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한국어 말하기 교육론

한국어 말하기 교육론

자료유형
단행본
개인저자
박덕유, 朴德裕, 1959- 이혜경 한혜정, 저 박혜경, 저 박지은, 저 이선미, 저
서명 / 저자사항
한국어 말하기 교육론 / 박덕유 [외]
발행사항
서울 :   역락,   2020  
형태사항
273 p. : 삽화 ; 25 cm
ISBN
9791162445822
일반주기
공저자: 이혜경, 한혜정, 박혜경, 박지은, 이선미  
서지주기
참고문헌(p. 249-266)과 색인수록
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536 ▼a 인하대학교의 지원에 의하여 발간되었음
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/지정도서실/지정 청구기호 497.80071 2020z2 등록번호 111852688 도서상태 지정도서 반납예정일 예약 서비스 M

컨텐츠정보

책소개

말하기 교육에 관심이 있는 예비 한국어 교원들을 위한 전공서이다. 말하기란 무엇인가에 대한 질문에서부터 시작하여 말을 잘한다는 것은 무엇을 의미하는지, 어떤 요소들을 필요로 하는지에 대해 탐구하고자 하였다. 한국어 말하기 교육에 대한 연구들의 논의를 전반적으로 살피고, 이를 종합 정리하는 기회로 삼았다.

한국어 말하기 교육론
최근 한국어 교육 연구는 비약적으로 발전하여 양적인 팽창을 넘어 질적인 성장을 보여주고 있다. 그간 부지런히 길을 갈고 닦아준 많은 연구자들 덕분에 국어학과 외국어 교육학을 중심으로 인접 학문들의 지식을 융합하고 확장하는 이론서가 최근 많이 발간되고 있어 매우 고무적이며 본 저서의 집필에도 다양한 관점을 녹여낼 수 있었다.
이 책은 특히 말하기 교육에 관심이 있는 예비 한국어 교원들을 위한 전공서이다. 현장에서 외국인 학습자들을 가르치면서 알게 된 것은 그들의 공통된 요구가 ‘어떻게 하면 한국말을 잘 할 수 있을까?’라는 것이었다. 한국어 모어 화자들은 마치 호흡을 하는 것처럼 너무나 쉽고 당연하게 말을 할 수 있지만 외국인 학습자들에게 말하기란 언어 학습의 가장 근본적인 기능이면서 도달하기 어려운 지향점이 되기도 한다. 이에 말하기란 무엇인가에 대한 질문에서부터 시작하여 말을 잘한다는 것은 무엇을 의미하는지, 어떤 요소들을 필요로 하는지에 대해 탐구하고자 하였으며 교재 출판을 통해 한국어 말하기 교육에 대한 연구들의 논의를 전반적으로 살피고, 이를 종합 정리하는 기회로 삼고자 하였다.


정보제공 : Aladin

저자소개

박덕유(지은이)

인하대학교 국어교육과 교수 문법 관련 저서 『국어의 동사상 연구』(1998) 『문법교육론』(1998) 『중세국어강해』(1999) 『문법교육의 탐구』(2002) 『학교문법론의 이해』(2006, 2009, 2012) 『한국어의 相 이해』(2007) 『중세국어문법의 이론과 실제』(2010, 2012, 2018) 『언어와 언어학』(2010) 『한국어문법의 이론과 실제』(2013) 『한국어학의 이해』(2016) 『이해하기 쉬운 문법교육론』(2017)

이혜경(지은이)

인하대에서 국어교육학 박사 학위를 취득하고 현재 인하대, 홍익대, 성신여대에서 <한국어 표현교육론 연구>, <대조언어학>, <발표와 토론>, <대중매체 한국어> 등의 과목을 가르치고 있다.

한혜정(지은이)

인하대 국어교육과에서 한국어교육 전공 박사 과정을 공부하고 있으며 현재 성균관대 성균어학원 한국어학당에서 외국인에게 한국어를 가르치고 있다.

박혜경(지은이)

인하대 국어교육과에서 한국어교육 전공 박사 과정을 공부하고 있으며 현재 해송초등학교 교사로 재직 중이다.

박지은(지은이)

인하대 국어교육과에서 한국어교육 전공 박사 과정을 공부하고 있으며 현재 세종대 국제교육원 강의전담강사로 재직 중이다.

이선미(지은이)

인하대 국어교육과에서 한국어교육 전공 박사 과정을 공부하고 있다.

정보제공 : Aladin

목차

제1장 말하기와 말하기 교육ㆍ15
1. 말하기에 대한 이해 16
2. 말하기의 특성 24
3. 한국어 교육 대상과 말하기 학습 목적 28
제2장 구어 연구와 말하기 교육의 이슈ㆍ41
1. 구어의 특성과 구어 문법에 대한 연구 41
2. 말뭉치를 통해 본 한국어 구어의 특징 47
3. 말하기의 유창성과 정확성 51
4. 말하기에 필요한 지식과 전략 58
제3장 제2언어 교육과 습득 이론ㆍ65
1. 행동주의 심리학과 구조주의 언어학 66
2. 생성 언어학과 인지주의 심리학 67
3. Krashen의 ‘자연적 접근법’ 72
4. Micheal Long의 상호작용가설 75
5. 기능주의적 접근법 77
6. 구성주의적 접근법 77
제4장 말하기 교수법ㆍ81
1. 제2언어 교수법과 말하기 교육 81
2. 아동을 위한 활동 중심 말하기 교수법 89
3. 이주 여성을 대상으로 한 스토리텔링 교수법 94
4. 말하기 교육과 새로운 첨단 기술 96
제5장 말하기 활동(1)ㆍ107
1. 드릴 109
2. 대화 114
3. 역할극 123
제6장 말하기 활동(2)ㆍ133
1. 토론 133
2. 발표(Presentation) 145
제7장 말하기 교육의 실제ㆍ159
1. 교사의 역할 159
2. 말하기 수업의 진행 방식 161
3. 숙달도별 교안 작성 사례 164
4. 말하기 오류와 교사의 피드백 190
제8장 말하기 평가ㆍ195
1. 말하기 평가의 목적 195
2. 말하기 평가의 목표와 범주 196
3. 말하기 평가의 문항 유형 198
4. 한국어 말하기 평가의 등급 기술 199
5. 말하기 평가의 유형에 따른 구인 200
제9장 외국의 말하기 표준화 시험ㆍ203
〈영어 말하기 숙달도 평가〉
〈중국어 말하기 숙달도 평가〉
〈프랑스어 말하기 숙달도 평가〉
〈독일어 말하기 숙달도 평가〉

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