HOME > Detail View

Detail View

(교실 속으로 간) 이해중심 교육과정 : 이론과 실천이 만나다

(교실 속으로 간) 이해중심 교육과정 : 이론과 실천이 만나다 (Loan 3 times)

Material type
단행본
Personal Author
온정덕, 저 변영임, 저 안나, 저 유수정, 저
Title Statement
(교실 속으로 간) 이해중심 교육과정 : 이론과 실천이 만나다 / 온정덕 [외]공저
Publication, Distribution, etc
서울 :   살림터,   2018   (2019 2쇄)  
Physical Medium
214 p. : 삽화 ; 23 cm
ISBN
9791159300813
General Note
공저자: 변영임, 안나, 유수정  
Bibliography, Etc. Note
참고문헌: p. 212-214
000 00000cam c2200205 c 4500
001 000045994162
005 20190809145903
007 ta
008 190809s2018 ulka b 000c kor
020 ▼a 9791159300813 ▼g 03370
035 ▼a (KERIS)BIB000015003241
040 ▼a 222003 ▼c 222003 ▼d 211009
082 0 4 ▼a 375 ▼2 23
085 ▼a 375 ▼2 DDCK
090 ▼a 375 ▼b 2018z2
245 2 0 ▼a (교실 속으로 간) 이해중심 교육과정 : ▼b 이론과 실천이 만나다 / ▼d 온정덕 [외]공저
260 ▼a 서울 : ▼b 살림터, ▼c 2018 ▼g (2019 2쇄)
300 ▼a 214 p. : ▼b 삽화 ; ▼c 23 cm
500 ▼a 공저자: 변영임, 안나, 유수정
504 ▼a 참고문헌: p. 212-214
700 1 ▼a 온정덕, ▼e▼0 AUTH(211009)33833
700 1 ▼a 변영임, ▼e
700 1 ▼a 안나, ▼e
700 1 ▼a 유수정, ▼e
945 ▼a KLPA

Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 375 2018z2 Accession No. 111813562 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Book Introduction

교육과정의 구조와 무늬를 느끼게 해주는 이 책은 ‘이해’를 중심으로 교실 속 수업과 교육과정의 만남을 실현시켰다. 저자는 현장교사라면 누구나 자기 연찬이 가능하면서 학생의 성장을 이끌어낼 수 있도록 이해중심 교육과정을 풀어나간다. 교사의 교육과정 문해력과 전문성을 발휘하는 데 필독해야 할 교육과정 자료이며, 대학교수-리더교사-현장교사가 함께 소통하고 집필한 전문적학습공동체의 모범적인 사례로 기억될 것이다.

일상적인 수업에서의 변화와 혁신을 실천하고 싶은 선생님, 삶의 다양한 상황에서 문제를 발견하고 해결하는 힘을 강조하는 교육과정을 설계하고 싶은 선생님, 교실 속에서 아이들과 함께 행복한 성장을 꿈꾸는 선생님들에게 추천한다. 이 책이 선생님들을 교육과정 설계의 지름길로 안내할 것이다.

지금 교사는 무엇을 해야 하는가?
‘이해’를 중심으로 교실 속 수업과 교육과정이 만나다


집필 도중에 만난 변영임 선생님은 이론과 실천의 접점 찾기가 매우 어렵다고 고충을 털어놓곤 하였다.
교육과정과 수업처럼 이론과 실천 간의 간극이 크게 느껴지는 영역도 드물다는 뜻일 것이다.
적지 않은 현장의 선생님들은 이 틈에서 당황하고, 좌절하며, 때로는 교실에서 용기를 잃는다.
이해중심 교육과정이 국가교육과정에서 언급된 이후 교사들은 학교와 교실에서 그 철학을 어떻게 펼칠 것인지 고민하고 있다.
이 책은 그 고민 해결의 열쇠와 같다.
_박승열, 경기도교육연수원 교육연구사 『교사를 세우는 교육과정』 저자

일상적인 수업에서의 변화와 혁신을 실천하고 싶은 선생님, 삶의 다양한 상황에서 문제를 발견하고 해결하는 힘을 강조하는 교육과정을 설계하고 싶은 선생님,
교실 속에서 아이들과 함께 행복한 성장을 꿈꾸는 선생님들에게 이 책을 추천합니다.
이 책이 선생님들을 교육과정 설계의 지름길로 안내할 것입니다.
_이수현, 경기도교육청 교육과정정책과 교육과정 담당 장학사

