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| 245 | 2 0 | ▼a (세상을 향한 첫걸음) 한글교육 길라잡이 / ▼d 이경화 [외] |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 미래엔, ▼c 2018 | |
| 300 | ▼a 276 p. : ▼b 천연색삽화 ; ▼c 23 cm | |
| 440 | 0 0 | ▼a 한국초등국어교육연구소 미래엔 연구총서 ; ▼v 10 |
| 500 | ▼a 공저자: 이수진, 김지영, 강동훈, 최종윤 | |
| 504 | ▼a 참고문헌(p. [262]-273)과 색인수록 | |
| 700 | 1 | ▼a 이경화, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 이수진, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 김지영, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 강동훈, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 최종윤, ▼e 저 |
| 945 | ▼a KLPA |
Holdings Information
| No. | Location | Call Number | Accession No. | Availability | Due Date | Make a Reservation | Service |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | Location Main Library/Monographs(3F)/ | Call Number 372.6 2016z1 10 | Accession No. 111794297 | Availability In loan | Due Date 2023-12-04 | Make a Reservation Available for Reserve | Service |
Contents information
Book Introduction
아동이 문자와 문자로 할 수 있는 일에 대하여 자신감을 가지게 하고, 생애 독자, 생애 필자로서의 소양을 길러주는 것이 '세상을 향한 첫걸음 한글 교육 길라잡이'에서 추구하는 한글 문해 교육의 철학이다. 1부 ’한글 문해의 교육적 접근’에서는 한글 문해, 한글 읽기와 쓰기의 발달, 교육 시기 등을 다루어서 한글 문해 교육에 대한 전반적 이해를 돕고 있다.
2부 ’한글 문해 교육의 방향’에서는 한글 문해 교육의 내용과 방법, 교재 등을 다루어서 한글 문해 교육에 대한 체계적 이해를 돕고 있다. 3부 ’한글 문해 교육의 진단과 중재’에서는 한글 해득의 진단 방법, 부진 판별과 지도 방법, 난독증 등을 다루었으며, 4부 ’한글 문해 교육 지도 활동’에서는 이 책에서 제시한 한글 문해 교육의 내용과 방법을 적용하여 구체적 지도 활동 사례를 제시하였다.
한글 문해 교육은 그 자체로서도 중요하지만 학습자가 문자와 관련하여 최초로 성취감을 얻을 수 있는 도전이라는 점에서도 중요하다. 한글 깨치기 전과 이후에 아동은 매우 다른 삶을 살게 된다고 해도 과언이 아니다. 기초 문식성이 읽기와 쓰기 능력뿐 아니라 이에 대한 태도와 가치관을 포함하듯이, 한글 문해 교육 역시 단순히 한글 해득을 목표로 할 뿐 아니라 아동에게 어떤 문자관을 길러줄지에 대한 철학이 필요하다. 아동이 문자와 문자로 할 수 있는 일에 대하여 자신감을 가지게 하고, 생애 독자, 생애 필자로서의 소양을 길러주는 것이 『세상을 향한 첫걸음 한글 교육 길라잡이』에서 추구하는 한글 문해 교육의 철학이다.
『세상을 향한 첫걸음 한글 교육 길라잡이』는 크게 4부로 나누어져 있다.
1부 ’한글 문해의 교육적 접근’에서는 한글 문해, 한글 읽기와 쓰기의 발달, 교육 시기 등을 다루어서 한글 문해 교육에 대한 전반적 이해를 돕고 있다.
2부 ’한글 문해 교육의 방향’에서는 한글 문해 교육의 내용과 방법, 교재 등을 다루어서 한글 문해 교육에 대한 체계적 이해를 돕고 있다.
3부 ’한글 문해 교육의 진단과 중재’에서는 한글 해득의 진단 방법, 부진 판별과 지도 방법, 난독증 등을 다루었다.
4부 ’한글 문해 교육 지도 활동’에서는 이 책에서 제시한 한글 문해 교육의 내용과 방법을 적용하여 구체적 지도 활동 사례를 제시하였다.
이 책은 부모님이 자녀의 한글 문해를 이해하고 돕기 위하여 활용할 수도 있고 교사가 한글 교육 전문가로서의 소양을 키우기 위해 활용할 수도 있다. 가능한 많은 독자에게 도움이 되기를 바라는 마음에서 이론적이고 전문적인 내용보다는 일반적 이해를 돕는 내용으로 구성하였다. 한글 문해 교육의 철학과 중요성을 공유하고 보편적인 한글 교육의 기준을 만드는데 일부라도 기여하고 싶은 것이 필자들의 소박한 바람이다.
Information Provided By: :
Author Introduction
이경화(지은이)
한국교원대학교 초등교육과 교수 한국교원대학교 국어교육과 박사 『읽기교육의 원리와 방법』(2001), 『독서교육론』(공역, 2012), 『국어교육의 이해』(공저, 2012)
이수진(지은이)
경인교육대학교 국어교육과를 졸업하고, 한국교원대학교 대학원 국어교육과에서 작문교육 전공으로 석사, 박사학위를 받았다. 한국교원대학교, 공주교대, 경인교대에서 강의하였으며, 초등학교 국어과 교과서, 교사용 지도서 집필위원으로도 활동 중이다. 현재 대구교육대학교 국어교육과 교수이다. 지은 책으로는 <과정 중심의 글쓰기 워크샵>(공저), <국어과 협동학습 방안>(공저), <국어과 창의성 신장 방안>(공저)가 있다.
최종윤(지은이)
한국교원대학교 초등국어교육학 박사, 쓰기 교육 전공 [논문] 쓰기 전이 교육의 내용과 방법 연구 초등학생의 쓰기 능력 발달에 관한 연구 필자의 성격 특징이 쓰기 능력에 미치는 영향
김지영(지은이)
한국교원대학교 초등국어교육학 박사, 문법 교육 전공
강동훈(지은이)
한국교원대학교 초등국어교육학 박사, 쓰기 교육 전공
Table of Contents
1부 한글 문해의 교육적 접근 1장 한글 문해 교육, 왜 중요한가? 2장 한글은 어떤 문자인가? 3장 한글은 언제 가르쳐야 할까? 4장 한글 문해 과정은 어떠한가? 5장 한글 읽기, 어떻게 발달할까? 6장 6장 한글 쓰기, 어떻게 발달할까? 2부 한글 문해 교육의 방향 7장 유치원과 초등학교의 한글 문해 교육, 어떻게 연계할까? 8장 한글 문해, 무엇을 가르칠까? 9장 한글 문해, 어떻게 가르칠까? 10장 한글 문해 교재는 어떻게 변화했을까? 3부 한글 문해 교육의 진단과 중재 11장 한글 해득, 어떻게 진단할까? 12장 한글 해득 부진 지도 어떻게 할까? 13장 난독증, 어떻게 지원할까? 14장 한글 문해 교육과 기초 어휘 4부 한글 문해 지도 활동
