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(미래교육을 디자인하는) 학교교육과정

(미래교육을 디자인하는) 학교교육과정 (Loan 6 times)

Material type
단행본
Personal Author
박승열, 저 신혜영, 저 김미라, 저 윤은영, 저
Title Statement
(미래교육을 디자인하는) 학교교육과정 / 박승열 [외]지음
Publication, Distribution, etc
서울 :   살림터,   2018  
Physical Medium
341 p. : 삽화, 서식 ; 23 cm
ISBN
9791159300806
General Note
공저자: 신혜영, 김미라, 윤은영  
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 375 2018z1 Accession No. 111802666 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Book Introduction

학생의 성장을 돕는 교육과정, 수업, 평가의 이론과 실제에 관한 보고서이다. 학교현장에서 뜨거운 열정과 치열한 고민으로 아이들을 만나고 있는 선생님들이 삶의 경험을 녹여 쓴 이 책은 다양한 읽을거리와 토론거리 그리고 실습 예제들을 통해 교육과정을 소수의 전문가들뿐 아니라 모든 교사들이 쉽고 가깝게 접할 수 있도록 쓰여 있다.

새로운 학교를 고민하는 선생님들, 미래의 학교를 그려 보는 선생님들, 모든 아이들의 행복을 꿈꾸는 선생님들에게 이 책은 큰 도움을 주리라 확신하며 일독을 권합니다. 아이들과 함께 따뜻하고 깊이 있는 풍성한 이야기들이 넘실거리는 학교를 만들어가는 데 큰 도움이 될 좋은 책이다.

학교공동체는 어디로 나아가야 하는가?
학생의 성장을 돕는 교육과정, 수업, 평가의 이론과 실제에 관한 보고서

학교현장에서 뜨거운 열정과 치열한 고민으로 아이들을 만나고 있는 선생님들이 삶의 경험을 녹여 쓴 이 책은 다양한 읽을거리와 토론거리 그리고 실습 예제들을 통해 교육과정을 소수의 전문가들뿐 아니라 모든 교사들이 쉽고 가깝게 접할 수 있도록 쓰여 있어 더욱 소중합니다. 새로운 학교를 고민하는 선생님들, 미래의 학교를 그려 보는 선생님들, 모든 아이들의 행복을 꿈꾸는 선생님들에게 이 책은 큰 도움을 주리라 확신하며 일독을 권합니다. 아이들과 함께 따뜻하고 깊이 있는 풍성한 이야기들이 넘실거리는 학교를 만들어가는 데 큰 도움이 될 좋은 책을 써준 세 분 선생님께 감사드립니다.
_이범희, 경기도교육연수원장
필자들은 오랫동안 교육과정 주체로서의 학교와 교사에 관해 선도적으로 실천하고 깊이 연구해 왔으며, 현장의 눈으로 교육과정 이론을 살펴보고 교육과정-수업-평가 일체화 등의 현장 실천을 다양한 관점에서 재조망하고 있습니다. 현장에서의 실천에 바탕을 두었기에 가질 수 있는 이 책의 장점일 것입니다. 교육과정 혁신은 교사들의 두 어깨에 올려지는 짐일 수밖에 없습니다. 이 책이 그 ‘짐’을 행복한 책임감으로 바꾸는 ‘힘’이 되길 기대합니다.
_김범진, 경기도교육청 교육과정정책과 장학관
이 책은 현장 교사들에게 교육과정과 학교의 존재에 대한 질문을 던지며 서로 묻고 답하는 과정에서 아이들의 삶을 가꾸는 교육과정을 설계하는 데 도움을 주는 귀한 자료다. 학교와 학생, 교사에 대한 존재론적 질문을 통해 우리가 지향해야 할 교육의 방향성은 무엇이며 ‘왜’ 가르치는지 고민하고, 이에 합당한 교육과정을 제안하는 과정은 관 주도의 하향식 교육과정을 극복하고 교육과정 중심의 학교문화를 만들어 가는 데 크게 기여하리라 생각한다. 늘 이론적 토대와 워크북을 정리해야 한다고 고민해 왔는데, 집필진에게 감사드린다.
_김명희, 운산초등학교 교사


Information Provided By: : Aladin

Author Introduction

박승열(지은이)

광주교대를 졸업하고 한국교원대 대학원에서 교육과정 전공으로 박사학위를 받았다. 현재 경기도교육연수원 교육연구사로 재직하고 있으며, 학교교육에서의 교육과정 이론과 실천에 관심이 많다. 교육부와 교육청의 교육과정 개발과 다수의 정책연구에 참여하였다. 저서로 『교사를 세우는 교육과정』(2016), 번역서로 『교육과정, 수업, 평가의 일체화』(2017)가 있으며, 주요 논문으로 「교육과정 실행연구에서의 교사 변인 논의의 가능성과 한계」(2009), 「학교교육과정에 드러나 초등 교사의 정서」(2013), 「교사 학습공동체에서의 숙의가 학교교육과정 개발에 주는 함의」(2015) 등이 있다.

