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(학습자중심 수업을 위한) 교육방법 및 교육공학

(학습자중심 수업을 위한) 교육방법 및 교육공학 (Loan 6 times)

Material type
단행본
Personal Author
이인숙, 저 한승연, 저 임병노, 저 이지연, 저 이현우, 저 이은배, 저
Title Statement
(학습자중심 수업을 위한) 교육방법 및 교육공학 / 이인숙 [외]지음
Publication, Distribution, etc
용인 :   문음사,   2020  
Physical Medium
407 p. : 삽화 ; 25 cm
ISBN
9788981685553
General Note
공저자: 한승연, 임병노, 이지연, 이현우, 이은배  
Bibliography, Etc. Note
참고문헌(p. 384-398)과 색인수록
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.3 2020z7 Accession No. 111834899 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Book Introduction

최근 교직분야에서 강조하고 있는 학습자중심과 자기주도적 학습을 가능하게 하는 역량을 갖춘 교사 양성에 초점을 두고 각 장을 구성하였다. 또한 학습자중심과 자기주도적 학습환경의 설계를 가능하게 하는 다양한 교수설계 이론과 테크놀로지의 활용 모델, 이를 적용한 실제 사례들을 제공한다.

「학습자중심 수업을 위한 교육방법 및 교육공학」을 집필 중이던 2020년 상반기는 아무도 예상하지 못했던 코로나바이러스로 인한 세계 유행병, 소위 ‘코로나 팬데믹’ 사태로 총체적 혼란을 겪었고 교육계는 그 혼란의 중심에 있었던 듯하다. 초등학생이 된다는, 대학생이 된다는 꿈에 한껏 들떠 있던 입학생들은 제대로 된 등교 한 번 못해본 채 2학기를 맞게 되는 ‘정말’ 슬픈 전대미문의 사태에 직면하고 있다. 팬데믹으로 인해 공교육 전반에 차질이 발생하였고 학습손실의 가능성에 교육 혼란은 가중되어 왔다.
그러나 대면교육이 전면적으로 불가능한 상황에서 실시간과 비실시간의 이러닝을 통한 ‘사회적 거리두기’ 교수-학습의 운영은 오히려 ‘교육공학’적인 교육 접근의 가치를 재확인하게 되는 계기가 되었다. 또한 ‘사회적 거리두기’ 교육의 경험은 교육계가 학습자중심과 자기주도적 학습의 중요성을 제대로 학습하는 기회이기도 했다.
「학습자중심 수업을 위한 교육방법 및 교육공학」은 최근 교직분야에서 강조하고 있는 학습자중심과 자기주도적 학습을 가능하게 하는 역량을 갖춘 교사 양성에 초점을 두고 각 장을 구성하였으므로, 앞으로 오랫동안 예비교사 교육에 값진 교재로 사용할 수 있을 것으로 기대한다. 그뿐 아니라 학습자중심과 자기주도적 학습환경의 설계를 가능하게 하는 다양한 교수설계 이론과 테크놀로지의 활용 모델, 이를 적용한 실제 사례들을 제공하여 이 교재로 학습을 할 경우에는 공교육 뿐 아니라 기업교육, 대학교육, 평생교육 등 다양한 맥락에서 교육전문가로서 역량을 발휘할 수 있도록 배려하였다.


Information Provided By: : Aladin

Author Introduction

이지연(지은이)

서울대학교 사범대학 교육학과 졸업 미국 Indiana University, Ph.D.(Instructional Systems Technology 전공) 현재: 인하대학교 사범대학 교육학과 교수 주요경력: (현)한국교육공학회 <교육공학연구> 편집위원장 (현)한국교육정보미디어학회 부회장 (전)미국 University of South Carolina 교육학과 조교수 저서: 예비교사를 위한 수업 이해와 설계(인하대학교 출판부), 교육공학(문음사), 교육공학의 원리와 적용(교육과학사) 이메일: leej@inha.ac.kr

이현우(지은이)

한양대학교 공과대학 토목공학과 졸업 미국 Pennsylvania State University, Ph.D.(Instructional Systems 전공) 현재: 상명대학교 사범대학 교육학과 교수 주요경력: (현) 한국교육공학회?한국교육정보미디어학회?한국인력개발학회 이사(전) 삼성물산 인재개발연구소 저서: 교육공학용어해설(학지사), 교수의 으뜸원리(학지사), 서비스러닝(박영story), 교육공학(문음사), 교수설계 지식기반(학지사), 교육공학: 통합적 접근과 학제적 관점(교육과학사) 이메일: hwl@smu.ac.kr

한승연(지은이)

