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학교 폭력의 새로운 패러다임 : 공감·용서·회복·성장 : 2020년 학교 폭력예방법에 따른 학교장 해결제의 대안

Material type
단행본
Personal Author
이동갑, 저 유형근, 저 유경희, 저 이재용, 저 김길후, 저 백성혜, 저 최건, 저 이옥영, 저
Title Statement
학교 폭력의 새로운 패러다임 : 공감·용서·회복·성장 : 2020년 학교 폭력예방법에 따른 학교장 해결제의 대안 / 이동갑 [외]공저
Publication, Distribution, etc
파주 :   형설출판사,   2020  
Physical Medium
452 p. : 삽화 ; 26 cm
ISBN
9788947284141
General Note
공저자: 유형근, 유경희, 이재용, 김길후, 백성혜, 최건, 이옥영  
부록: 1. 공감·용서·회복·성장 모델, 2. 공감·용서·회복·성장 프로그램 진행표, 3. 학교폭력을 넘어: 외상후성장으로 외  
Bibliography, Etc. Note
참고문헌: p. 427-434
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.782 2020z1 Accession No. 111829121 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Book Introduction

새로운 <학교폭력예방법>에 의해 교육지원청으로 이관된 「학교폭력대책심의위원회」와 「학교의 장에 의한 해결」에 대한 구체적인 답을 제안한 책이다.

학교폭력예방법이 소위 학교폭력에 대한 사법적 처벌과 정의 구현이라는 법적 원리에 충실하다면 이에 못지 않게 교육자들이 주목해야 할 부분은 학생들이 이런 갈등을 교육적 성장을 통해서 극복하고 궁극적으로 더 나은 인간으로 나아가도록 조력하는 문제이다. 이런 지향이야말로 학교(괴롭힘) 문제를 다루는 교육적 좌표이자 북극성이다.

책을 통해 우리는 저자를 만나고 저자가 열어 보여주는 세상과도 만난다. 그리고 그 만남을 통해서 자신을 돌아보고 성찰하며 성장하는 계기도 얻게 된다.
모든 책이 그런 역할을 하지만 특히 좋은 책은 그런 만남과 성찰의 깊은 감동을 선사한다. 이 책이 그런 책 중 하나이다.
나는 이동갑 선생님과 저자들이 함께 집필한 이 책이야말로 “학교폭력예방법 이후”를 향해 나아갈 수 있는 상상력의 지평과 현실적 해결책을 제시하고 있다고 믿는다.
학교폭력예방법이 소위 학교폭력에 대한 사법적 처벌과 정의 구현이라는 법적 원리에 충실하다면 이에 못지 않게 교육자들이 주목해야 할 부분은 학생들이 이런 갈등을 교육적 성장을 통해서 극복하고 궁극적으로 더 나은 인간으로 나아가도록 조력하는 문제이다.
이런 지향이야말로 학교(괴롭힘) 문제를 다루는 교육적 좌표이자 북극성이라고 나는 믿는다.
그 점에서 필자들이 공감-용서-회복-성장의 모델을 창안해 낸 것이 너무나 반갑고 또 소중하게 느껴진다.
공감, 용서, 회복, 성장이 어디 좁은 학교폭력 문제에만 적용되겠는가?
자신을 마주하고 타자를 대하는 삶의 매 국면마다 우리가 자신과 타자에 대해서 온전히 공감하고 용서의 언어와 행동을 배우고 신체적, 심리적, 사회적, 인격적 회복을 경험하며 이를 바탕으로 더 멋있는 인간으로 성장할 수 있으면 얼마나 좋겠는가?
그것은 교육의 장 어디에서나 깊게 뿌리 내려야 할 경험의 요체가 아닐까 한다.
나무가 자라 숲을 이루듯이 뜻을 같이 하는 동지들의 모여 더 큰 집단 지성을 이루고 더 튼실한 실천과 더 풍성한 이론을 계속 잉태하기를 소망한다.
그 결과 우리 학교와 우리 사회가 폭력에 대한 소극적 방어 조치를 넘어서 넘치는 평화를 적극적으로 실천하는 세계가 부러워하는 공동체가 될 수 있기를 희망한다.
『학교 폭력의 새로운 패러다임』을 읽는 내내 희망이 현실이 되는 날이 멀지 않았다는 예지몽을 꾸게 된다(청주교육대학교 총장. 이혁규).
학교폭력의 경험을 외상후성장의 기회로 전환하여 교육을 변화시키고 사회를 성장하게 하는 새로운 운동이 될 수는 없을까요?
이 책은 새로운 <학교폭력예방법>에 의해 교육지원청으로 이관된 「학교폭력대책심의위원회」와 「학교의 장에 의한 해결」에 대한 구체적인 답을 제안합니다.
학교폭력 현장에 대한 한국형 학교폭력 예방과 대처의 새로운 패러다임 공감·용서·회복·성장 모델은 BTS와 봉준호 감독처럼 세계에 우뚝 서는 인성교육의 한류가 될 것을 기대합니다.


