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(미래학교를 위한) 놀이와 교육

(미래학교를 위한) 놀이와 교육 (1회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
임부연, 저 정낙림, 저 조상식, 저 정광순, 저 곽영순, 저 최승현, 저 류미향, 저 전가일, 저 이진희, 저 이연선, 저 이조은, 저 강승지, 저 김민우, 저 김정미, 저 김희진, 저 박선영, 저 소애제, 저 손연주, 저 제희선, 저 최윤경, 저 연희정, 저
서명 / 저자사항
(미래학교를 위한) 놀이와 교육 / 임부연 [외]
발행사항
파주 :   교육과학사,   2020  
형태사항
2책(380 ; 323 p.) : 삽화 ; 26 cm
총서사항
(놀이와 교육 연구시리즈) 어린이 교육문화생태계 연구총서
ISBN
9788925414638 (v.1) 9788925414645 (v.2) 9788925414621 (세트)
일반주기
권별저자: 1 - 임부연, 정낙림, 조상식, 정광순, 곽영순, 최승현, 류미향, 전가일, 이진희, 이연선, 2 - 임부연, 이조은, 강승지, 김민우, 김정미, 김희진, 박선영, 소애제, 손연주, 제희선, 최윤경, 연희정  
서지주기
참고문헌과 색인수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 372.21 2020z3 1 등록번호 111830376 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 372.21 2020z3 2 등록번호 111830377 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

책소개

미래와 학교교육을 새로운 언어로 고민해온 학자들의 글을 1권으로, 이에 학생들이 써온 논문을 모은 2권으로 구성한 총서다. 특히 1권은 ‘교육’이라는 장에서 매우 진보적이고 비평적 글쓰기를 지속적으로 실험해온 학자들의 글들로 구성되어 있다. 그리고 2권은 부산대학교 대학원에서 BK21플러스 사업의 마지막 해에 참여한 연구원들이 쓴 소논문을 중심으로 묶은 책이다.

이 총서는 미래와 학교교육을 새로운 언어로 고민해온 학자들의 글을 1권으로 하고, 이에 학생들이 써온 논문을 모은 2권으로 구성되어 있다. 특히 1권은 ‘교육’이라는 장에서 매우 진보적이고 비평적 글쓰기를 지속적으로 실험해온 학자들의 글들로 구성되어 있다. 가르치는 대상이나 교육의 경험 영역은 모두 다르지만, 미래사회와 학교교육을 고민하는 데는 큰 경계가 없었다. 특히 유아교육이 전공이 아닌 분들이 모여서 각자 고민한 영역이 특정 연령이나 특정 교과목이 아니라는 점에 기꺼이 뜻을 모으고 그동안 고민해온 교육의 문제를 ‘미래, 학교, 놀이와 교육’으로 묶어 보자는 제안에 기꺼이 함께 동참해준 집필자들의 공감으로 이 책이 출간되게 되었다. 모두 교육학자들이지만, 어떤 사람은 철학을, 어떤 사람은 방법론을, 어떤 사람은 인문학을 교육과 접목하여 새로운 영역의 확장에 관심을 두어온 학자들이다. 그리고 2권은 부산대학교 대학원에서 BK21플러스 사업의 마지막 해에 참여한 연구원들이 쓴 소논문을 중심으로 묶은 책이다. 아직은 공부하는 박사과정이지만, 유아교육을 넘어서 보다 진지하게 폭넓은 공부를 지속해온 내용을 출판해 보는 소중한 경험이 필요하다는 데 뜻을 모았다.
이 총서에는 유아교육 전공자들이 보면 다소 낯선 내용들이 들어있다. 그러나 초중등학교 교육이나 특정의 영역을 벗어나 교육 일반에 대해 조금만 고민해 본다면 모두 공감할 수 있는 내용들에 초점을 두고 있다. 무엇보다 현재 교육학을 새롭게 진전시켜 보고자 일어나고 있는 크고 작은 철학적 담론, 새로운 학문 영역을 개척해온 연구자들이 미래와 학교교육문화 생태계라는 주제로 뜻을 모아보고자 한 것이다.


정보제공 : Aladin

저자소개

곽영순(지은이)

서울대학교 사범대학 지구과학교육과 및 同대학원 졸업 서울지역 고등학교 교사 미국 오하이오 주립대학교(The Ohio State University) 과학교육 Ph. D. 한국교육과정평가원 선임연구위원 (現)한국교원대학교 지구과학교육과 교수

정광순(지은이)

한국교원대학교에서 2004년 초등교육과정 담론에 대한 현상학적 분석으로 교육학 박사학위를 취득했다. 2010년 이후 현재 한국교원대학교 초등교육과 교수로 재직 중이며, 초등교육과정 이론화, 통합교과 및 통합교육과정 연구, 교사의 교육과정 문해력 등에 관심을 가지고 있다. 저서로는 교육과정에 기초한 초등통합교과지도(2010) 외 16권, 공역서로 학교에서 무엇을 가르쳐야 하는가(2017) 외 7권, 그리고 봄1-1(2017) 외 2007 개정부터 2015 개정까지 다수의 통합교과서를 개발하였다.

