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청소년을 위한 이야기 상담과 치료 : 방황하는 청소년을 둔 부모와 교사를 위한 길잡이

청소년을 위한 이야기 상담과 치료 : 방황하는 청소년을 둔 부모와 교사를 위한 길잡이 (Loan 1 times)

Material type
단행본
Personal Author
김번영, 저 김신희, 저 박숙현, 저 박윤희, 저 한민경, 저
Title Statement
청소년을 위한 이야기 상담과 치료 : 방황하는 청소년을 둔 부모와 교사를 위한 길잡이 / 김번영 [외]공저
Publication, Distribution, etc
서울 :   학지사,   2013   (2018 5쇄)  
Physical Medium
268 p. : 삽화 ; 23 cm
ISBN
9788963309798
General Note
공저자: 김신희, 박숙현, 박윤희, 한민경  
부록: 인식론에 대해  
Bibliography, Etc. Note
참고문헌(p. 257-259)과 색인수록
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Science & Engineering Library/Sci-Info(Stacks1)/ Call Number 616.89165 2013z3 Accession No. 121250817 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Author Introduction

김번영(지은이)

그는 트리니티웨스턴대학교(TWU) 석사(M. A.) 과정에 무조건 입학했다. 캐나다 비자를 연장하기 위해서는 그 길밖에 없었기 때문이다. 지긋지긋한 한국으로 돌아가느니 징글징글한 공부를 하는 것이 낫다고 생각되었다. 마지막 학기, 쉽게 건너기 위해 가족상담 과목을 듣게 되었는데, 우연인지, 필연인지 그의 페이퍼가 가장 잘된 것으로 뽑혔다. 게다가 공부에도 흥미를 느끼게 되었고, 신앙도 회복되는 것을 경험했다. 내친김에 박사학위까지 가보기로 했다. 자신의 의지라기보다는 순전히 박사 자식을 두고 싶어 하시는 어머니의 간절한 소망을 이루어 드리기 위함이었다. 여러 대학에서 합격통지서를 받았지만, 프레토리아대학교 뮬러(J. C. Muller) 교수의 답장에 홀려서 그 밑에서 상담학으로 박사학위(Ph. D.)를 하게 되었다. 생전 처음 접하는 이야기접근법(narrative approach)은 단숨에 그를 사로잡았고, 공부를 할수록 희열이 느껴졌다. 한신대학교 신학과를 다니던 시절부터 동료들은 그를 조금은 독특한 사람으로 취급하였다. 그런 그에게 이야기치료는 자신을 독특하기보다는 ‘특별한 존재’로 인정하는 힘을 북돋우어주었다. 그는 이혼을 경험했다. 이혼은 쓰라림이었지만 돌이켜보니 그 쓰라림은 또 다른 인생의 문을 열어주는 열쇠가 되었다. 그리고 시행착오로 얼룩졌던 재혼 생활은 또 다른 은혜와 사랑을 배우는 통로가 되었다. 4년 전, 이런 자신의 이야기를 오롯이 나누기 위해 이야기치료심리상담센터(narrative119.com)와 하늘못교회를 시작했다. 모두와 함께 가기 위해……. 지은 책으로는 『이야기치료와 상담』(2007)과 Stories of adole-scents in remarried families(2008)가 있으며 옮긴 책으로는 『여행길의 동반자-나레이티브 상담』(2006) 등이 있다.

김신희(지은이)

이야기치료심리상담센터 전문상담원 한국이야기치료학회 인증 이야기치료 전문가 한국학습상담학회 인증 학습상담사 고등학교 상담교사

박숙현(지은이)

이야기치료심리상담센터 팀장 한국이야기치료학회 인증 이야기치료 전문가

박윤희(지은이)

이야기치료심리상담센터 전문상담원 한국이야기치료학회 인증 이야기치료 전문가 한국학습상담학회 인증 학습상담사

한민경(지은이)

이야기치료심리상담센터 전문상담원 한국이야기치료학회 인증 이야기치료 전문가 초등학교 상담교사

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents

Part Ⅰ 상징으로 이해하는 청소년
1. 광야에 선 사과나무
ㆍ믿지 말자 청소년, 자는 놈도 다시 보자
ㆍ''의지''를 믿는 것이 아니라, ''미래''를 믿는 것이다
ㆍ이상한 놈들, 괴상한 동네
ㆍ그럴 수도 있겠네
ㆍ그래도 공부다
ㆍ도전과 실패의 신화를 쓰자
ㆍ도전은 없고 실패도 없다
2, 항해를 준비하는 배
ㆍ가슴에 닻 내리기
ㆍ심력 채우기
ㆍ숨을 공간 주기
ㆍ''계기'' ''활용'' 하기
ㆍ''행동''을 잡으려 하지 말고 ''가슴''을 잡자
ㆍ규제와 규범의 차이
ㆍ문제 분리하기
ㆍ질문으로 대처하기
ㆍ다짐이 아닌 가슴으로

Part Ⅱ 함께하는 운동
1. 상담사의 역할
ㆍ최적의 대상
ㆍ감정이입자
ㆍ닻
ㆍ발견자
ㆍ재해석자
ㆍ작명가
ㆍ신의 도구이자 통로
2. 자녀와 함꼐하는 활동
ㆍ인생 곡선 그리기: 이야기를 풍부화하기
ㆍ문제 분리하기
ㆍ정체성/행동 나무 살피기
ㆍ생각 나무 가지 뻗기: 대안 이야기 만들기
ㆍ멤버 재구성하기
ㆍ함께 듣기

Part Ⅲ 현장 사례
1. 초등학교 사례
2. 중학교 사례
3. 고등학교 사례
4. 학교 폭력 사례
책을 마감하며

부록 인식론에 대해
1. 인식론의 중요성
2. 고정화된 정체성
3. 상징적이고 은유적인 표현
4. 상담 주체의 문제
5. 학교 상담사의 유의점
ㆍ상담사 자신을 지키기
ㆍ라포 형성은 새로운 관점에서부터
ㆍ상담 확신을 심기
ㆍ단계적 행동수정하기
ㆍ학교와의 관계에 대해
ㆍ문제와 상처 중심의 상담을 피하라

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