Information Provided By: : Aladin

Author Introduction

유형근(지은이)

학력: 한국교원대학교 교육학(상담심리) 박사 현재: 한국교원대학교 상담심리학과 교수 경력: 한국교원대학교 대학원 부원장(전) 한국교원대학교 인성교육연구소장(전) *주요 저서 초등학교 저학년을 위한 학교상담 프로그램Ⅰ(공저, 학지사, 2004) 초등학교 고학년을 위한 학교상담 프로그램Ⅱ(공저, 학지사, 2004) 집단 괴롭힘(공저, 학지사, 2000) 외 다수

백성혜(지은이)

학력: 서울대학교 대학원 과학교육전공 교육학 박사(Ph. D) 현재: 한국교원대학교 화학교육과 교수 경력: 한국교원대학교 융합교육연구소장 라포르짜 오페라단 단장 충북교육발전소 공동대표

이동갑(지은이)

경북 안동 도산 出生, 교육학박사(Ph. D) 경력 : 한국교원대학교 교육정책전문대학원 겸임교수 충청북도교육청 마음건강증진센터장(전) 청주교육지원청 학생특수교육지원센터장(전) 한국상담학회 상담정책위원장·윤리위원·기획위원(전) 한국상담학회 학교상담분과 초등상담위원장(전) 한국상담학회 대전충청상담학회 사례발표 위원장(전) 한국청소년상담학회 수련감독전문가·학술위원 단독저자 - 학교에 사람이 있어요(2018), 서울: 애니클래스 대표저자 - 이동갑 외(2020), 학교폭력의 새로운 패러다임: 공감·용서·회복·성장, 경기파주: 형설출판사 - 이동갑·유경희(2020), 학교폭력의 새로운 패러다임: 공감·용서·회복·성장 워크북, 경기파주: 형설출판사 - 이동갑·유경희·최건(2019), 학교폭력을 넘어 : 외상 후 성장으로, 경기파주: 형설출판사 - 정경연·박정묘·이동갑·김영란(2010), 열여섯 빛깔 아이들, 어세스타 공동저자 - 학교폭력 상담 2 - 학교폭력 상담 3(2014) - 자녀와 쿨하게 소통하기(2014) 학지사 등 다수

이옥영(지은이)

학력: 국제뇌교육종합대학원 대학교 박사 수료(뇌교육학과 인성교육학) 현재: 사)전국교사힐링상담센터장 사) 힐링평생교육원구원 교수(창의인성상담 분야) 경력: 한국중등수석교사 회장 역임(2016~2018) 전문상담교사 1급(교육부) 사)행복가정아카데미 인성교육지도사 및 창의융합교육코칭 전문가

유경희(지은이)

학력: 국제뇌교육종합대학원 대학교 박사 수료(두뇌개발과 상담) 현재: 한국평생교육상담연구원장 한국교육상담협동조합 대표이사 경력: 충북교육발전소 교육위원장(현) 국제에니어그램연구원 마스터 트레이너(현) 한국에니어그램교육연구소 전문강사(현) 저서 -공역 부부코칭 에니어그램(2018), 스토리나인 해피엔딩 에니어그램(2017), 스토리나인 에니어그램 딥 리빙(2016), 스토리나인 -논문 에니어그램을 활용한 학교폭력 피ㆍ가해학생 상담프로그램이 외상후성장에 미치치는 영향