이진희(지은이)

미국 일리노이주립대학교(UIUC)에서 2003년 The quest for quality: Evaluation and early childhood programs라는 논문으로 박사학위를 받았다. 현재 계명대학교 사범대학 유아교육과 교수로 재직 중이며, 민주적ㆍ참여적 평가의 과정을 통하여 교육적 신념과 경험을 공유, 성찰하며 새로운 도전과 실천을 해나갈 수 있는 방안을 연구하고 있다. Early Education and Development의 부편집장, European Early Childhood Education Research Journal의 국제편집위원 등으로 봉사하였으며 공역서로 어린이의 유아교육과정 되기(2018) 등이 있다.

조상식(지은이)

괴팅겐대학교(Georg-August Uni. Go?ttingen) Dr.disc.pol. 現 동국대학교 교육학과 교수 관심분야: 서양근대교육사상, 비판이론, 미학교육론, 교사교육 등

임부연(지은이)

이화여자대학교 유아교육과를 졸업하고 미국 컬럼비아 대학교(Columbia Uni. Teachers College)에서 ‘유아 미학교육’으로 석사와 박사 학위를 받았으며, 현재 부산대학교 유아교육과 교수로 재직하고 있다. 공교육의 개선에 놀이와 예술 철학을 결합하는 연구에 관심을 가지고 있다. 심미수업, 어린이 미학교육 등의 저서를 집필했으며 ‘어린이에게 귀 기울이기’ 등 ‘Contesting Early Childhood Education’ 시리즈 번역서 발간에 참여하면서 최근에는 놀이중심 교육과정의 학교교육문화 확산을 지원하는 노력을 계속하고 있다.

정낙림(지은이)

독일 부퍼탈대학교(Bergische Uni. Wuppertal)에서 니체의 예술철학으로 박사학위를 받고 현재 경북대학교 철학과 교수로 재직하고 있다. 주요 저서로는 Der tragischdionysische Gedanke. Eine Interpretation der Philosophie Nietzsches(2004), 놀이하는 인간의 철학 - 호모 루덴스를 위한 철학사(2017), 니체와 현대예술(2012) 등이 있다. 오랜 기간 놀이에 대한 철학적 연구에 몰두하고 있다. 현재 예술의 종말과 종말 이후의 예술 ? 예술 생리학에 대한 한 연구를 집필 중이다.

전가일(지은이)

서울대학교 아동가족학과를 졸업하고 동대학원에서 아동학으로 석사, 박사학위를 받았다. 현재 연세대학교 교육연구소 전문연구원으로 재직하며 질적연구자들의 공동체를 모색하는 연구 모임 ‘질적연구 아카데미, The(R)이해’의 대표를 맡고 있다. 아이들의 놀이, 동네 놀이터, 현상학적 연구, 부모되기, 비제도적 교육과정 등에 관한 질적연구를 해 왔다. 최근에는 들뢰즈와 포스트휴먼적 배움에 관심을 두고 있다. 2010년에 “관객 없는 지휘의 자유: 유아의 혼자놀이 체험에 관한 현상학적 연구”로 한국교육인류학회 우수논문상을 받았으며, 2016년에는 한국연구재단 신진연구자지원사업으로 다년간 수행한 놀이터 연구로 교육부장관상(우수연구자상)을 수상했다. 최근 발표한 주요 논문으로는 “그들은 왜 기꺼이 어려움을 감수하는가?: 한 공동육아협동조합원들의 공동육아 경험을 통해 본 사회적 육아의 의미”(2020), “한 호주 놀이터의 물질성을 통해 본 놀이의 의미에 대한 포토에세이 연구”(2018) 등이 있다. 주요 저서로는 『미래학교를 위한 놀이와 교육』(공저, 2020), 『여성은 출산에서 어떻게 소외되는가?』(2017) 등이 있으며 역서로는 『어린이의 교육과정 되기: 들뢰즈, 테 파리키와 교육과정에 대한 이해』(공역, 2018) 등이 있다.

