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한국 다문화 사회의 교육과 복지 실천

한국 다문화 사회의 교육과 복지 실천 (1회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
김영순, 金永洵, 저 김선정, 金善貞, 저 오영훈, 吳榮勳, 저 이미정, 李美貞, 저 김창아, 金昶我, 저 김기화, 金基華, 저 박미숙, 朴美淑, 저 윤현희, 尹賢姬, 저
서명 / 저자사항
한국 다문화 사회의 교육과 복지 실천 / 김영순, 김선정 외
발행사항
서울 :   집문당,   2020  
형태사항
xix, 402 p. : 도표 ; 24 cm
총서사항
아산재단 연구총서 ;제455집
ISBN
9788930318532 9788930315005 (세트)
일반주기
공저자: 김선정, 오영훈, 이미정, 김창아, 김기화, 박미숙, 윤현희  
서지주기
참고문헌(p. 371-397)과 색인수록
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No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.117 2020z2 등록번호 511044416 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 370.117 2020z2 등록번호 151356635 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
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No. 1 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 370.117 2020z2 등록번호 151356635 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스

컨텐츠정보

책소개

다문화교육은 사회적 통합을 위하여 단기적으로 해결점을 찾는 프로젝트를 넘어 체계적인 내용체계를 가지고 지속적으로 추구해야 할 장기 프로젝트로서 수행되어야 할 것이다. 다문화 가정과 다문화 가정 자녀들이 우리 사회의 당당한 구성원으로 된다면, 이들은 아시아 공동체를 뛰어 넘어 세계를 상대로 훌륭한 역할을 할 수 있는 글로벌 인재가 될 수 있을 것이다.

한국 다문화 사회의 교육과 복지 실천
이제 우리 한국사회도 다양한 인종과 문화가 공존하는 ‘다민족, 다문화 사회’로 빠르게 변화하고 있다는 것을 아무도 부인할 수 없다. 그래서 서로 협력하고 공존할 줄 아는 공동체적인 삶의 태도와 포용할 수 있는 시민정신을 키워야 할 때이다. 다문화교육은 사회적 통합을 위하여 단기적으로 해결점을 찾는 프로젝트를 넘어 체계적인 내용체계를 가지고 지속적으로 추구해야 할 장기 프로젝트로서 수행되어야 할 것이다. 다문화 가정과 다문화 가정 자녀들이 우리 사회의 당당한 구성원으로 된다면, 이들은 아시아 공동체를 뛰어 넘어 세계를 상대로 훌륭한 역할을 할 수 있는 글로벌 인재가 될 수 있을 것이다.
우리의 다문화교육은 주로 북미와 유럽 등을 모범으로 삼는다. 이 점에 대해 이 책의 집필진들은 부인하지는 않지만 동의도 역시 하지 못한다. 우리는 베트남 라오까이성의 다양한 소수민족 간의 공존을 교훈으로 삼을 수도 있고, 인도네시아의 국시인 ‘다양성 속의 조화(Diversity of social culture’ but life in UNITY)’에도 동의를 표할 수 있다. 이런 사례와 경험 그리고 슬로건은 우리 사회가 다문화주의와 상호문화주의를 기반으로 하는 다문화교육의 지향성을 제시한다. 이 말이 다수자들에게 소수자들의 문화도 배우게 하자는 성찰을 불러일으키게 하여, 존재의 다름과 같음을 이해하면서 다른 존재자들과도 함께 잘 어울려 살 수 있기를 희망한다.