이제야 길이 보인다. 앎과 삶이 만나는 지점, 교육과정과 수업이 하나 되는 경로, 배움이 역량으로 연결되는 지도,
나 있지 않은 길에서 지도를 만들어가는 일에 선생님들을 초대하고 싶다. _정기효, 경북 구미 황상초등학교 교감
이해중심 교육과정이 2015 개정 교육과정에서 추구하는 역량을 기르는 최적의 수업설계라고 생각하지만 현장에서 실천하기는 쉽지 않았다.
그래서 누구보다 이 책의 출판을 기다려 왔다. 원고를 읽고 이 책이 현장 교사들에게 좋은 친구가 될 것이란 확신이 든다.
_송귀화, 울산 명촌초 수석교사

교육과정의 구조와 무늬를 느끼게 해주는 이 책은 ‘이해’를 중심으로 교실 속 수업과 교육과정의 만남을 실현시켰다.
저자는 현장교사라면 누구나 자기 연찬이 가능하면서 학생의 성장을 이끌어낼 수 있도록 이해중심 교육과정을 풀어나간다.
이 책은 교사의 교육과정 문해력과 전문성을 발휘하는 데 필독해야 할 교육과정 자료이며, 대학교수-리더교사-현장교사가 함께 소통하고 집필한 전문적학습공동체의 모범적인 사례로 기억될 것이다.
_임재일, 경기 용인 백봉초 교사, 『교사학습공동체』 저자


Information Provided By: : Aladin

Author Introduction

온정덕(지은이)

경인교육대학교 교육학과 부교수 미국 The University of Iowa(교육과정 전공) 박사(Ph,D.) 『이해중심 교육과정』, 『역량함양을 위한 교육과정 설계』, 『교실 속 으로 간 이해중심 교육과정』, 『역량기반 교육과정의 이해와 설계』, 『성취기준의 이해』 공저 『맞춤형 수업과 이해중심 교육과정의 통합』, 『백워드 단원 설계와 개발: 기본 모듈Ⅱ』, 『창의적인 학교교육과정 설계』, 『생각하는 교실을 위한 개념기반 교육과정 및 수업』 공역

변영임(지은이)

여주 상품초 교사 경인교육대학교 초등교육방법 석사 졸업 단국대학교 교육학(교육행정?정책 및 리더십) 박사과정 교육과정디자인연구소 연구위원 『교실 속으로 간 이해중심 교육과정』, 『학습격차 해소를 위한 새 로운 도전: 보편적 학습설계 수업』, 『1980년대생, 학부모가 되다』 공저

안나(지은이)

화성 노진초 교사 경인교육대학교 초등교육방법 석사 졸업 교육과정디자인연구소 연구위원 『교실 속으로 간 이해중심 교육과정』 공저

유수정(지은이)

안산 이호초 교사 경인교육대학교 초등교육방법 석사 졸업 교육과정디자인연구소 연구위원 『교실 속으로 간 이해중심 교육과정』 공저

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents

들어가며 
서문 

1부 이해중심 교육과정 만나기 

1장 왜 이해를 목표로 교육과정을 설계해야 하는가? 
1. 우리는 무엇을 어떻게 가르치는가? 
2. ‘이해’가 왜 중요한가? 
2장 이해중심 교육과정 어떻게 설계할 것인가? 
1. 무엇을 중심으로 가르칠 것인가? 내용의 우선순위 정하기 
2. 어떻게 학생들의 사고와 탐구를 유도할 것인가? 핵심질문 만들기 
3. 학생들이 이해했는지 어떻게 알 수 있는가? 평가 계획하기 
4. 어떤 활동이 학생들의 이해를 뒷받침하는가? 학습활동 계획하기 
5. 교사의 사고를 조직하기 위한 틀: 단원 설계 템플릿 
3장 이해를 목표로 하는 수업은 어떻게 다른가? 
1. 이해중심 교육과정은 어떻게 다른가? 
-개념적으로 사고하기 
-안내자 혹은 코치의 역할 하기 
-학생의 사고와 오개념 드러내기 
-평가 설계자처럼 생각하기 
2. 블룸의 ‘이해’와 어떻게 다른가? 
3. 백워드 설계 템플릿은 여러 버전이 있나? 
4. 백워드 설계는 교과서 단원을 중심으로 설계하나? 
5. 프로젝트 수업과 어떻게 다른가? 
6. 거꾸로 수업과 어떻게 다른가? 

