| 000 | 00000nam c2200205 c 4500 | |
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| 090 | ▼a 375 ▼b 2021z3 | |
| 100 | 1 | ▼a 박창언 |
| 245 | 1 0 | ▼a 교육과정행정 : ▼b 이론과 실제 = ▼x Curriculum administration / ▼d 박창언 저 |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 동문사, ▼c 2021 | |
| 300 | ▼a 397 p. ; ▼c 26 cm | |
| 504 | ▼a 참고문헌(p. 379-388)과 색인수록 | |
| 536 | ▼a 이 저서는 2018년 대한민국 교육부와 한국연구재단의 지원을 받아 수행된 연구임 ▼g (NRF-2018S1A6A4A01036268) | |
| 900 | 1 0 | ▼a Park, Chang-un, ▼e 저 |
| 945 | ▼a KLPA |
Holdings Information
| No. | Location | Call Number | Accession No. | Availability | Due Date | Make a Reservation | Service |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | Location Main Library/Monographs(3F)/ | Call Number 375 2021z3 | Accession No. 111846645 | Availability Available | Due Date | Make a Reservation | Service |
Contents information
Book Introduction
국가와 지역에서의 교육과정 기준과 내용을 정하는 것과 단위학교가 교육과정을 자율적으로 편성하고 운영하는 것은 국가적 통제와 단위학교 자율 간의 긴장 관계를 말하는 것이다. 이러한 긴장 관계를 조화로운 관계로 이끌어 나가는 것이 교육과정행정의 임무가 될 것이다. 이러한 취지에서 이 글은 정책결정에서부터 집행, 그리고 평가와 시정조치에 이르는 교육과정행정의 제반 과정에 입각해 엮어나간 것이다.
교육과정행정을 이해하는 방법은 일반행정과 달리 교육의 기본성격(본질)을 고려할 때 그 특성이 가잘 잘 파악될 수 있다. 교육의 기본성격이 인간의 성장에 유의미한 장을 마련하는 것에 있다면, 교육과정행정은 인간의 성장을 위해 지도·조언하고 지원하는 사항을 중심으로 이루어져야 된다고 생각한다.
국가와 지역에서의 교육과정 기준과 내용을 정하는 것과 단위학교가 교육과정을 자율적으로 편성하고 운영하는 것은 국가적 통제와 단위학교 자율 간의 긴장 관계를 말하는 것이다. 이러한 긴장 관계를 조화로운 관계로 이끌어 나가는 것이 교육과정행정의 임무가 될 것이다. 이러한 취지에서 이 글은 정책결정에서부터 집행, 그리고 평가와 시정조치에 이르는 교육과정행정의 제반 과정에 입각해 엮어나간 것이다.
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Author Introduction
박창언(지은이)
현) 부산대학교 교육학과 교수 교육부 교과서 자유발행제 추진위원회 위원장 국무조정실 정부업무평가 국정과제평가 전문위원 교육부 교육과정심의회 심의위원 교육부 일반재정평가 전문위원 교육부 인공지능교육정책자문단 교육부 남녀평등교육심의회 심의위원 교육부 한국형 무크(K-MOOC) 기획위원회 위원 교육과학기술부 자체평가위원 외 [주요 저서] ● 교육과정과 교육법(학지사, 2019) ● 진로교육학개론(공저, 교육과학사, 2019) ● 현대교육과정학(학지사, 2017) ● 교육과정실행연구(공역, 교육과학사, 2015) ● 통합연구방법의 기초(공역, 아카데미프레스, 2015) ● 교육과 교육학(공저, 학지사, 2015) ● 교육과정: 이론과 실천(교육과학사, 2012) 외 [학위/수상] ● 경북대학교 교육학과 졸업 및 교육학 박사 ● 프랑스 프랑쉬-콩테 대학교 사회학, 인류학, 인구학 분야 박사 ● 한국대학교육협의회에서 한국학술진흥재단 Post-Doc. 이수 ● 한국연구재단 2016년도 인문사회분야 학술지원사업 우수평가자 인증(2017년) ● 부총리겸 교육부장관 표창(2014년, 2016년, 2020년) ● 부산대학교 Premier 교수(2012년) 외
Table of Contents
PART 01 교육과정행정의 이해 Chapter 01 교육과정행정의 발전 01 교육과정행정의 의의 02 한국의 교육과정행정의 발전 03 현대 교육과정행정의 특징 Chapter 02 교육과정행정의 의의 01 교육과정행정의 여러 의미 02 교육과정행정의 용어 규정에서 고려사항 03 현대 교육과정행정의 정의 04 교육과정행정의 과정 CHAPTER 03 교육과정행정 이론의 발달 01 교육과정행정 이론의 발달 02 교육과정행정의 정치성 03 교육과정행정의 경영(관리)성 04 교육과정행정과 경영(관리)의 차이 05 교육과정행정의 지도원리 PART 02 교육과정정책의 결정 CHAPTER 04 교육과정행정의 목표 01 의의와 기능 02 교육과정행정 목표의 형성과 방향 03 교육과정행정 목표의 유형 04 교육과정행정 목표의 변동 CHAPTER 05 정책결정 01 정책과 정책과정 02 참여자 03 결정과정 04 공익: 규범적 기준 CHAPTER 06 기 획 01 의의 02 유형 03 기획의 수립과 제약요인 PART 03 역할분담과 자원의 동원 CHAPTER 07 교육과정행정 조직의 의의 01 조직의 정의와 관점 02 관료제 03 공식조직과 비공식 집단 04 조직문화 CHAPTER 08 분업체제 01 조직형성의 원리 02 집권과 분권 03 계선기관과 막료기관 04 위원회 제도 CHAPTER 09 인적 자원의 충원과 배분 01 인사행정의 관점 02 인사담당기관과 공직의 분류 03 채용과 능력발전 04 공직윤리 CHAPTER 10 재원의 동원과 배분 01 의의 02 교육재정의 확보와 배분 03 예산담당기관과 예산의 종류 04 예산의 과정 05 교육과정 재정의 고려사항 PART 04 교육과정 운영의 지도ㆍ조언 CHAPTER 11 조직의 동태적 측면 01 의사전달 02 지도성 03 동기 부여 CHAPTER 12 교육과정 개발과 지원행정 01 의의 02 교육과정 개발의 구조와 절차 03 교육과정 개발 행정의 합리화 방안 04 교육과정 운영과 지원행정 CHAPTER 13 교육과정 장학행정 01 의의 02 장학이론의 발달과 교육과정 03 교육과정 컨설팅 장학의 영역과 절차 04 교육과정 컨설팅 장학의 기법 CHAPTER 14 교과서의 개발과 사용 01 의의 02 교과서 제도와 종류 03 교과서 개발에서 사용까지의 과정 04 교과서 질 관리와 환류 체계 CHAPTER 15 교육과정 교원연수 01 의의 02 교육과정 연수의 자주성과 특수성 03 교육과정 연수의 효율화 방안 PART 05 평가와 조정 CHAPTER 16 교육과정행정의 통제와 책임 01 의의 02 통제의 기준과 실적 비교 03 통제방법 CHAPTER 17 교육과정행정의 개혁 01 의의 02 교육과정행정 개혁의 접근방법 03 교육과정행정 개혁의 과정과 저항 CHAPTER 18 교육과정행정의 발전과 거버넌스 01 교육과정행정의 흐름 02 교육과정의 통제와 자율 03 교육과정 거버넌스와 한국의 교육과정행정
