수업의 실제
나가기

제6장 듣기 전략
들어가기
1. 듣기 교육과 듣기 전략
2. 듣기 전략의 개념
3. 듣기 전략의 유형
3.1. 인지 전략
3.2. 상위 인지 전략
3.3. 사회·정의적 전략
4. 듣기 전략 훈련
4.1. 듣기 전략 사용의 효과
4.2. 듣기 전략 훈련 방법
4.3. 듣기 전략 훈련 과제의 실례
나가기

제7장 듣기 평가
들어가기
1. 듣기 평가의 목표
2. 듣기 평가의 내용
3. 듣기 평가 문항 유형
3.1. 듣기 평가의 문항 유형 분류
3.2. 유형별 듣기 문항
3.3. 한국어 듣기 평가의 실제
4. 듣기 문항 개발 시 주의사항
나가기

제8장 읽기 교육론 개관
들어가기
1. 읽기의 개념
2. 읽기 교육의 흐름
3. 읽기 교육의 목표
3.1. 숙달도에 따른 읽기 교육의 목표
3.2. 학습 목적에 따른 읽기 교육의 목표
4. 읽기 교육의 원리
나가기

제9장 읽기 교육의 내용
들어가기
1. 읽기 자료와 읽기 교육의 내용
2. 읽기 자료의 이해
2.1. 읽기 자료의 범위
2.2. 읽기 자료의 선택
3. 읽기 교육의 내용
3.1. 문법 지식
3.2. 어휘 지식
3.3. 사전 지식
3.4. 텍스트의 구조
나가기

제10장 읽기 교육의 방법과 실제
들어가기
1. 읽기 수업의 단계
1.1. 읽기 전 단계
1.2. 읽기 단계
1.3. 읽기 후 단계
2. 수업 단계별 읽기 활동
2.1. 읽기 전 활동
2.2. 읽기 활동
2.3. 읽기 후 활동
3. 읽기 수업의 실제
3.1. 일반 목적 학습자를 위한 읽기 수업 모형
3.2. 학문 목적 학습자를 위한 읽기 수업 모형
나가기

제11장 읽기의 유형
들어가기
1. 읽기 유형의 분류
2. 훑어 읽기와 찾아 읽기
3. 집중적 읽기와 확장적 읽기
3.1. 집중적 읽기와 확장적 읽기의 비교
3.2. 확장적 읽기의 효과
3.3. 확장적 읽기와 우연적 어휘 학습
4. 낭독과 묵독
나가기

제12장 읽기 전략
들어가기
1. 읽기 교육과 읽기 전략
2. 읽기 전략의 개념
3. 읽기 전략의 유형
3.1. 인지 전략
3.2. 상위 인지 전략
3.3. 사회·정의적 전략
4. 읽기 전략의 훈련
나가기

제13장 읽기 평가
들어가기
1. 읽기 평가의 목표
2. 읽기 평가의 내용
3. 읽기 평가 문항 유형
3.1. 평가 형식에 따른 문항 유형
3.2. 평가 내용에 따른 문항 유형
3.3. 숙달도에 따른 문항 유형
나가기

참고문헌
찾아보기

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