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문법 문식성과 문법교육 (1회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
조진수, 1981-
서명 / 저자사항
문법 문식성과 문법교육 / 조진수 지음
발행사항
서울 :   사회평론아카데미,   2021  
형태사항
342 p. : 삽화 ; 24 cm
총서사항
진화하는 국어교육학 ;04
ISBN
9791167070111
일반주기
부록: 1. 학습자용 활동 과제, 2. 숙련자용 심층 면담 질문  
서지주기
참고문헌(p. 317-338)과 색인수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제3자료실(4층)/ 청구기호 897.071 2014z1 4 등록번호 111851514 도서상태 대출중 반납예정일 2021-11-22 예약 예약가능 R 서비스 M

컨텐츠정보

책소개

‘문법 지식을 언제, 어떻게 활용할 수 있는가?’라는 물음에서 출발한 책이다. 우리의 삶에서 문법에 주목하는 특별한 순간은 언제이며, 주목의 대상이 되는 특정한 문법적 장치는 무엇인가. 문법 지식의 활용에 대해 제기될 수 있는 이러한 물음들에 답하기 위하여 ‘문법 문식성’이라는 개념을 구체화한다. 나아가 문법 문식성 이론이 실제 문법교육에서 어떻게 다루어져야 하는지 논의한다.

이 책은 ‘문법 지식을 언제, 어떻게 활용할 수 있는가?’라는 물음에서 출발하였다. 우리의 삶에서 문법에 주목하는 특별한 순간은 언제이며, 주목의 대상이 되는 특정한 문법적 장치는 무엇인가. 이 책은 문법 지식의 활용에 대해 제기될 수 있는 이러한 물음들에 답하기 위하여 ‘문법 문식성’이라는 개념을 구체화한다. 나아가 문법 문식성 이론이 실제 문법교육에서 어떻게 다루어져야 하는지 논의한다.

출판사 서평

학생들은 언제 문법에 주목하는가?
체계기능언어학에 기반한 ‘문법 문식성’의 관점에서
문법 지식을 가치 있게 활용할 수 있는 문법교육을 모색하다


우리는 살면서 문법에 대해 얼마나 생각할까. 삶의 많은 부분을 언어와 함께 살아가지만 정작 언어의 원리인 문법에 대해 특별히 생각해 본 시간은 많지 않다. 이 책의 저자는 언어로 소통하며 살아가는 인간의 삶에서 문법에 주목하는 것이 특별한 경험이라고 말한다. 문법에 주목하는 순간이 왜 특별한지, 그 특별한 순간은 언제인지 묻고 답을 해 가는 과정을 통해 우리 삶에서 문법에 주목하는 경험이 어떤 가치를 지니는지 이야기한다.
문법에 주목하는 순간이 특별한 이유를 묻는 첫 번째 질문은 주목의 대상이 되는 특정한 문법적 장치가 무엇인지 묻는 두 번째 질문으로 이어진다. 문법에 주목하는 순간이 특별하다면, 그 특별한 순간에 우리가 주목하는 특정한 문법적 장치는 무엇인가. 이 책은 이러한 질문에 답하기 위해 문법 문식성이라는 조금은 낯선 개념을 도입하고, 문법 문식성을 “체계기능언어학의 사회기호학적 문법관을 바탕으로 텍스트에 사용되었거나 사용될 특정한 문법적 장치에 주목하여 이를 구조, 기능, 장르, 이데올로기 층위에 걸쳐 분석 및 해석하는 능력”이라고 정의한다. 이와 같이 문법 문식성을 정의하고 문법 문식성의 실현에 관여하는 최소 단위를 문법 문식소라고 명명함으로써 주목의 대상이 되는 특정한 문법적 장치를 묻는 두 번째 질문에는 문법 문식소라는 답을, 문법에 주목하는 특별한 순간을 묻는 첫 번째 질문에는 문법 문식소 설정이라는 답을 제시한다. 그리고 이러한 답을 바탕으로 문법 지식을 유용하고 가치 있게 활용할 수 있는 교육 내용을 도출한다.
이 책은 크게 세 부분으로 나누어져 있다. 첫 번째 부분은 문법 문식성이 어떤 맥락에서 등장하게 되었는지 소개하는 Ⅰ장과 문법 문식성이 무엇인지 설명하는 Ⅱ장이다. 이를 위해 문법교육과 언어학 영역에서 이루어진 연구를 고찰하여 문법 문식성의 개념을 규정한 뒤, 문장 구조를 소재로 문법 문식성의 구체적인 작용 방식을 설명하였다. 두 번째 부분은 학습자와 숙련자의 수행을 분석하여 문법 문식성이 실제로 어떻게 발현되는가를 다루는 Ⅲ장으로, 구성주의 근거이론이라는 방법론을 사용하여 구체적 수행 양상을 토대로 문법 문식성을 이론화하였다. 세 번째 부분은 문법 문식성이 교육 내용으로서 어떠한 성격을 갖는지 설명하고 어떤 순서로 이를 가르쳐야 하는지 제시하는 Ⅳ장이다. 여기서는 앞선 논의를 통해 정립된 문법 문식성 이론을 실제 교육에서 어떻게 다루어야 하는지 구체적인 사례를 들어 가며 논의하였다.