최승현(지은이)

충북대학교 교육학과 교수. 고려대학교대학원에서 박사 학위를 취득했다. 교육과 포스트모더니즘, 포스트휴머니즘, 기술철학, 미디어철학의 관계에 관심을 가지고 있다. 저서로 <미래학교를 위한 놀이와 교육<(공저, 2020), <근대 한국 교육 개념의 변용<(공저, 2020) 등이, 역서로 <물질과의 새로운 만남: 관계와 연결로서의 유아시기 교육 재료 탐구<(공역, 2021), <포스트모던 교육사상: 일본교육학은 포스트모던을 어떻게 수용했는가<(2020), <바이로이드적 생명: 니체와 탈인간의 조건<(2019) 등이 있다.

이연선(지은이)

부경대학교와 부산대학교에서 이미지화상시스템공학, 유아교육학, 영어영문학을 전공하였고 부산대학교 대학원에서 유아교육학으로 석사와 박사를 취득하였다. 이후 미국 컬럼비아 대학교(Columbia Uni. Teachers College)에서 국제교육학을 전공하였고 세계주의(Cosmopolitanism)와 다문화정책 연구로 박사학위를 취득하였다. 학문 밖에서는 유아기부터 청소년기의 아이들을 직접 만나왔고 그 경험들이 공부한 것이 관념이나 권력으로 빠지지 않게, 페다고지에 귀 기울이게 하는 밑거름이 되고 있다. 2014년부터 부산대학교 유아교육과에 재직 중이며, 교사와 아이들의 삶을 풍요롭게 하는 일에 관심을 갖고 있다.

류미향(지은이)

미국 테네시주립대학교(Tennessee State Uni.) 아동가족학과에서 유아교사의 놀이 신념에 대한 연구와 미국 유치원 교육의 질에 대한 연구로 석사와 박사학위를 취득했다. 한국학술진흥재단의 재원으로 부산대학교에서 유아교사의 수업창안능력 지원프로그램 개발연구로 박사 후 연수를 했다. 2012년부터 동아대학교 아동학과의 교수로 재직하면서 유아교육과정과 교수방법 등의 수업을 통해 예비유아교사 양성에 힘쓰고 있다. 현재 어린이의 놀이와 또래문화 및 그림책에 감응되어 많은 시간을 보내고 있으며 니체와 들뢰즈의 글을 통해 사유의 폭을 넓히고자 노력하고 있다.

정보제공 : Aladin

목차

[v1]

제1장 이미지와 어린이 놀이의 생태성: 베르그송의 ‘물질과 기억’에 기반한 놀이중심 미래학교에 대한 소고 ··············17
제2장 놀이의 철학과 아곤의 교육 ··························································65
제3장 빌둥(Bildung) 개념으로 이해하는 교육 생태학의 미학(美學) ······················99
제4장 교육과 놀이, 그 관계맺음의 역사 ··················································135
제5장 질적연구가 교육과정 생태성 복원에 주는 함의 ····································167
제6장 실험과 배움 그리고 유아 놀이의 생태성 ···········································205
제7장 우연과 반복의 축제로서 놀이와 배움: 니체와 들뢰즈에게서 배우는 놀이 ········237
제8장 물질은 어떻게 아이들과 더불어 운동하는가?: 한 공동육아 아이들의 놀이에서 발견한 물질의 행위주체성에 대한 이해 ·········275
제9장 유아교육과정과 놀이 페다고지: 유아의 행위주체성에 대한 사회문화적 이해 ······307
제10장 새로운 교육담론과 실험적 실천: 뇌과학, 놀이 그리고 페다고지 ·····················341

[v2]

제1장 공존과 생성의 교육생태계로서 이야기 공동체 속 말놀이 들여다보기 ··············17
제2장 유아예술~놀이를 넘나드는 순간 포착하기 ···········································43
제3장 어린이 놀이 공간 연구에 대한 함의 ·················································69
제4장 교육생태계의 시각으로 유아교육과정 바라보기: 복잡성 철학을 중심으로 ··········95
제5장 교육생태계와의 상생을 위한 유아수학교육의 방향성 탐구 ························127
제6장 놀이와 배움의 얽힘 속에 놓인 유아교사의 위치성 ································155
제7장 엄마와 아이의 놀이에서 배움의 의미 고찰: 노랫말 놀이를 중심으로 ·············173
제8장 유아교사의 주체성 생산은 어떻게 작동하는가?
-생태학적 관점에서 그들의 내부-작용(intra-action)을 귀로 느끼는 글- ········193
제9장 되기(becoming)의 교육과정을 위한 기관평가의 방향 탐색 ·······················229
제10장 놀이~교육과정~삶의 생태학적 관계 ·················································255
제11장 들뢰즈 철학으로 ‘만들어가는 교육과정’ (재)구상하기 ·····························283

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