신혜영(지은이)

대구교대를 졸업하고 서강대학교 대학원에서 상담심리 전공으로 석사학위를 받았으며 숙명여대에서 교육철학 및 교육과정 전공으로 박사과정을 수료하였다. 현재 교육전문직 임용을 앞두고 있으며 초등 교사로서의 마지막 해를 현장에서 학생들과 보내고 있다. 가다머의 해석학과 교육과정 이론 그리고 학교현장에서의 교육과정 설계 그리고 혁신교육에 관심이 많다. 교육청의 교육과정 개발 및 교육과정 정책에 대한 현장 자문단으로 활동하고 있으며 교육부 진로교육 길라잡이 개발에 참여하였다.

김미라(지은이)

경인교대를 졸업하고 경인교대 대학원에서 교육방법 전공 석사학위를 받았으며 이어 같은 전공으로 박사과정을 수료했다. 현재 경기도 방교초등학교 교사로 재직하고 있으며, 학교교육과정의 개발과 수업 실천, 질적 연구에 관심을 갖고 있다. 교육청의 교육과정 개발 및 각 시도교육청 교육과정 통합 설계 강사로 활발히 참여하였다. 주요 논문으로는 「Drake의 간학문적 접근에 따른 환경통합단원 적용과정에서 나타난 초등학생의 변화 탐구」(2015)가 있다.

윤은영(지은이)

춘천교대를 졸업하고 연세대 대학원에서 교육과정 및 교수방법 전공으로 박사학위를 받았다. 현재 경기도 양영초등학교 교사로 재직하고 있으며, 학교교육에서의 교육과정 이론과 실천에 관심이 많다. 교육청의 교육과정 정책연구 및 연수에 참여하였다. 주요 논문으로 「학교 봉사활동의 교육적 가치 탐색: 학생들의 경험을 중심으로」(2016), 「Do effects of self-assessment differ by L2 language level? A case study of Korean learners of English」(2013), 「2009 개정 교육과정에 따른 초등학교 학년군 제도의 현장 적용에 대한 탐색적 연구」(2013) 등이 있다.

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents

머리말 
1부 미래 사회 변화와 학교교육과정 
1장 학교, 교사, 교육과정의 연결고리를 찾아서 
1. 미래교육의 지향점을 묻다 
ㆍ우리는 미래 사회의 변화를 받아들일 준비가 되어 있는가 
ㆍ교육혁신은 현실이다 
ㆍ표준화 교육에는 또 다른 진실이 숨어 있다 
ㆍ왜 우리나라 교육 개혁은 공교육 강화로 이어지지 못했나 
ㆍ학교, 교사, 교육과정의 역할은 무엇인가 
2. 학교교육과정에 관하여 
ㆍ학교교육과정에 관한 근본적 물음 
ㆍ전통적인 학교의 역할이 변한다 
ㆍ학교교육과정의 오래된 담론 
ㆍ학교교육과정의 수준 
ㆍ의사결정 권한으로 보면 학교교육과정 개념 체계가 보인다 
ㆍ교육 주체의 자율성 확보가 답이다 
ㆍ학교자치가 학교교육과정을 살린다 
ㆍ학교교육과정에 숨겨진 본질, 의사결정 
ㆍ학교교육과정은 왜 필요한가 
ㆍ텍스트를 벗어나 콘텍스트로 

2장 학교교육과정 디자인 혁신 
1. 학교교육과정 디자인 
ㆍ교육과정 개발? 교육과정 디자인? 
ㆍ학교교육과정 디자인의 세 차원 
ㆍ학교교육과정 디자인에 영향을 미치는 요인들 
2. 학교교육과정 디자인 혁신: 교육과정, 수업, 평가 일체화 
ㆍ우리나라에서의 일체화 담론의 등장 
ㆍ교육과정, 수업, 평가 일체화의 정당화 
ㆍ리사 카터의 개념 정의 
ㆍ교육목표 분류학 테이블로 일체화 정도 체크하기 
ㆍ교육과정, 수업, 평가가 일체화되면 일어나는 현상 
3. 교육과정, 수업, 평가 일체화의 다양한 접근 
ㆍ학교교육 내용 디자인 
ㆍ일체화의 접근: 단원 수준 
ㆍ일체화의 접근: 교사 수준 
ㆍ일체화의 접근: 학생 수준 

