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| 100 | 1 | ▼a 김진석 |
| 245 | 1 0 | ▼a 담화분석과 영어교육 = ▼x Discourse analysis and English teaching / ▼d 김진석 |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 한국문화사, ▼c 2013 | |
| 300 | ▼a xi, 321 p. ; ▼c 23 cm | |
| 504 | ▼a 참고문헌과 색인수록 | |
| 945 | ▼a KLPA |
소장정보
| No. | 소장처 | 청구기호 | 등록번호 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ | 청구기호 420.141 2013 | 등록번호 111837601 | 도서상태 대출중 | 반납예정일 2023-12-20 | 예약 예약가능 | 서비스 |
컨텐츠정보
책소개
다양한 맥락 속에서 사용되는 언어인 담화를 어떻게 분석하는 것이 적합한지 살펴보고, 그것을 바탕으로 학습자들의 의사소통능력을 신장할 수 있는 방안에는 어떠한 것이 있는지 다양한 상황 및 예문을 통해 쉽게 이해할 수 있도록 하였다.
이 책에서는 다양한 맥락 속에서 사용되는 언어인 담화를 어떻게 분석하는 것이 적합한지 살펴보고, 그것을 바탕으로 학습자들의 의사소통능력을 신장할 수 있는 방안에는 어떠한 것이 있는지 다양한 상황 및 예문을 통해 쉽게 이해할 수 있도록 하였다. 이를 위하여 1장에서는 의사소통능력과 관련하여 담화분석의 개념 및 특성을 제시하고, 2장에서는 개인 내적 층위, 대인 간 층위, 점검 층위들로 구성된 담화분석의 틀을 설정하고 그것을 교실담화 분석에 적용하는 방향을 설명하였고, 3장에서는 담화분석의 각 층위에 밀접하게 영향을 주는 맥락에 대해 살펴보았다. 4장에서는 화자(작가)와 청자(독자)가 공유하는 담화구조에는 어떤 것들이 있는지를 담화분석의 층위별로 논의하였고, 5, 6, 7장에서는 화자나 작가가 언어를 어떻게 계획하는지 직시, 응집성, 일관성 측면에서 논의하였다. 8, 9장에서는 화자나 작가가 계획한 언어를 상대방에게 전달하는 일련의 과정을 화행, 상호작용 및 의미협상의 관점에서 논의하였다. 10장에서는 개인 내적 층위뿐만 아니라 개인 간 층위의 과정에서 발화를 점검하거나 수정하는 과정을 살펴보았다. 마지막으로 11장에서는 지금까지 논의된 담화분석의 개인 내적 층위, 개인 간 층위, 점검 층위의 다양한 측면을 교실담화분석에 적용하였다.
정보제공 :
저자소개
김진석(지은이)
현) 서울교육대학교 영어교육과, 대학원 영어교육전공, 글로벌국제교육전공, 인공지능융합교육전공 교수 약력 부산대학교 영어교육학과 졸업 부산대학교 대학원(석·박사) 전) 학장여자중학교, 중앙여자고등학교 교사 전) 한국교육과정평가원 연구위원(대학수학능력시험본부 부장) 전) 서울교육대학교 기획처장, 교무처장, 연구처장 겸 산학협력단장 현) 한국영어평가학회 부회장, 한국언어과학회 부회장, 글로벌교육연구학회 부회장 저서 •문화지능 기반 글로벌 시민교육 •영어과 교육과정 및 평가(개정판) •문화 간 의사소통능력과 다문화교육 - (문화관광부 세종우수도서) •담화분석과 영어교육 •영어과 교육과정 기반 교육평가의 이해 •Multicultural Literacy for English Language Learners •문화속의 영어, 영어속의 문화(공저) •초등영어교육 및 평가(공저) •초등영어교육과 영어학(공저) •영어로 수업하는 영어수업인증제(공저) •다문화 사회와 리터러시 이해(공저) •인공지능 리터러시의 이해와 실제(공저) •High School English(교육부, 서울시교육청) •High School English Composition(능률) •초등영어교과서(대교) 외 다수
목차
■머리말 제1장 담화분석 개관 1. 서론 2. 담화의 개념 3. 담화의 특성 4. 담화분석의 개념 5. 담화분석과 의사소통능력 6. 결론 제2장 담화분석 층위 1. 서론 2. 담화분석의 층위 설정 3. 담화 분석의 층위 체계 3.1. 개인 내적 층위 3.2. 대인간 층위 3.3. 점검 층위 4. 교실담화 분석 방법 5. 결론 제3장 맥락 1. 서론 2. 상황 맥락과 언어 맥락 3. 개인내적 층위와 맥락 4. 대인간 층위와 맥락 5. 맥락의 자질 6. 맥락과 영어교육 7. 결론 제4장 담화구조 1. 서론 2. 개인 내적 층위 2.1. 주제구조 2.2. 위계구조 3. 대인간 층위 3.1. IRF 구조와 인접쌍 구조 3.2. 상호작용 구조 4. 담화구조와 영어교육 5. 결론 제5장 직시 1. 서론 2. 직시의 종류 3. 장소직시 4. 시간직시와 명시적 시간부사 5. 직시와 영어교육 6. 결론 제6장 응집성 1. 서론 2. 어휘 수준에서의 응집성 3. 문법 수준의 응집성 4. 수사적 수준 5. 응집성과 영어교육 6. 결론 제7장 일관성 1. 서론 2. 논리적 관련성과 전경 3. 화제 유지와 스키마 4. 일관성과 영어교육 5. 전경정보와 영어교육 6. 결론 제8장 화행 1. 서론 2. 화행의 개념 3. 화행 유형과 문장형태 4. 공손성과 간접화행 5. 헤지 표현과 영어교육 6. 결론 제9장 상호작용과 의미협상 1. 서론 2. 상호작용과 협동원리 3. 양 수칙과 화용론적 전제 4. 양 수칙과 대화함축 5. 질 수칙과 관련성 수칙 6. 순서성 수칙과 사건 간 시간관계 7. 의미협상과 근접발달영역 8. 의미협상과 영어교육 9. 순서성 수칙을 고려한 수업활동 10. 결론 제10장 발화 점검 및 수정 1. 서론 2. 개인 내적 층위에서의 발화점검 및 수정 2.1. 참여자와 상황 2.2. 의사소통의 목적 2.3. 의사소통의 수단, 장르, 음조 3. 대인 간 층위에서의 발화점검 및 수정 4. 발화수정과 교수법 5. 결론 제11장 교실담화분석 1. 서론 2. 교실담화분석 3. 교실담화분석 방법 4. 교실담화 층위별 분석 4.1. 담화 특성별 분석 4.2. 담화 층위별 분석 5. 교실상호작용능력 6. 교사의 교실상호작용능력 향상 방향 7. 결론 ■찾아보기