정보제공 : Aladin

저자소개

오영훈(지은이)

독일 레겐스부르크 대학교에서 언어학으로 석사와 박사학위를 취득하여 호남신학대학교 교양학부 강의전담교수를 거쳐, 현재 인하대 교육대학원 강의교수로 재직하고 있다. 논문으로는 「포털사이트 TV콘텐츠 큐레이션에 나타난 스낵컬처 특성분석」, 「창의성과 인성 함양을 위한 청소년 글쓰기 연구」, 「독일의 문화산업현황과 전망: 독일의 문화예술교육과 문학작품의 영화화를 중심으로」 등 문화산업 관련 논문들이 다수 있으며, 저서로는 <지역문화 콘텐츠와 스토리텔링>(공저), <문화콘텐츠 마케팅의 이해>(공저), <베트남 문화의 오디세이>(공저) 등이 있다. 또한 역서로 <언어, 문화 그리고 비판적다 문화교육>, <상호문화교육의 이해> 등이 있다.

김영순(지은이)

독일 베를린자유대학교에서 문화학, 교육학, 언어학 등을 수학하고 철학박사(문화학 전공) 학위를 받았다. 이후 경북대학교 중등교육연구소 연구교수를 거쳐 인하대학교 사범대학 사회교육과와 동 대학원 다문화학과에서 다문화교육에 관한 연구와 강의를 수행하고 있다. 인하대학교 부설 다문화융합연구소 소장, 전국 대학원생 질적연구방법론 캠프 촌장, BK21 글로컬다문화교육연구단 단장, 탈북다문화멘토링사업단 단장을 맡고 있다. 학회 활동으로는 한국언어문화교육학회 회장직을 수행하고 있다. 대표 저서로서는 『다문화교육의 이론과 이론가들』, 『다문화 사회와 공존의 인문학』, 『다문화교육 용어사전』, 『처음 만나는 다문화교육』, 『질적연구의 즐거움』 등이 있으며, 공동 번역서로는 『다문화교육과 인간관계』, 『민주주의와 다문화교육』, 『교사를 위한 다문화교육』, 『언어, 문화 그리고 비판적 다문화교육』, 『상호문화교육의 이해』 등이 있다.

이미정(지은이)

인하대학교 문학박사 인하대학교 교육연구소 연구교수

박미숙(지은이)

인하대학교 일반대학원에서 다문화교육을 전공하였으며 대학생들의 사회적 실천과정에 대한 근거이론으로 박사학위를 받았다. 현재는 인하대학교 BK21+다문화교육사업팀의 연구교수로 재직 중이며 다문화교육 및 정책과 관련한 연구를 수행하고 있다. 또한 한국국제문화교류학회 편집국장 및 한국다문화교육연구학회 총무이사로 활동하고 있다. 주요 연구는 결혼이주여성, 외국인 노동자, 외국인 유학생 관련 30여 편의 소논문을 게재하였으며, 공저로는 『다문화교육 용어사전』, 『다문화교육연구의 경향과 쟁점』, 『사할린 한인의 노스탤지어 이야기탐구』, 『사할린 한인의 다양한 삶과 그 이야기』 등이 있다.

김창아(지은이)

인하대 교육학박사(다문화교육 전공) 서울시교육청 교사

윤현희(지은이)

인하대학교 다문화교육학 박사 한국교육개발원 연구위원

김선정(지은이)

영국 런던 SOAS대학교 언어학 박사 계명대학교 한국문화정보학과 교수

김기화(지은이)

인하대학교 대학원에서 아동복지학을 전공했으며, 「부자가족의 적응과정에 관한 연구: 부자가족복지시설에서의 경험을 중심으로」로 생활과학 박사학위를 받았다. 현재 인하대학교 교육대학원 강의교수로 재직하고 있으며, 사회복지학 관련 연구와 강의를 하고 있다. 인천가정법원의 가족상담 위원, 학업중단 전문 컨설팅, 사회복지서비스 평가 및 컨설팅 위원으로 활동하고 있다. 주요 논문으로는 「다문화예비학교의 역할과 개선과제」, 「쉼터 거주경험이 있는 북한이탈주민의 남한사회 적응에 대한 연구」, 「다문화가족의 난타 여가활동 경험에 관한 연구」, 「아동양육시설 생활복지사의 직무경험 분석」 등이 있다.

