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비판적 실천을 위한 교육학

비판적 실천을 위한 교육학 (Loan 9 times)

Material type
단행본
Personal Author
이윤미, 저 김세희, 저 성열관, 저 신병현, 저 심성보, 저 우정길, 저 전아름, 저 조나영, 저
Title Statement
비판적 실천을 위한 교육학 / 이윤미 [외]지음
Publication, Distribution, etc
서울 :   살림터,   2019  
Physical Medium
441 p. ; 23 cm
Series Statement
한국교육연구 네트워크총서 ;09
ISBN
9791159301025
General Note
공저자: 김세희, 성열관, 신병현, 심성보, 우정길, 전아름, 조나영  
Bibliography, Etc. Note
참고문헌 수록
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 370.1 2019z3 Accession No. 111813796 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 2 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 370.1 2019z3 Accession No. 511041478 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Book Introduction

혁신학교와 마을교육공동체 등 최근 우리 교육 현장의 급격한 변화와 ‘4차 산업혁명’의 도래로 수수께끼처럼 나타난 미래 상황에 직면하여, 우리 시대의 전위적 교육학자들이 머리를 맞대고 내놓은 도발적인 역작이다.

미래교육은 무엇을 요구하는가?
한국 교육학의 실천적 성찰을 위한 탐구


혁신학교와 마을교육공동체 등 최근 우리 교육 현장의 급격한 변화와 ‘4차 산업혁명’의 도래로 수수께끼처럼 나타난 미래 상황에 직면하여, 우리 시대의 전위적 교육학자들이 머리를 맞대고 내놓은 도발적인 역작. 도처에서 뜨겁게 달구어지고 있는 주제들이 흔히 대하기 어려운 안목과 방법으로 다루어진다.
_송순재・한국인문사회과학회 회장, 전 서울시교육연수원장
맛깔스러운 12첩 반상을 받아 든 기분이다. 20세기 진보적 사회사상가 12인의 교육이론을 한꺼번에 접할 수 있다. 이들의 핵심적인 화두와 명제가 21세기 한국 교육에 어떤 시사점과 통찰력을 줄지 궁금하신 분들의 필독서다.
_곽노현・전 서울시교육감, (사)징검다리교육공동체 이사장
익숙하거나 모호한 이름들 사이를 행간을 따라 유영하다 보면, 오늘 여기 펼쳐지고 있는 우리 교육의 모순과 위기를 번개처럼 만나게 됩니다. 그 모순과 위기는 다음 발달영역으로 이러진다는 확신입니다. 그들이 실천의 현장에서 이론을 구했듯, 우리는 이 책을 벗 삼아 이론으로 실천을 더욱 구체화할 수 있겠구나, 하는 마음을 담아 봅니다.
_한희정・서울정릉초 교사, 서울실천교사 회장
교육학은 교육 실천의 문제를 해결해 줄 수 있을까? 이 책에서 저자들은 미래 사회를 열어나가야 한다는 교육의 시대적 사명 앞에 실천적 성찰이라는 학문적 사유의 힘을 쌓는 것이 왜 필요한지 말해 준다.
_유성상・서울대학교 교육학과 교수, 글로벌교육협력전공 주임교수


Information Provided By: : Aladin

Author Introduction

심성보(지은이)

거시적・장기적 교육 전망과 현장에서의 미시적・단기적 실천이 분리되지 않는 ‘실천적 이론가’와 ‘이론적 실천가’를 꿈꾸고 있다.  이상주의와 사실주의가 분리되지 않는 변증법을 굳게 믿고 실천하려고 한다.  그래서 교육이론 운동과 교육실천 운동의 두 갈래 길을 놓치지 않으려고 애쓰고 있다.  이러한 차원에서 최근 『진보주의 교육의 세계적 동향』, 『학교 민주시민교육의 세계적 동향과 전망』, 『마을교육공동체운동의 세계적 동향과 과제』를 공동으로 펴냈다.  또한 『비판적 페다고지는 세상을 변화시킬 수 있는가?』, 『21세기 교육과 민주주의』를 번역하였고,  정년퇴임한 후 『한국 교육의 현실과 전망』, 『교육과정에서 왜 지식이 중요한가』, 『코로나 시대, 마을교육공동체운동과 생태적 교육학』을 펴냈다. 현재 사단법인 한국교육연구네트워크 이사장, 부산교육대학교 명예교수, 서울교육청 민주시민교육자문위원장, 한국교육개혁전략포럼 상임대표, 마을교육공동체포럼 상임대표,  흥사단교육운동본부상임대표, 교육사상시민학교 교장 등 다양한 역할을 하면서 교육과 사회의 동시적 변혁을 위한 활동을 하고 있다.  촛불시위의 미완성 과제와 코로나 사태의 발생으로 새로운 과제가 대두하면서 대한민국의 다중적 과제를 해결하기 위한 대안적 사상 및 실천을 모색하고 있다.

신병현(지은이)

홍익대학교 경영대학, 홍익대학교 대학원 문화예술경영학과 교수이다. 저서로 『문화, 조직, 그리고 관리』(한울), 『작업장 문화와 노동조합』(현장에서미래를), 『노동자문화론』(현장에서미래를), 『사라진 정치의 장소들』(공저, 천권의책), 『포스트모던 조직론』(공저, 다인아트), 『노동자 정체성은 있는가? 재현과 가부장체제』(액티비즘) 등이 있다. 논문으로 「푸코의 파르헤지아 개념과 교육론적 함의 : 교사의 형상과 대안적 교육 주체화 과정을 중심으로」, 「금융화 시기 지대의 독점적 조직화와 문화과정」, 「비고츠키와 랑시에르 : 교육문화운동의 새로운 패러다임을 찾아서」 등 다수가 있다.

