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외국어 교수ㆍ학습론의 이해

외국어 교수ㆍ학습론의 이해 (Loan 8 times)

Material type
단행본
Personal Author
정양수
Title Statement
외국어 교수ㆍ학습론의 이해 / 정양수
Publication, Distribution, etc
대전 :   충남대학교출판문화원,   2018  
Physical Medium
427 p. ; 23 cm
Series Statement
Core 인문도서 ;01
ISBN
9788975996498 9788975996481 (세트)
Bibliography, Etc. Note
참고문헌(p. 401-417)과 색인수록
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546 ▼a 본문은 한국어, 영어가 혼합수록됨
945 ▼a KLPA

Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 418.0071 2018z5 Accession No. 111806181 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Book Introduction

외국어 학습 과정에 대한 체계적이고 심층적인 이해력을 독자들에게 보다 쉽게 전달함으로써 외국어를 보다 효과적으로 가르칠 수 있는 교수 방법을 모색하는데 그 목적이 있다. 따라서 본 교재는 영어를 포함하여 외국어 교육을 전공하는 대학원생 및 교육대학원생, 외국어 교육에 관심이 있는 학부생들과 예비 교사들, 그리고 현직 영어교사를 포함한 외국어 교사들에게 적합한 교재가 될 것이다.

본 교재는 외국어 학습 과정에 대한 체계적이고 심층적인 이해력을 독자들에게 보다 쉽게 전달함으로써 외국어를 보다 효과적으로 가르칠 수 있는 교수 방법을 모색하는데 그 목적이 있다. 따라서 본 교재는 영어를 포함하여 외국어 교육을 전공하는 대학원생 및 교육대학원생, 외국어 교육에 관심이 있는 학부생들과 예비 교사들, 그리고 현직 영어교사를 포함한 외국어 교사들에게 적합한 교재가 되리라 생각된다. 이 교재를 통해서 외국어 학습 과정에 대한 이해가 넓어지고 학생들에게 외국어를 보다 효과적으로 가르칠 수 있는 효과적인 교수법을 찾는데 도움이 되길 소망한다.

[ 저자서문 ]
본 교재는 외국어 교수·학습 과정의 특성, 학습자의 역할, 그리고 외국어 발달 과정에 영향을 미치는 요인들을 중심으로 기술되었다. 특히, 학습자 개개인들은 서로 다른 독특한 특성들을 갖고 있어서 단순히 교사에 의해서 일방적으로 이끌려가는 수동적인 존재가 아니라, 오히려 학습자 개개인들이 갖고 있는 동기, 학습전략 등을 활용하면서 외국어 학습 현장에서 이루어지는 학습 활동에 적극적으로 참여하고 있다는 점을 강조하였다. 그리고 모국어 습득과정에서 학습자들이 그들의 언어 체계를 적극적이고 창의적으로 발달 시켜 가는 것과 마찬가지로, 외국어 학습자들 역시 그들의 언어 체계를 발달 시켜 가는데 매우 적극적임을 부각시키고자 하였다. 본 교재는 총 14장으로 구성되어 있다. 1장에서는 본 교재의 주요 논점의 대상이 되는 용어 및 질문에 대해서 논의하였으며, 2장에서는 창의적 언어구성 모형과 언어 기능 학습 모형을 대조하여 외국어 학습의 기본 모형을 설명 하고자 하였다. 3장에서는 행동주의 이론에 입각한 외국어 학습 과정을, 4장 에서는 인지주의 이론에 입각한 외국어 학습 과정을 기술하였다. 5장에서는 최근 교육계의 화두가 되고 있는 구성주의 이론에 근거한 외국어 학습 과정을 기술하고자 하였다. 6장은 구성주의 이론의 모태가 되고 있는 Vygotsky의 사회·문화 이론을 외국어 학습과 접목하여 좀 더 심도 있게 다루었으며, 7장 에서는 외국어 학습자들이 보여주는 습득순서의 유사성을 설명하기 위해 내적교수요목에 대해서 기술하였고, 8장에서는 성인과 어린이의 외국어 학습 과정을 상호 비교함으로써 학습자의 연령 (나이) 이 외국어 학습에 어떤 영향을 미치고 있는지에 대해서 살펴보았다. 9장에서는 외국어 학습자들이 외국어를 습득해 가는 과정 중에서 보여주는 오류의 유형과 출처에 대해서 살펴보았으며, 10장에서는 외국어 학습 과정에서 나타나는 학습자 개개인의 성취도 차이를 규명하기 위한 여러 요인들에 대해여 논의 하였으며, 11장에서는 의사소통전략을 포함하여 언어의 실제적 사용에 영향을 미치는 사회적 요인들에 대해서 다루었다. 12장에서는 Krashen의 이해 가능한 언어입력 가설을 포함하여 최근에 대두된 외국어 학습 이론에 대해서 살펴보았으며, 13장에서는 형태 초점 교수법에 대해서 살펴보았다. 그리고 마지막으로 14장에서는 학습자들에게 외국어를 가르칠 때 교사들이 주의 깊게 고려해야 할 여러 함축적인 면에 대해서 다루었다.