최건(지은이)

학력: 한서대학교 평생교육학 박사 현재: (주)한국조직문화연구소 대표이사 경력: (사)충청평생교육연구원 이사장(현) 행복잇다 사회적협동조합 충남지부장(현) 국제에니어그램연구원 수련감독 저서 -공역 코칭 퀘스천(2016), 스토리 나인 -에니어그램 딥 리빙(2016), 스토리 나인

이재용(지은이)

학력: 충북대학교 교육학(교육심리 및 상담) 박사 현재: 청주교육대학교 교육학과 교수 경력: 청주교육대학교 학생상담센터장 청주교육대학교 학교상담연구소장(현)

김길후(지은이)

학력: 배재대학교 컨설팅대학원 컨설팅학 박사 현재: 한국교육상담협동조합 이사 경력: 서원대학교 평생교육원 강사, 서원대학교 BioRIC 선임연구원 충북교육발전소 운영위원

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents

추천사 ···············································································································3
들어가는 말 ····································································································8

1장 학교폭력과 공감.용서.회복.성장 모델 이해하기 ···················19
1과 학교 폭력이란 무엇인가? ·······························································20
2과 학교폭력 정책 이해하기 ·································································36
3과 학교폭력예방법의 주요내용과 학교장 해결제 ································53
4과 학교폭력(괴롭힘)의 새로운 패러다임 ··············································76
5과 공감.용서.회복.성장 주요개념 이해하기 ······································90

2장 에니어그램 주요 개념 이해하기 ·················································105
6과 에니어그램이란 무엇인가? ····························································106
7과 힘의 중심 이해하기 ······································································120
8과 발달수준, 날개와 화살 이해하기 ··················································133
9과 에니어그램 성격유형 역할극 ························································144

3장 공감(Empathy) 수준의 학교폭력 ··············································159
10과 공감수준 학교폭력 양상 이해 ····················································160
11과 피.가해학생(학부모) 만나기 ·······················································173
12과 피해(괴롭힘) 목록 작성하기.피해감정 표현하기 ·······················190
13과 가해목록 작성하기.가해감정 만나기 ·········································204

4장 용서(Forgiveness) 수준의 학교폭력 ·······································217
14과 용서 수준의 학교폭력 양상 이해 ··············································218
15과 가해 학생: 진심으로 뉘우치기.용서 편지쓰기 ··························230
16과 피해 학생: 용서 표현 수용하기.용서 베풀기 ···························243
17과 용서의 정원으로 ·········································································253

5장 회복 수준의 학교 폭력 ·································································265
18과 회복 수준의 학교폭력 양상 이해 ··············································266
19과 회복목록.회복장애물 극복방안 만들기 ······································276
20과 회복의 전제 조건: 진실된 용서 구하기와 용서 베풀기 ···········289
21과 회복탄력성과 관계회복 ·······························································300

6장 성장(Growth) 수준의 학교폭력 ·················································311
22과 성장 수준의 학교폭력 양상 이해 ··············································312
23과 방관자를 방어자로 만들기 ·························································325
24과 균형 있는 삶을 위한 날개의 개발 ············································336
25과 성장하는 삶을 위한 화살(장점)의 개발 ·····································348
26과 학급헌장 만들기 ·········································································358
27과 담임교사: 교사에서 스승으로 ·····················································372

7장 자기 이해와 자기성장 ····································································389
28과 나의 감정 이해하고 타인감정 수용하기 ····································390
29과 감정조절과 갈등해결 ··································································402
30과 마음챙김과 자기성장 ··································································416

참고문헌 ······································································································427

부 록 ······································································································435
1. 공감.용서.회복.성장 모델 ···························································436
2. 공감.용서.회복.성장 프로그램 진행표 ··········································437
3. 학교폭력을 넘어: 외상후성장으로 ················································440
학교 폭력의 새로운 패러다임: 공감.용서.회복.성장 ·················441
4. 공감척도(온도)계 사용 설명서(참고용) ···········································442
5. 공감.용서.회복.성장 프로그램 안내 ·············································450

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