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로이 바스카, 비판적 실재론과 교육을 말하다

로이 바스카, 비판적 실재론과 교육을 말하다 (1회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
Bhaskar, Roy, 1944-2014 Scott, David, 저 이기홍, 역
서명 / 저자사항
로이 바스카, 비판적 실재론과 교육을 말하다 / 로이 바스카, 데이비드 스콧 지음 ; 이기홍 옮김
발행사항
파주 :   한울아카데미,   2020  
형태사항
222 p. ; 22 cm
총서사항
한울아카데미 ;2274
원표제
Roy Bhaskar : a theory of education
ISBN
9788946072749
서지주기
참고문헌(p. 209-213)과 색인수록
일반주제명
Education Philosophy and social sciences Education --Philosophy
주제명(개인명)
Bhaskar, Roy,   1944-2014  
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No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 과학도서관/Sci-Info(1층서고)/ 청구기호 370.1 2020z11 등록번호 121256345 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 세종학술정보원/신착도서코너/ 청구기호 370.1 2020z11 등록번호 151356896 도서상태 대출중 반납예정일 2022-02-03 예약 예약가능 R 서비스
No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 과학도서관/Sci-Info(1층서고)/ 청구기호 370.1 2020z11 등록번호 121256345 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
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컨텐츠정보

책소개

영국의 저명한 과학철학자 로이 바스카의 유고집이다. 바스카는 20세기 사회과학 연구의 주류인 실증주의적 실재론을 비판하며 ‘비판적 실재론’을 제창한 학자다. 여기서 실증주의적 실재론이란 경험적 자료를 객관적으로 수집해 일반화하고 체계적으로 구성하는 방법론이다. 아직도 수많은 과학자들이 쓰는 방법론이며 이른바 과학 연구라고 했을 때 일반 대중이 인식하는 방법론이기도 하다.

하지만 바스카는 사회과학 연구란 단순히 자료의 수집, 요약, 일반화에 그치는 활동이 아니며 연구자 자신이 수행하는 연구에 대해 끊임없이 개진하는 철학 활동으로 보았다. 사회과학은 인간과 사회의 문제를 다루기에 가치나 당위 등의 주제와 관계를 맺을 수밖에 없다. 연구자가 자신의 주관과 관점을 개입해 연구자 스스로 어떤 가치를 따르고 어떤 방향의 사회를 지향하는지 드러내도록 하자는 주장이 비판적 실재론이다.

이 책은 비판적 실재론과 함께 바스카의 교육·학습 이론을 소개한다. 바스카는 교육을 억압, 노예 상태, 부자유에 도전하는 실천 활동으로 보았다. 학자이자 교육자로서 그는 ‘인간의 자기해방의 기획’에 기여하는 것을 자신의 평생 소명(다르마)으로 삼았다. 이 책은 바스카와 그의 비판적 실재론에 대한 관심을 환기하고 사회과학 연구와 교육의 사명에 대해 반성하는 계기가 될 것이다.

사회과학이란 무엇인가?

로이 바스카(Roy Bhaskar, 1944~2014년)는 비판적 실재론(critical realism)을 제창한 영국의 저명한 과학철학자다. 그의 비판적 실재론은 초월적 실재론과 비판적 자연주의를 통합한 것으로, 현대 과학철학의 주요한 흐름 가운데 하나로 자리 잡았다. 바스카는 자신의 비판적 실재론을 토대로 사회과학의 존재론과 인식론을 깊이 탐구했다. 그의 이론은 인문·사회 과학 전반에 걸쳐 오늘날 서구 학계에서 영향력을 더해가고 있다.
하지만 한국에서만큼은 바스카와 그의 비판적 실재론에 대한 관심이 높지 못하다. 20세기 내내 사회과학계를 지배해 온 실증주의가 한국 학계에서 여전히 맹위를 떨치는 탓이다. 실증주의는 ‘객관적 자료’나 ‘경험적 일반화’를 강조한다. 이것들 역시 중요하지만 과학에 대한 절반의 진실만을 보여줄 뿐이다. ‘과학이란 무엇인가’, ‘사회과학이란 무엇인가’, ‘사회과학은 무엇을 할 수 있고 무엇을 해야 하는가’에 대해 실증주의자들은 아무것도 말하지 않는다. 오히려 이러한 문제 제기를 사변적이고 형이상학적이며 반과학적이라고 배척한다. 이것이 이 책을 번역해 출간하게 된 이유다. 이 책은 한국의 사회과학도들에게 사회과학은 무엇이고 사회과학 연구는 왜 하는 것이며 어떻게 실행할 것인지에 대한 철학적 질문을 던지고 있다.

