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| 100 | 1 | ▼a 김경자 |
| 245 | 1 0 | ▼a 이해중심 교육과정 : ▼b 백워드 설계 / ▼d 김경자, ▼e 온정덕 지음 |
| 246 | 1 1 | ▼a Transfer of learning understanding creativity |
| 250 | ▼a 개정판 | |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 교육아카데미, ▼c 2014 | |
| 300 | ▼a 340 p. : ▼b 삽화 ; ▼c 27 cm | |
| 500 | ▼a 부록: 1. 템플릿 모음, 2. 주 수준의 교육과정 문서사례, 3. 텍사스 주 저학년 사회과 단원 개발 사례 외 | |
| 504 | ▼a 참고문헌: p. 335-340 | |
| 700 | 1 | ▼a 온정덕, ▼e 저 |
| 945 | ▼a KLPA |
Holdings Information
| No. | Location | Call Number | Accession No. | Availability | Due Date | Make a Reservation | Service |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | Location Main Library/Monographs(3F)/ | Call Number 375 2014z2 | Accession No. 111813774 | Availability In loan | Due Date 2023-10-06 | Make a Reservation Available for Reserve | Service |
Contents information
Author Introduction
김경자(지은이)
미국 남가주 대학교 대학원 교육과정 및 수업 박사(교육과정 전공) 현 이화여자대학교 사범대학 초등교육과 교수
온정덕(지은이)
경인교육대학교 교육학과 부교수 미국 The University of Iowa(교육과정 전공) 박사(Ph,D.) 『이해중심 교육과정』, 『역량함양을 위한 교육과정 설계』, 『교실 속 으로 간 이해중심 교육과정』, 『역량기반 교육과정의 이해와 설계』, 『성취기준의 이해』 공저 『맞춤형 수업과 이해중심 교육과정의 통합』, 『백워드 단원 설계와 개발: 기본 모듈Ⅱ』, 『창의적인 학교교육과정 설계』, 『생각하는 교실을 위한 개념기반 교육과정 및 수업』 공역
Table of Contents
서문 제1장 이해중심 교육과정이란 무엇인가 1.1 이해중심 교육과정의 개관 1.2 이해의 의미 1.3 타일러와 브루너와의 공통점 및 차이점 제2장 우리나라 교육과정과 이해중심 교육과정 2.1 교육과정의 의미 2.2 2009 개정 교육과정의 특징 2.3 교과교육과정 개정과 이해중심 교육과정 제3장 백워드 디자인에 따른 단원 및 차시 개발 3.1 단계 1 : 중요한 교육내용의 선정 및 핵심질문 구성 3.2 단계 2 : 다양한 이해의 증거 결정 3.3 단계 3 : 학습활동 개발 및 계열화하기 3.4 저지르기 쉬운 오류 제4장 차별화 / 수준별 수업과의 통합 4.1 차별화 수업과 이해중심 교육과정 4.2 차별화의 방식들과 전략 4.3 차별화 수업과 통합된 이해중심 교육과정 제5장 설계의 논리와 교사의 교육과정 설계 역량 5.1 도입, 전개, 결말의 논리 5.2 이해중심 교육과정 설계의 논리 : 구체적 실재와 추상적 실재 5.3 교사의 교육과정 설계 역량 에필로그 부록 [부록 1] 템플릿 모음 [부록 2] 주 수준의 교육과정 문서사례 [부록 3] 텍사스 주 저학년 사회과 단원 개발 사례 [부록 4] 교사의 단계별 단원설계 루브릭 [부록 5] 유용한 웹사이트 [부록 6] 2007 개정 교육과정과 2009 개정 교육과정 참고문헌
