서문: 못다 쓴 단상을 모아서
제1부 교육과정 연구의 성격과 대립의 서막
제1장 교육과정의 학문적 성격
1. 교육과정의 개념
2. 교육과정 연구의 성격
3. 교육과정 연구의 판도
4. 미리 보는 진단과 처방
제2장 교육과정의 선구적 논의
1. 예일 보고서
2. 10인 위원회의 보고서
3. 스펜서의 마치는 간주곡
4. 교과와 교과의 반목
5. 오래된 오류의 부상
제2부 실제적 접근의 독주와 마음의 비운
제3장 보비트: 과학적 교육과정 운동
1. 테일러와 과학적 경영의 원리
2. 과학적 교육과정 운동의 논리
3. 과학적 교육과정 운동의 명암
4. 오래된 오류의 진화
제4장 타일러: 종합적 교육과정 모형
1. 종합적 교육과정 모형의 표면
2. 종합적 교육과정 모형의 이면
3. 종합적 교육과정 모형의 난점
4. 오래된 오류의 절정
제5장 슈왑과 워커: 교육과정의 개발과 실제적 논의
1. 교육과정 연구의 새로운 방향
2. 교육과정의 개발과 실제적 연구
3. 자연주의 모형과 마음의 운동
4. 오래된 오류의 탈출과 한계
제6장 아이즈너: 교육과정의 개발과 예술적 논의
1. 교육목표의 대안적 갈래
2. 예술적 교육과정 모형의 구도
3. 영 교육과정과 마음의 운동
4. 오래된 오류의 탈출과 한계의 종점
제3부 이론적 접근의 출현과 실재의 비운
제7장 브루너: 지식의 구조와 인식론적 논의
1. 지식의 구조와 중간 언어
2. 지식의 구조와 나선형 교육과정
3. 지식의 구조와 발견학습
4. 새로운 한계의 출현
제8장 피터즈와 허스트: 지식의 형식과 윤리학적 논의
1. 정당화의 성격과 발단
2. 외재적 정당화와 내재적 정당화
3. 지식의 형식과 선험적 정당화 논의
4. 새로운 한계의 정점
제9장 영과 애플: 교육과정 사회학
1. 지식과 교육
2. 지식과 마음과 교육
3. 교육과정 사회학의 구도
4. 오래된 오류의 전이
제10장 잭슨: 잠재적 교육과정
1. 개인적 맥락의 잠재적 교육과정
2. 사회적 맥락의 잠재적 교육과정
3. 잠재적 교육과정과 교사의 과업
4. 오래된 오류의 재연
제4부 이론과 실제의 대립과 교육과정의 학문적 과제
제11장 파이너: 교육과정 재개념화 운동
1. 교육과정 재개념화 운동의 성격
2. 교육과정 재개념화 운동의 노선
3. 교육과정 재개념화 운동의 확장
4. 넘지 못한 한계
제12장 교육과정 연구와 메타프락시스
1. 메타프락시스의 논리
2. 메타프락시스와 중층구조
3. 메타프락시스와 교육이론
4. 메타프락시스와 교육과정 연구
5. 교육과정 연구의 미래
공부할 문제
참고문헌
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