정보제공 : Aladin

목차

"제1부 다문화주의와 교육적 쟁점
제1장 다문화주의 실천과 시민의 다문화 역량
1. 다문화 역량이 필요한 이유
2. 한국사회의 인구 다양성과 대응 정책
3. 시민교육 담론과 다문화 시민 역량
4. 다문화 역량과 협동학습
5. 마무리

제2장 다문화교육과 상호문화교육의 대안적 논쟁
1. 다문화교육과 상호문화교육
2. 다문화 학교의 의미와 개념
3. 다문화성과 상호문화성의 대립
4. 상호문화교육과 상호문화역량
5. 마무리

제3장 다문화주의와 ‘통합적’ 다문화교육의 실제
1. 통합적 다문화교육의 필요성
2. 다문화주의의 개념과 정의
3. 독일의 다문화 정책과 상호문화교육의 흐름
4. 독일 일반 학교의 다문화교육 프로그램
5. 베를린 국립 유럽학교
6. 마무리

제4장 다민족·다문화 사회에서의 종교교육
1. 다문화 사회의 종교교육
2. 유럽의 이슬람 논쟁
3. 독일의 종교교육
4. 모두 함께하는 종교수업의 관점
5. 학생 관점에서의 조화와 갈등
6. 마무리

제2부 다문화 사회의 교육과 복지
제5장 지속가능한 다문화 도시와 다문화가족지원 정책
1. 초국적 이주와 ‘지속가능한’ 다문화 도시
2. 다문화 정책을 위한 타자 철학
3. 인천시 이주민의 다양성
4. 사회통합정책의 현실과 개선방안
5. 마무리

제6장 이주여성을 위한 한국어교육 방향
1. 들어가는 말
2. 이주여성과 한국어교육
3. 이주여성의 어휘사용 특성
4. 의사소통과 의사소통 전략
5. 마무리

제7장 이주여성의 자녀 대상 모국어 교육 경험
1. 이주여성의 자녀를 위한 모국어 교육
2. 모국어에 대한 이해
3. 국외 이중언어 교육정책
4. 결혼이주여성의 자녀 모국어 교육 경험
5. 마무리

제8장 중도입국자녀를 둔 이주여성의 복지서비스 이용 경험
1. 중도입국자녀의 문제
2. 중도입국자녀의 현황
3. 중도입국자녀의 특성과 복지서비스
4. 중도입국자녀를 둔 이주여성의 복지경험
5. 마무리

제3부 다문화 학교와 다문화 학습자
제9장 다문화 가정 학생의 교육연극과 협동학습
1. 교육연극과 협동학습의 필요성
2. 다문화 가정 학생과 교육
3. 교육연극과 협동학습
4. 교육연극과 협동학습의 실제
5. 마무리

제10장 다문화 가정 자녀를 위한 한국어교육 방안
1. 다문화 가정 자녀의 언어교육 문제
2. 다문화 가정 자녀와 한국어
3. 다문화 가정 자녀의 한국어 특성
4. 다문화 가정 자녀의 어휘
5. 마무리

제11장 탈북학생 현황과 탈북학생 교육 실태
1. 들어가는 말
2. 탈북학생의 개념 및 정의
3. 탈북학생 현황 및 특성
4. 탈북학생 교육 지원 정책 현황
5. 마무리

제12장 초등교사의 탈북학생 교육 경험의 의미
1. 탈북학생 교육의 문제
2. 탈북학생 교육 사례
3. 탈북학생 교육활동 양상: 생활 멘토링
4. 탈북학생 교육실천 양상: 돌봄의 교육
5. 마무리

제13장 다문화 멘토링에 참여한 대학생의 사회적 실천과정
1. 대학생 다문화 멘토링의 필요성
2. 다문화 가정 학생의 특성과 다문화 멘토링
3. 다문화 멘토링과 사회적 실천
4. 대학생의 사회적 실천 자료수집 과정
5. 대학생의 사회적 실천과정
6. 마무리

참고문헌
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