정보제공 : Aladin

목차

책머리에 4

I 문법 문식성의 출발점

1. 문법교육이 제공하는 두 가지 경험 15
2. 문법의 기능성에 대한 그간의 담론들 22
3. 문법 문식성의 이론화를 위한 연구 설계 36
더 알아보기 48
쟁점 탐구 50

II 문법 문식성이란 무엇인가

1. 국어교육에서 문법 문식성이 놓인 자리 55
2. 문법 문식성 정의하기 60
1) 문법 문식성이라는 용어의 문제 60
2) 문법 문식성과 장르의 문제 68
3) 사회기호학적 관점에서 본 문법 74
3. 사례를 통해 본 문법 문식성 작용 방식: 문장 구조의 경우 82
1) 문장 구조 새롭게 규정하기 82
2) 문법 문식성은 어떻게 작용하는가 88
3) 어떤 문법적 장치에 주목하는가 93
4) 현실은 어떻게 문장이 되는가 102
5) 독자의 앎에 대한 필자의 가정과 문장 구조 111
6) 문장 구조를 장르와 이데올로기 차원에서 이해하기 120
더 알아보기 125
쟁점 탐구 129

III 문법 문식성은 실제로 어떻게 발현되는가

1. 분석을 위한 몇 가지 전제 135
2. 문법 문식성의 실제 모습들 143
1) 주목하기 1: 유표성 활용하기 143
2) 주목하기 2: 직관에 의존하기 158
3) 분석하기 1: ‘사태-잠재태-실현태’ 연계하기 161
4) 분석하기 2: 제한적 분석 184
5) 해석하기: 장르의 해석 조정과 이데올로기 193
3. 문법 문식 활동과 학생들의 문법 지식 재구조화 209
1) 학습자의 문장 구조 선택항 네트워크 209
2) 학습자의 문법 지식 재구성 양상 215
4. 문법 문식성의 이론화 235
1) 개념적 이론화: 문법 문식성의 속성 구조 235
2) 관계적 이론화: 문법 문식 활동의 두 방향 240
더 알아보기 243
쟁점 탐구 247

IV 문법적 안목으로 세상 보기를 위한 마중물

1. 문법 문식성 교육 내용의 두 측면 253
1) 실천을 위한 수행적 지식: 문장 구조 선택항 체계의 사례 257
2) 교육 내용으로서의 ‘인식 활동’: 문법 문식 활동의 인식 유형 284
2. 문법 문식성 교육은 어떤 순서로 이루어져야 할까 289
1) 문법 지식의 재구성을 위한 교육 순서 294
2) 문법 지식의 맥락화를 위한 교육 순서 296
더 알아보기 302
쟁점 탐구 305

V 맺음말

부록1. 학습자용 활동 과제 315
부록2. 숙련자용 심층 면담 질문 316

참고문헌 317
찾아보기 339

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