3장 성장하는 교사와 학생, 그리고 학교 
1. 교사는 수업으로 교육과정을 말한다. 
ㆍ지식 전달자에서 교육과정 디자이너로 
ㆍ교육과정 디자이너로서 준비가 되어 있는가 
ㆍ교실의 문을 열고, 함께 성장하는 교사 
ㆍ교사 교육과정의 시작과 끝, 교육과정 평가 
2. 학생은 성장으로 교육과정에 답한다 
ㆍ같이, 또 다르게 성장하는 학생들 
ㆍ학생, 교육과정의 주인이 되다 
ㆍ학생의 성장을 위한 여백 
3. 미래의 학교와 교육과정 
ㆍ미래의 교육과정은 어떤 모습이어야 할까 
ㆍ다시, 학교교육의 목표: 민주시민교육의 장 
ㆍ학교조직의 민주화: 자율성 그리고 책임감 
ㆍ지역으로의 확장: 삶과 더욱 가까워지는 교육 
ㆍ경기도교육청 혁신교육지구 사업 
ㆍ배움의 씨앗을 심자 

2부 함께 만들어가는 학교교육과정 실제 
4장 교육과정 중심 학교문화 만들기 
1. 소통과 화합의 학교문화 
2. 민주적 학교 운영 
3. 함께 성장하는 교사 전문성 
4. 우리 학교문화 진단하기 

5장 학교교육과정 만들기 
1. 학교철학과 비전 세우기 
ㆍ학교철학과 필요성 인식하기 
ㆍ성찰과 질문하기 
ㆍ상위 수준 교육과정 분석의 필요성 및 학교교육과정 원칙 수립하기 
ㆍ학교철학과 비전 수립하기 
2. 학교교육과정 체계 세우기 
ㆍ교육과정 공간 확보하기 
ㆍ학교교육과정 비전도 그리기 
ㆍ제안서 쓰기 
ㆍ학교교육활동 정리하기 
ㆍ학년(군)별ㆍ교과별 시수 편성하기 
ㆍ교육활동 지원 체계 구축하기 
3. 학교교육과정 평가하기 
4. 한눈에 살펴보는 학교교육과정 디자인 타임라인 

6장 교사교육과정 만들기 
1. 교사 교육관과 비전 세우기 
2. 교사교육과정 디자인 
3. 교사교육과정 디자인 방식의 몇 가지 제안 
ㆍ교과 내 교육과정 재구성 
ㆍ교과 간 통합 재구성 
ㆍ백워드 설계 

ㆍKDB를 활용한 백워드 설계 
ㆍ학교행사 및 창의적 체험활동과 연계한 디자인 
ㆍ봉사기반학습에 따른 교육과정 디자인 

7장 수업으로 학교교육과정 완성하기 
1. 공동수업안의 변신으로 교사 역량 강화하기 
ㆍ하나의 차시 수업안 개발, 거듭된 수업 공개로 발전시키기 
ㆍ동학년에서 둘 또는 세 명의 교사끼리 그룹을 지어 공동 수업안 나누기 
ㆍ단원 내 일련의 차시 수업을 공개하며 교육과정 이해하기 
2. 학생의 삶으로 교육과정과 수업 디자인하기 
ㆍ수업 전 교사의 눈으로 보는 학생의 삶 
ㆍ학생 분석은 어떻게 교육과정, 수업, 평가에 적용되는가? 
ㆍ경험 전문가와 커리큘럼 전문가가 만드는 수업 디자인 
ㆍ교육과정 협상 
3. 수행평가 과제로 수업과 평가 디자인하기 
4. 수업을 통해 학생의 삶과 성장 기록 다시 읽기 
ㆍ시험지와 점수 없이 어떻게 학생을 평가하지? 
ㆍ수행과제와 채점기준안 개발이 왜 중요할까? 
ㆍ학생 성장을 돕는 평가를 위해 교사에게 필요한 능력은? 
5. 교육과정 의사결정자에서 교육과정 실천 전문가로 
6. 교사 질문을 던져라 

함께 만들어 가는 학교교육과정 디자인 타임라인 
맺는말

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