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 본 연구는 전통적인 교사 중심의 강의식 수업과 일대일 동료멘토링을 활용한 수학 수업활동이 수학 학업성취도에 어떤 영향을 미치는지 비교․분석하여 그 효과성을 알아보는데 목적이 있다. 위의 연구 목적을 해결하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 
연구문제 1. 일대일 동료멘토링을 활용한 수학 수업활동이 실험집단의 수학 학업성취도에 어떤 영향을 미치는가?
연구문제 2. 일대일 동료멘토링을 활용한 수학 수업활동이 실험집단의 멘토집단과 멘티집단의 수학학습에 어떤 영향을 미치는가? 
연구문제 3. 일대일 동료멘토링을 활용한 수학 수업활동이 수학 학습부진아의 수학학습에 어떤 영향을 미치는가? 
  연구문제를 해결하기 위하여 문헌 조사 및 선행 연구의 검토를 통해 분석의 틀을 개발하였고, 실험에 필요한 사전, 사후 평가지, 학습 활동지, 개별평가 문항지를 제작하였다. 중학교 1학년을 대상으로 실험집단(30명)은 일대일 동료멘토링을 활용한 수학수업을 실시하고, 비교집단(30명)은 전통적인 교사 중심 강의식 수업을 실시하였다. 실험집단은 진단평가, 사전평가 점수를 바탕으로 성적을 최상위 7명, 차상위 8명, 차하위 8명, 최하위 7명으로 구분하고, 최상위 학생과 최하위 학생, 차상위 학생과 차하위 학생을 멘토와 멘티로 일대일 짝을 이루도록 하였다. 또한 진단평가, 사전평가 점수를 바탕으로 실험집단, 비교집단의 수학 학습부진아 5명을 선정하였다. 실험은 2019년 5월 셋째 주부터 2019년 6월 넷째 주까지 총 6주간 20차시에 걸쳐 중학교 1학년 1학기 ‘문자와 식’ 단원으로 진행하였고, 사전, 사후평가 점수를 독립표본 t-검증(SPSS 프로그램 사용)하여 결과 도출, 점수 및 등위 비교, 개별평가 문항지 비교, 분석하여 연구 결과를 도출하였다. 
  본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다. 
연구문제1. 일대일 동료멘토링을 활용한 수학 수업활동은 학생들의 수학학업성취도에 향상에 효과가 있다.
연구문제2. 일대일 동료멘토링을 활용한 수학 수업활동은 멘토, 멘티의 수학 학업성취도에 향상에 효과가 있다. 특히 멘토보다 멘티의 수학 학업성취도에 더 효과가 있는 것으로 나타났다. 좀 더 구체적으로는 차상위 멘티의 수학 학업성취도 향상에 효과가 큰 것으로 나타났다. 또한 멘토와 멘티의 선정이 수학 학업성취도에 영향을 줄 수 있으니 멘티와 멘토의 성격 및 친밀도 등을 고려하여 좀 더 신중하게 짝을 이뤄야 일대일 동료멘토링을 활용한 수업 활동의 효과를 더 극대화 할 수 있을 것이라 판단되었다. 
연구문제3. 일대일 동료멘토링을 활용한 수학 수업활동은 수학 학습부진아의 수학 학업성취도에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 다만 수학 학습부진아의 수학학습에 긍정적인 변화가 있었지만 효과를 크게 보기 위해서는 조금 더 장기간에 걸친 지속적인 지도가 필요하겠다.  
  본 연구는 다양한 교수․학습 수업방안 중 일대일 동료멘토링 활용 수업 방법에 대해 연구해 보았고, 꾸준하고 지속적인 일대일 동료멘토링을 활용한 수학 수업활동은 멘토, 멘티, 수학 학습부진아들의 수학 학업성취도 향상에 긍정적인 효과를 줄 수 있다는 결론을 얻을 수 있었다. 

  목 차

Ⅰ. 서론 1
 1. 연구의 필요성 및 목적 	1
 2. 연구 문제 4
 3. 용어 정의 5
 4. 연구의 제한점 7
 5. 연구의 기대효과 8

Ⅱ. 이론적 배경 9
 1. 멘토링	9
 2. 동료 멘토링	13
 3. 학습부진아의 정의 및 특성 16
 4. 수학 학습부진아의 정의 및 특성 19
 5. 선행 연구 고찰 23

Ⅲ. 연구 방법 및 절차 29
 1. 연구 대상 29
 2. 연구 방법 31
 3. 검사 도구 32
 4. 연구 절차 34
 5. 연구 분석 방법 41

Ⅳ. 연구 결과 및 분석 42
 1. 연구 문제 1의 결과 42
 2. 연구 문제 2의 결과 46
 3. 연구 문제 3의 결과 60

Ⅴ. 결론 및 제언 70
 1. 요약 70
 2. 결론 77
 3. 제언 80

참고문헌 82

부록1. ‘정수와 유리수’ 사전 학업성취도 검사지 86
부록2. ‘문자와 식’ 사후 학업성취도 검사지	88
부록3. 수업 활동지 90
부록4. 개별평가 문항지 126