Information Provided By: : Aladin

Author Introduction

정양수(지은이)

·충남대학교 영어영문학과 학사, 석사 ·미국 스티븐 에프 오스틴 주립대학교 석사 ·미국 브리감영대학교 박사 ·현재 충남대학교 영어영문학과 교수

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents

01 외국어 학습 과정에서 제기되는 주요 용어에 대한 논의 …15 
1.1 언어능력과 언어수행 …15 
1.2 의사소통능력 …18 
1.3 상호작용능력 …26 
1.4 주요 용어에 대한 논의 …28 

02 외국어 학습의 기본 모델 …39 
2.1 창의적 언어구성(Creative Construction) 모델 …40 
2.2 언어 기능 학습(Language Skill-Learning) 모델 …46 
2.3 의식적인 외국어 학습과 무의식적인 외국어 습득 …51 
2.4 사회적 측면의 언어학습 …54 

03 행동주의와 외국어 학습 …61 
3.1 고전적 행동주의와 신행동주의 …62 
3.2 행동주의 학습원리 …65 
3.3 행동주의에서 바라본 외국어 학습 …68 
3.4 대조분석(Contrastive Analysis) …69 
3.5 행동주의 외국어 학습에 대한 비평 …76 

04 인지주의와 외국어 학습 …85 
4.1 생득적 언어습득 능력 …86 
4.2 인지능력과 외국어 학습 …93 
4.3 환경적 요인의 영향 …96 

05 구성주의와 외국어 학습 …105 
5.1 구성주의 기본 원리 …105 
5.2 구성주의 주요 개념 …112 
5.3 구성주의에 근거한 외국어 학습의 원리 …116 
5.4 상호작용 가설과 외국어 학습 …119 

06 Vygotsky의 사회·문화 이론과 외국어 학습 …131 
6.1 사회·문화 이론의 원리 …132 
6.2 공공 발화, 사적 발화, 내적 발화 …136 
6.4 Vygotsky의 사회·문화 이론과 외국어 학습 …139 
6.5 Vygotsky 사회·문화 이론과 문화 이식 가설 비교 …141 
6.6 Piaget와 Vygotsky 간의 비교 …143 

07 어린이의 언어 발달 단계 …151 
7.1 기본 작동원리(Operating Principles) …152 
7.2 아기 말(Baby Talk)과 보모의 말(Caretaker Speech) …154 
7.3 언어 발달 단계의 보편성 문제 …157 
7.4 문법체계의 발달단계 …164 
7.5 문장 변형(transformation) 능력의 발달 …171 

08 어린이와 성인 간의 언어학습 비교 …185 
8.1 어린이와 성인 간의 언어학습 비교 …186 
8.2 언어적 입력을 근거로 한 학습 환경 비교 …194 
8.3 어린이와 성인 간의 영역별 성취도 비교 …196 
8.4 조기 언어교육 …201 

09 학습자의 오류분석 …207 
9.1 오류의 출처와 원인 …208 
9.2 오류분석 …219 
9.3 중간언어 …223 
9.4 생략에 의한 단순화 …228 
9.5 간섭 오류와 발전적 오류 …229 

10 학습자의 언어 숙달도 차이 규명 …235 
10.1 학습자 개개인의 언어 숙달도 차이 의미 …236 
10.2 학습 동기 …240 
10.3 학습 기회 …246 
10.4 학습자 개개인의 학습능력 …251 
10.5 인성 …258 
10.6 학습자의 모국어 …265 
10.7 연령 …267 
10.8 학습전략 …270 

11 언어의 실제적 사용과 사회적 요인들 …277 
11.1 언어의 실제적 사용에서 나타나는 학습자 발화의 변이성 …278 
11.2 의사소통전략(Communication Strategy) …287 
11.3 의사소통전략과 관련된 문제들 …294 
11.4 외국어 학습자 발화의 의사소통적 효과 …296 

12 외국어 학습이론 탐색 …303 
12.1 보편문법과 외국어 학습 …304 
12.2 정보처리 이론 …311 
12.3 Krashen의 이해 가능한 언어입력 가설 …315 
12.4 VanPatten의 언어입력 처리 이론 …325 
12.5 Gass의 언어입력 처리 이론 …328 
12.6 이해 가능한 언어출력 가설 …333 
12.7 McLaughin의 자동화 이론 …336 
12.8 경쟁(Competition) 모형 …340 
12.9 문화이식(Acculturation) 가설 …342 
12.10 Gardner의 사회-교육적 모델 …348 
12.11 학습이론 요약 …350 

13 형태 초점 외국어 교수와 학습 …355 
13.1 형태 초점 교수법(FFI: Form-Focused Instruction)의 등장 배경 …356 
13.2 형태 초점 교수법의 역사적 변천 과정 …362 
13.3 형태 초점 교수법의 최근 경향 …364 
13.4 교실에서 이루어지는 외국어 교육 …373 

14 외국어 교수·학습 과정의 주요 특징 …381 
14.1 언어학습은 자연적 상황에서 일어날 때 효과적인가? …382 
14.2 발화 활동이 없어도 외국어 학습이 일어날 수 있는가? …385 
14.3. 언어 발달 단계는 보편적인 순서를 보여주는가? …387 
14.4 단순화된 언어입력은 외국어 학습에 도움이 되는가? …391 
14.5 언어적 요인 이외에 언어학습 과정에 영향을 미치는 다른 요인들이 있는가? …393 
14.6 성공적인 외국어 학습을 위한 함축성: 관련 연구를 통해 발견한 점 …396 

참고문헌 …401 
색인 …421

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