교육자는 누가 교육할 것인가?

이 책의 매력은 비판적 실재론과 더불어 교육에 대한 바스카의 사상을 엿볼 수 있다는 점이다. 비판적 실재론에서 출발한 바스카의 논의는 변증법적 전환과 영성적 전환을 거쳐 인간의 보편적인 자아실현 문제로 이어진다. 책에서 바스카는 카를 마르크스를 인용하며 수차례 “교육자는 누가 교육할 것인가”라고 묻는다. 누가 교육자들을 교육할 것인지, 누가 그들에게 권한을 줄 것인지, 누가 그들을 변화시킬 것인지가 바스카의 문제의식이다.
바스카는 학습을 인간주체에 이미 내재한 잠재력의 실현, 그의 표현을 빌리자면 ‘접힌 것의 펼침(unfolding of the enfolded)’으로 설명한다. 이를 통해 세계가 어떻게 구조화되어 있는지, 우리가 세계를 어떻게 이해할 수 있는지, 인류의 안녕을 위해 세계를 어떻게 변혁할 수 있는지를 이야기한다. 교육에 대한 바스카의 이해에는 인간의 사회적 삶과 지식, 인간주체와 의식, 교육과 변화에 대한 비판적 실재론의 견해가 반영되어 있다. 책 제목이 ‘로이 바스카의 비판적 실재론’이 아니라 ‘로이 바스카, 비판적 실재론과 교육을 말하다’인 이유이기도 하다.

로이 바스카의 마지막 유고집


이 책은 원래 바스카와 충분히 대담을 갖고 나서 ‘로이 바스카 대담집’의 형태로 낼 예정이었다. 하지만 대담을 진행하는 중에 그가 갑작스레 별세하면서 책의 구조, 내용, 순서를 변경해 출간하게 되었다. 그러한 이유로 이 책은 바스카의 유고집 성격을 띠고 있다. 바스카의 런던 대학교 교육연구소 동료인 데이비드 스콧(David Scott)이 대담자이자 공저자로서 원고를 정리했다.
책은 모두 여섯 개의 장으로 구성되었다. 제1장은 바스카의 삶을 생애사적으로 다루면서 그의 교육 이론에 대해 간략하게 언급했다. 제2장과 제3장은 당초 이 책의 기획 목적이었던 바스카와 나눈 대담 부분이다. 제2장에서는 비판적 실재론의 세 국면, 윤리, 사전 결정, 사회적 존재의 4평면, 인식적 상대주의, 존재론적 실재론, 판단적 합리주의, 발현, 정신과 세계를 다루었다. 제3장에서는 재현, 지식, 학습, 변화, 환원주의, 메타-성찰, 보편적인 것의 가능성, 변증법적 비판실재론, 복잡성, 현실주의, 인식적 오류, 메타실재 및 행위주체에 관해 이야기했다.
제4장은 두 저자가 공동으로 작업한 연구 계획서를 실었다. 다학문성, 적층적 체계, 반환원주의, 인간이 앎과 존재함 사이를 연결할 수 있게 하는 다리를 제공할 가능성을 논의했다. 이 장의 내용은 근래 ‘융합’이나 ‘통섭’ 등의 이름으로 각광받는 다학문적 연구의 철학적 기초를 이해하는 데 유용하다. 제5장은 바스카가 교육을 주제로 진행한 강연록이다. 구체적으로 2002년 바스카가 인도에서 교육을 전공한 학생과 교사들을 대상으로 강의한 원고다. 마지막으로 제6장은 바스카의 교육·학습 이론을 다섯 개의 키워드(지식, 존재론, 학습, 지식 형식, 비판)를 통해 설명했다.