성열관(지은이)

경희대학교 교육학과 교수

우정길(지은이)

독일 Justus-Liebig-Univ. Giessen(Dr. Phil.). 독일 Justus-Liebig-Univ. Giessen 전임연구강사(Wiss. Mitarbeiter) 및 강의전임(LfbA) 역임. 현재 경희대학교 교육대학원 교수. <저서> Handbuch der Erziehungswissenschaft(2007, 공저). Lehren und Lernen mit Bildern(2010, 공저). Lernen und Kultur(2010, 공저). 󰡔포스트휴머니즘과 인간의 교육󰡕(2019. 세종우수도서). 󰡔비판적 실천을 위한 교육학󰡕(2019, 공저. 세종우수도서). Confucian Perspectives on Learning and Self-Transformation(2020, 공저). 󰡔일제강점기, 저항과 계몽의 교육사상가들󰡕(2020, 공저). 󰡔한나 아렌트와 교육의 지평󰡕(2020, 공저. 대한민국학술원 우수도서). 󰡔포스트휴머니즘과 교육학󰡕(2021, 편저) <역서> 󰡔마틴 부버의 교육강연집󰡕(2010)

이윤미(지은이)

홍익대학교 교육학과 교수

김세희(지은이)

고려대학교 강사. 「현대 프랑스 교육운동의 관점에서 본 ‘페다고지 프레네’」라는 논문으로 박사학위를 받고 현재 고려대, 경희대, 서울시립대 등에서 강의하고 있으며 한국교육연구네트워크의 운영위원으로 활동하고 있다. 십여 년 전부터 연수, 강의, 세미나 등을 통해 한국에 프레네 교육운동을 전파하고 있다. 프랑스 및 한국의 교육운동에 관심에 있으며 교실로부터 학교 혁신을 실천하는 교사들과 함께 작업하면서 ‘연구하는 실천가-실천하는 연구자’로서의 삶을 모색하고 있다.

조나영(지은이)

고려대학교 교육학 박사 (前) 한국교육연구네트워크 연구위원 (現) 고려대 강사, 한국교육철학학회 학술위원, 한국아렌트학회 운영위원 <저서> 󰡔사라진 스승󰡕(2019, 공저), 󰡔비판적 실천을 위한 교육학󰡕(2019, 공저) <감수·교정> 󰡔콩도르세, 공교육에 관한 다섯 논문󰡕(2019) <주요논문> 한나 아렌트(H. Arendt)의 󰡔예루살렘의 아이히만(Eichmann in Jeru­ salem)󰡕: ‘악의 평범성(banality of evil)’, 어떻게 극복할 것인가?(2016), ‘인정’ 패러다임 안에서 주체로 ‘투쟁’하기: 호네트(A. Honneth)의 ‘인정 이론’과 교육비판(2018), 한나 아렌트 ‘세계사랑(amor mundi)’의 교육적 실천 고찰: ‘탄생성(natality)’에 관한 교육 논의를 중심으로(2019), ‘인정 망각’과 ‘자기 부정’의 교육에 대한 비판적 고찰: 호네트의 󰡔물화: 인정이론적 탐구󰡕를 중심으로(2019) 외 다수.

전아름(지은이)

경희대 교육발전연구원

한국교육연구네트워크(엮은이)

실천적인 교육 이념과 방향을 모색하고, 현장 지향적인 교육정책을 개발하기 위해 2004년에 출범한 교육 연구자와 현장 교사들의 연구 공동체입니다. 연구자와 교사들이 자신의 전문성을 널리 공유하고 이를 실천하기 위한 개방적인 네트워크 형성을 지향합니다. 회원으로 가입하시면 각종 자료를 제공받고 다양한 연구 모임에 참여하실 수 있습니다. 온라인 공간 http://cafe.daum.net/kednetwork 이메일 kednetwork@hanmail.net

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents

서문 | 역사사회적 존재로서의 인간과 교육의 미래 이윤미 5 
제1부 권력과 실천 
역사, 사회, 발달: 듀이와 비고츠키의 접점 이윤미 13 
엥게스트롬의 문화역사적 활동이론과 교육 성열관 45 
번스타인의 교수 기제와 교육에서의 거시-미시 구조 이윤미 78 
콜버그의 정의공동체로서의 학교와 권한부여 전아름 117 
제2부 주체와 타자 
푸코와 ‘자기 배려’의 주체 김세희 149 
호네트와 ‘상호 인정’을 위한 교육 조나영 193 
레비나스의 타자성 철학과 교육 우정길 233 
제3부 평등과 민주주의 
메리토크라시에서 데모크라시로: 마이클 영의 교훈 성열관 267 
윌리엄즈와 노동계급 교육: 공적 페다고지 관점 이윤미 297 
랑시에르와 지적 해방을 위한 평등주의 교육 신병현 330 
제4부 유토피아와 미래 
오웬의 유토피아적 공동체와 교육 이윤미 367 
미래교육 담론: 축복인가 재앙인가 심성보 401

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