이화여자대학교 사범대학 교육공학과 졸업 미국 University of Georgia, Ph.D. (Instructional Technology 전공) 현재: 한양사이버대학교 교육공학과 교수 주요경력: (현) 한국교육공학회·한국교육정보미디어학회·한국기업교육학회 이사 저서: 교육공학.교육방법(문음사), 교육공학(문음사), 온라인협력학습의 사례, 전략, 기법(문음사), Virtual Technologies(IGI Global), Online Learning Communities(Information Age), Preparing Teachers to Teach with Technology(Information Age) 이메일: synhan@hycu.ac.kr

임병노(지은이)

서울대학교 사범대학 역사교육학과 졸업 미국 Indiana University, Ph.D. (Instructional Systems Technology 전공) 현재: 경희대학교 교육대학원 교수 주요경력: (현) 한국교육공학회?한국교육정보미디어학회 이사 (전) 한국교육정보미디어학회 회장, 한국교육정보미디어학회 편집장 저서: 내일의 교육학(경희대학교출판부), 교육공학?교육방법(문음사), 교육공학(문음사) 이메일: byunlim@khu.ac.kr

이인숙(지은이)

이화여자대학교 사범대학 시청각교육학과 졸업 미국 Indiana University, Ph.D. (Instructional Systems Technology 전공) 현재: 세종대학교 인문과학대학 교육학과 교수 주요경력: 한국교육개발원 연구원/DB손해보험주식회사 인력개발팀 차장/한국교육공학회 회장/한국기업교육학회 회장/한국교육정보미디어학회 IJEMT 편집위원장 역임 저서: 교육공학의 이론과 실제(문음사), e러닝: 사이버공간의 새로운 패러다임(문음사), 기업교육론(학지사), 모바일 학습의 탐구(문음사), 교육공학?교육방법(문음사), 교육공학(문음사) 이메일: inlee@sejong.ac.kr

이은배(지은이)

가톨릭대학교 영어영문학과 졸업 미국 University of Georgia, Ph.D. (Learning, Design, and Technology 전공) 현재: 가톨릭대학교 학부대학 조교수 주요경력: (현) 한국교육공학회, 한국교육정보미디어학회 이사(전) 미국 Georgia Southern University 교육공학과 조교수 University of Illinois Global Campus 교수설계사 Florida International University 이러닝컨설턴트 저서: Learning, Design, and Technology: An International Compendium of Theory, Research, Practice and Policy(Springer), Handbook of Research on Educational Communications and Technology(Springer) 이메일: elee@catholic.ac.kr

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents

제1장 교육공학이란? 9
제1절 교육공학의 역사와 정의_11

제2장 교육공학의 기초 25
제1절 체제이론과 교육공학_27
제2절 커뮤니케이션이론과 교육공학_32
제3절 학습이론과 교육공학_37

제3장 교수체제개발모형 49
제1절 기본적인 교수체제개발모형_51
제2절 대안적 교수체제개발모형_66

제4장 교수설계 이론 77
제1절 교수설계 이론이란_79
제2절 전통적 교수설계 이론 탐색_83

제5장 역량중심 교육 패러다임과 과정중심 평가 103
제1절 역량중심 교육 패러다임_105
제2절 과정중심 평가_114

제6장 학습자중심 수업 123
제1절 플립러닝_125
제2절 문제기반학습_131
제3절 협동학습_135

제7장 교수매체 143
제1절 교수매체의 개념과 기능_146
제2절 교수매체의 유형_148
제3절 교수매체 활용: ASSURE 모델_159
제4절 미디어리터러시 교육_169

제8장 수업콘텐츠 설계원리 179
제1절 시각자료와 메시지 설계_181
제2절 시각자료 설계원리_187
제3절 디지털콘텐츠 설계원리_197

제9장 테크놀로지 활용 수업 211
제1절 테크놀로지 활용 수업의 원동력_213
제2절 테크놀로지 활용 수업의 실제_215

제10장 효과적인 테크놀로지 활용 249
제1절 테크놀로지 활용의 기초_251
제2절 윤리적인 테크놀로지 활용_259

제11장 교수학습지도안 작성과 개발 271
제1절 교수학습지도안의 작성_273
제2절 교수학습지도안 개발의 실제_286

제12장 수업의 실행과 수업컨설팅 311
제1절 수업의 실행_313
제2절 마이크로티칭과 수업컨설팅_328

제13장 다양한 맥락에서의 교육공학 343
제1절 기업교육과 교육공학_345
제2절 대학교육과 교육공학_359
제3절 평생교육과 교육공학_372

참고문헌 384
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