정보제공 : Aladin

저자소개

로이 바스카(지은이)

영국의 철학자로 특히 비판적 실재론의 창시자로 알려져 있다. 1963년부터 1966년까지 옥스퍼드대학교 발리올칼리지에서 철학, 정치학, 경제학을 공부하고, 대학원에서 롬 하레의 지도 아래 과학철학 및 사회과학철학을 공부했다. 에든버러대학교, 옥스퍼드대학교, 서섹스대학교 등에서 연구교수와 강사를 역임했다. 초월적 실재론을 주장하는 《실재론적 과학론A Realist Theory of Science》(1975)을 출판하여 기존의 과학철학에 혁신적인 도전을 제기하였으며, 비판적 자연주의를 옹호하는 《자연주의의 가능성The Possibility of Naturalism》(1978)을 통하여 이 도전을 사회과학 철학에 확대하였다. 이후 《과학적 실재론과 인간해방Scientific realism and human emancipation》(1986), 《변증법: 자유의 맥박Dialectic: The Pulse of Freedom》(1993)과 《플라톤 외Plato Etc.,》(1994) 등에서 ‘설명적 비판’의 이론과 ‘변증법적 비판 실재론’으로 비판적 실재론 논의를 발전시켰다. 후기에는 《동양에서 서양으로: 영혼의 모험From East to West: The Odyssey of a Soul》(2000), 《메타 실재에 관한 성찰: 초월, 해방 그리고 일상생활Reflections on Meta-Reality: Transcendence, Emancipation and Everyday Life》(2002) 등에서 서구의 이원론 철학을 극복하는 ‘정신적 전환’을 시도했다. 국내에 소개된 역서로는 《비판적 실재론과 해방의 사회과학》(2007),《로이 바스카, 비판적 실재론과 교육을 말하다》(2020)가 있다.

데이비드 스콧(지은이)

런던 대학교 교육연구소의 명예교수다. 저서로 『교육, 인식론, 비판적 실재론(Education, Epistemology and Critical Realism)』(2010), 『교육 시스템과 학습자: 지식과 앎(Education Systems and Learners: Knowledge and Knowing)』(2017) 등이 있다. 로이 바스카가 별세한 뒤 그와 나눈 대담을 정리해 『로이 바스카, 비판적 실재론과 교육을 말하다(Roy Bhaskar, A Theory of Education)』(2015)를 썼다.

이기홍(옮긴이)

1992년부터 강원대학교 사회학과 교수로 근무하고 있다. 서울대학교 사회학과에서 공부했다. 사회과학철학, 사회과학방법론, 사회이론을 전공한다. “사회과학에서 법칙과 설명”(2016), “양적 방법의 지배와 그 결과: 식민지근대화론의 방법론적 검토”(2016), “사회과학에서 가치와 객관성”(2015), “한국사회학에서 마르크스와 과학적 방법”(2013), “양?질 구분을 다시 생각한다”(2012), “양적 방법의 사회학”(2010), “과학과 정치 또는 과학의 정치화”(2008), “설명적 사회학과 글쓰기”(2006), “추상화?비판적 실재론의 해석”(2003), “사회현실과 사회이론”(2003), “사회구조는 무엇을 가리키는가”(2002), “실재론적 과학관과 사회과학의 연구방법”(1998), “행위, 행위주체 그리고 구조”(1994), “철학의 빈곤, 과학의 빈곤”(1988) 등의 논문을 발표했다. 번역서로 『사회연구의 방법론』(2015), 『사회과학의 철학』(2014), 『비판적 실재론: 로이 바스카의 과학철학』(2010), 『비판적 실재론과 해방의 사회과학』(2007), 『비판적 자연주의와 사회과학』(2005), 『초월적 실재론과 과학』(2005), 『새로운 사회과학방법론: 비판적 실재론의 접근』(2005), 『사회연구의 철학』(2000), 『사회과학방법론: 실재론적 접근』(1999), 『과학으로서의 사회이론』(1997), 『새로운 사회과학철학』(1995), 『마르크스의 방법론』(1989, 까치) 등이 있다. 저서는 『사회과학의 철학적 기초』(2015)가 있다.

정보제공 : Aladin

목차

제1장 로이 바스카: 간략한 일대기
생애 | 교육 이론
제2장 존재함과 앎
제3장 지식, 학습, 변화
제4장 다학문성과 적층적 체계
이론적 배경
제5장 교육 이론, 계몽 그리고 보편적 자아실현
제6장 교육 및 학습 이론에 관한 주석
지식 | 존재론 | 학습 | 지식 형식 | 비판

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