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  수학 성취도 추이변화 국제비교 연구(TIMSS 2015)에서 우리나라 학생들이 수학 성취도의 인지적 측면에서 최상위권이지만 정의적 측면에서는 최하위권이라 보고되고 있다. 이러한 심각한 부조화 현상을 해소하고, 꿈과 끼를 키워주는 행복교육의 실현을 위해서 2015 개정 수학과 교육과정에서는 학교 수학교육에서 인지적 측면뿐만 아니라 정의적 측면에 대한 관심과 배려가 강화될 필요성을 제시하였다. 제2차 수학교육 종합 계획에서도 수학에 대한 긍정적 태도 함양과 정의적 영역의 성취 향상을 강조하고 있다.
  본 연구는 수학체험전 체험부스를 자율적으로 기획·운영하는 활동이 수학 교과에 대한 태도에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다. 연구 대상은 연구자가 근무하는 고등학교에서 수학체험부스 운영을 희망하는 학생이 제출한 계획서를 바탕으로 선발하였다. 사전·사후 수학 학습 태도 검사지를 활용하여 설문조사를 진행하였으며 SPSS 25를 이용하여 통계적 분석을 하였다. 수학체험전 운영 과정에서 타교과나 실생활과 연계된 수학을 경험하는 활동을 통해 수학하는 즐거움과 흥미도가 다소 향상되었으며, 수학의 유용성과 필요성을 인식하여 수학 학습에 대한 목적의식이 향상되었음을 알 수 있었다. 또 지적 호기심이 자극되어 내재적 동기의 향상과 수학에 대한 긍정적인 인식의 변화를 확인해 볼 수 있었다. 활동소감문과 개별 면담을 통해 체험부스 활동을 설명하는 과정에서 수학적 개념이나 원리에 대해 깊이 있게 이해하게 되었으며, 실생활이나 과학 분야와 관련된 수학을 경험하여 수학의 유용성과 가치에 대해 인식하고, 자신의 진로와 관련된 수학에 대해서도 탐구하는 기회가 되었음을 확인하였다. 

Ⅰ. 서론 1
 1. 연구의 필요성과 목적  1
 2. 용어의 정의 5
 3. 선행연구 고찰  6
 4. 연구 문제  8
 5. 연구의 제한점  9
 6. 기대 효과  9
Ⅱ. 연구방법 및 진행 11
 1. 연구대상  11
 2. 연구방법  11
  1) 사전사후 수학 학습 태도 차이 분석  11
  2) 활동소감문과 개별 면담을 통한 분석  13
 3. 수학체험전 수학은 실험이다! 운영의 실제  13
  1) 시행 목적  13
  2) 시행 방침  14
  3) 세부 추진 계획  14
  4) 수학체험전 수학은 실험이다! 활동  16
Ⅲ. 연구결과 및 분석 19
 1. 수학 교과에 대한 태도 차이 분석  19
  1) 수학 교과에 대한 흥미도의 변화  19
  2) 수학 교과에 대한 목적의식의 변화  20
  3) 수학 교과에 대한 성취동기의 변화  22
 2. 활동 소감문과 개별 면담을 통한 분석  23
  1) 스피로그래프  23
  2) 레오나르도 돔  25
  3) 72연필  27
  4) 원뿔모자  29
  5) 스틱밤  31
  6) 사이클로이드 미끄럼틀  32
  7) 분자모형 결합각  33
Ⅳ. 결론 및 제언 36
 1. 요약 및 결론  36
 2. 제언  38
참고문헌  39
부록  41
 [부록 1] 수학체험전 부스 운영 계획서  41
 [부록 2] 수학체험전 부스 포스터  52
 [부록 3] 수학체험전 부스 스티커  60
 [부록 4] 수학체험전 활동 보고서(소감문)  61
 [부록 5] 수학체험전 생활기록부 기재 참고사항  62
 [부록 6] 수학에 대한 태도 검사지  65