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교육이 창조한 세계 : 학습활동에서 교육체계로의 진화

교육이 창조한 세계 : 학습활동에서 교육체계로의 진화 (3회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
한숭희
서명 / 저자사항
교육이 창조한 세계 : 학습활동에서 교육체계로의 진화 / 한숭희 저
발행사항
파주 :   교육과학사,   2019  
형태사항
374 p. ; 24 cm
총서사항
서울대학교 사범대학 교육연구재단 지원 저술ㆍ번역 연구도서 ;68
ISBN
9788925412429
서지주기
참고문헌: p. 367-374
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370 2019z2 등록번호 111816615 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370 2019z2 등록번호 511041445 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

책소개

교육현상의 일반적 전개과정을 포괄적으로 추론하는 내용을 담아낸 책이다. 저자는 최근 주목받고 있는 생물학적 인식론으로서의 자기생산조직론, 그리고 그 응용체로서의 사회체계 이론의 몇 가지 명제들을 교육체계 이해에 끌어들였다. 특히 이러한 사고의 원조라고 할 수 있는 마뚜라나의 이론체계와 함께 그의 이론을 사회체계에 대한 설명에 적극적으로 활용한 루만의 사유체계를 통해서 교육이라는 활동이 스스로 하나의 체계를 구성해가는 과정을 설명하려고 시도하고 있다.

제목이 말해주는 것처럼 이 책은 교육현상의 일반적 전개과정을 포괄적으로 추론하는 내용을 담고 있다. 그 핵심을 한 마디로 말하자면, “교육은 그 자체가 하나의 창조된 세계이면서 동시에 다른 세계를 창조하는 손이기도 하다”는 것이다. 저자는 이 책에서 최근 주목받고 있는 생물학적 인식론으로서의 자기생산조직론, 그리고 그 응용체로서의 사회체계 이론의 몇 가지 명제들을 교육체계 이해에 끌어들였다. 특히 이러한 사고의 원조라고 할 수 있는 마뚜라나의 이론체계와 함께 그의 이론을 사회체계에 대한 설명에 적극적으로 활용한 루만의 사유체계를 통해서 교육이라는 활동이 스스로 하나의 체계를 구성해가는 과정을 설명하려고 시도하였다.


정보제공 : Aladin

저자소개

한숭희(지은이)

교육학자이다. 서울대학교에서 학사와 석사과정을 마쳤고 미국 뉴욕주립대학교에서 박사학위를 받았다. 사회교육이 평생학습으로 형태를 바꾸던 1990년대 중반 한국으로 돌아와 평생교육론의 이론구축에 기여하였다. 유럽 및 북미의 성인교육학자들과 폭넓은 교류를 나누어왔고, 최근에는 영국에서 발행되는 두 학술지의 편집위원으로 봉사하고 있다. 10여 년 전부터 유럽의 여러 대학의 객원교수와 방문교수를 역임했고, 최근에는 동아시아 사회교육을 공부하고 있다. 학교체계의 역사적 형성과정의 확장 형태로 나타나고 있는 평생교육체계의 형성사에 주목하고 있으며 이를 통해 드러나는 교육의 제도화 혹은 체계화 양상을 연구하고 있다. 교육학에 있어서 일반이론(general theory) 형성이 가능하다는 믿음을 가지고 있으며, 평생교육학 이론연구가 향후 학습시대의 교육학 일반이론 구축에 기여할 수 있는 한 가지 성공적 사례가 되기를 희망한다. 1997년부터 서울대학교 교육학과 교수로 재직하고 있다.