2부 이해중심 교육과정 설계하기 
이해중심 교육과정 설계 흐름 

1장 바람직한 학습결과 어떻게 확인할 것인가? 
1. ‘교육과정 풀기’ 어떻게 할 것인가? 
-‘내용 체계’ 확인하기 
-성취기준 분석하기 
-교육과정 자료 살펴보기 
2. 중요한 교육내용 어떻게 선정할 것인가? 
-지식 추출하기 
-일반화된 지식 추출하기 
-핵심기능 추출하기 
3. 핵심질문 어떻게 개발할 것인가? 
#역량은 어떻게 찾을 것인가? 
#1단계 템플릿 완성 
#백워드 설계 1단계 Q&A 
2장 다양한 이해의 증거 어떻게 계획할 것인가? 
1. 수행(평가)과제 어떻게 개발할 것인가? 
-수행(평가)과제 요소(GRASPS) 활용하기 
-채점기준 작성하기 
2. 그 외의 평가 방법과 자기평가 및 반성을 어떻게 계획할 것인가? 
#2단계 템플릿 완성 
#백워드 설계 2단계 Q&A 
3장 학습활동 어떻게 결정할 것인가? 
1. 학습활동 어떻게 선정할 것인가? 
-이해의 6가지 측면 활용하기 
-핵심질문 활용하기 
2. 학습활동 어떻게 조직할 것인가? 
-WHERETO 요소 활용하기 
3. 학생맞춤형 수업 어떻게 적용할 것인가? 
-준비도에 따른 맞춤형 수업 전략 
-관심사 및 흥미에 따른 맞춤형 수업 전략 
-학습프로파일에 따른 맞춤형 수업 전략 
-복합적인 맞춤형 수업 전략 
#3단계 템플릿 완성 
#백워드 설계 3단계 Q&A 
#이해를 위한 수업 효과 이야기 

3부 시가 피어나는 교실 이야기 

1장 국어과 이해를 위한 수업 어떻게 설계할까? 
-시가 피어나는 교실 
-가족과 함께하는 연두마을 동시 콘서트 
-수다쟁이 꼬마 시인들의 시끌벅적 동시랜드 
-설계안 1 
-설계안 2 
2장 국어과 이해를 위한 수업 어떻게 실천하는가? 
1. 연두마을 동시 콘서트 이야기 
-무엇을 중심으로 가르칠 것인가? 
-무엇을 공부할까? 
-이해했다면 무엇을 할 수 있을까? 
-어떻게 사고하고 탐구할 것인가? 
-자연은 어떻게 탐색할까? 
-가족은 어떻게 탐색할까? 
-동시와 어떻게 친해질까? 
-동시 콘서트는 어떻게 준비할까? 
-가족과 함께하는 동시 콘서트 
-어떻게 달라졌는가? 
2. 꼬마 시인들의 동시랜드 이야기 
-무엇을 중심으로 가르칠 것인가? 
-무엇을 공부할까? 
-이해했다면 무엇을 할 수 있을까? 
-시가 재미있는 이유는 무엇인가? 
-재미있는 시는 어떻게 쓸까? 
-시를 주어진 공간에 어떻게 전시할까? 
-어떻게 달라졌는가? 
3. 시가 피어나는 교실 프로젝트를 마치고 

4부 자연이 들려주는 ‘생명’ 이야기 

1장 과학과 이해를 위한 수업 어떻게 설계할까? 
-과학 수업에 대한 부담과 고민 
-‘생명’ 단원을 개발하고 실행하게 된 이야기 
-‘생명’ 단원의 이해중심 수업 설계 
-설계안 1 
-설계안 2 
2장 과학과 이해를 위한 수업 어떻게 실천하는가? 
1. 과학 수업 이야기 
-이 단원을 어떻게 시작할까? 
-기초탐구보고서는 어떻게 쓸까? 
-우리 주변의 동물은 어떻게 조사할까? 
-동물은 어떻게 분류할까? 
-땅에 사는 동물은 어떻게 살아갈까? 
-물에 사는 동물은 어떻게 살아갈까? 
-하늘을 나는 동물은 어떻게 살아갈까? 
-특이한 환경에 사는 동물은 어떻게 살아갈까? 
-동물원의 동물은 행복할까? 
-행복한 동물원은 어떻게 설계할까? 
-이 단원을 배우고 성찰은 어떻게 할까? 
2. 도덕 수업 이야기 
-생물은 사람과 어떤 관계가 있을까? 
-생명은 어떻게 대해야 할까? 
-생명신문은 어떻게 만들까? 
3. 국어 수업 이야기 
-책은 우리에게 어떤 이야기를 할까? 
-부탁하는 글은 어떻게 쓸까? 
4. ‘동물원을 부탁해’를 실행하고 
-과학 전담 교사 이야기 
-도덕 전담 교사 이야기 
-3학년 담임교사 이야기 
참고문헌

New Arrivals Books in Related Fields