정보제공 : Aladin

목차

머리말 3

01 교육체계의 성장과 교육학 11
지난 세기의 학문적 성찰 11 / 사회공학으로서의 교수학 15 / 부분에서 전체로 19 / 교육현상에 대한 전환적 접근 22 / 문명사의 흐름과 복잡계로서의 교육체계 28 / 낮의 기술과 밤의 학문이라는 두 개의 손 33

02 교육현상: 활동과 체계 43
교육학 개론의 위상 43 / 연구 대상으로서의 교육현상 46 / 교육의 정의 1: 활동의 범주적 특성에서 출발 52 / 교육의 정의 2: “교육적 활동”과 학습의 연속성 56 / 교육의 정의 3: 가치와 현실의 복합계 61 / 교육의 정의 4: “학습의 제도화”와 교육체계 64 / 표준화된 교육체계: “형식이 곧 교육이다” 68 / 교육연구 74

03 교육의 생물학적 토대: 뇌와 마음 81
뇌와 신경계 83 / 뇌: 패턴과 맥락 87 / 중간뉴런: 마음의 플랫폼 89 / 작동적 폐쇄성으로서의 뇌 92 / 마음의 창발성: 생물체계에서 사회체계로 95 / 마음의 확장적 경계 101 / 마음은 간단한 기능들의 복잡계 106 / 개념학습: 마음의 중간지대 108 / 마음이 개념을 다루는 방식 111 / 마음, 문자, 학습: 책 읽는 뇌 114 / 마음발달에 학교는 필수적인가? 119

04 사회는 하나의 학습하는 체계 123
인간활동의 근본으로서의 학습 124 / 문화진화와 학습 128 / ‘활동’으로서의 학습: 사회학습 131 / 사회적 활동체계(activity system)와 학습 138 / 활동이론 141 / 확장학습과 그 층위적 복합성 144 / 사회학습체계의 학습과정 151 / 학습체계에 대한 교육학적 접근 155 / 사회화로부터 교육의 분화 160 / 활동체계와 학교체계: 그 근본적 차이점 163

05 개인학습과 사유의 탄생 171
문자와 학습 172 / 글자와 사유양식 175 / 문자와 개인의 탄생 178 / 개인학습을 촉진하는 학교교육의 틀거리 180 / 개인학습과 현대교육학 184 / 이론, 시뮬레이션, 마음 189 / 학교교육학 192

06 교육의 조직화와 수업형식의 생성 199
학제의 등장: 코메니우스의 예언 199 / 헤르바르트와 수업연구 203 / 문자, 수업, 교과 207 / 강의와 수업 214 / 수업: 교육을 구성하는 기본셀 217 / 학교, 학제, 교사: 교육체계의 중층화 222 / 교육체계의 초안정성 226 / 요약: 교육체계의 논리 228

07 교육이 체계로 진화하다 233
시스템 233 / 체계로서의 교육현상에 대한 주목 236 / 니클라스 루만과 교육의 자기조직화체계 241 / 생물적 과정과 사회적 과정의 교차 245 / 교육체계의 자기참조성 대 타자참조성 249 / 교육체계의 자기조직화 추론 252 / 개념학습을 전유하는 전문체계로서의 학교 259 / 교육체계의 내부경계와 재특화되는 인간상 265

08 학교사회의 형성 269
시간의 궤적과 교육의 퇴적물 269 / 전근대: 서양 학교의 기원 273 / 전근대: 동아시아 교육의 범주 280 / 근대: 학교체계의 세 가지 특징 286 / 학교사회의 탄생: “학교가 만든 사회양식” 295 / 탈근대: 학교담론의 해체와 학습주의의 등장 300 / 근대교육관리체제의 해체 305

09 학습사회의 등장과 교육체계의 재영토화 307
학습사회: 차세대 교육양식 309 / 학습사회연구의 흐름 312 / 지식, 학습, 학습사회 317 / 단순에서 복잡으로 321 / 학습기능의 전면화 325 / 학습도시 사례: 교육체계를 넘어선 사회체계의 학습 330 / 학습사회: 지식에서 공론으로 334

10 교육이론의 전환 339
지나온 길 340 / 교육이론의 기본 개념 바꾸기 345 / 교육학의 기초학문적 접근에 대하여 357 / 평생교육론의 시각에서 교육학 돌아보기 361

참고문헌 367

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