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진보주의 교육의 세계적 동향 : 한국의 혁신교육, 다시 세계 진보교육을 말하다 (9회 대출)

자료유형
단행본
단체저자명
한국교육연구네트워크
서명 / 저자사항
진보주의 교육의 세계적 동향 : 한국의 혁신교육, 다시 세계 진보교육을 말하다 / 한국교육연구네트워크 엮음
발행사항
서울 :   살림터,   2018  
형태사항
315 p. ; 23 cm
총서사항
한국교육연구네트워크총서 ;07
ISBN
9791159300585
서지주기
참고문헌 수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1 2018 등록번호 111789930 도서상태 대출중 반납예정일 2021-12-20 예약 예약가능 R 서비스 M

컨텐츠정보

책소개

진보교육의 방향성을 누가, 어떤 기준에서 정할 것인가? 진보주의 교육의 기표는 시대의 상황에 따라 다른 기의를 뜻하므로 그것의 개념적 원류와 변화를 찾기는 쉽지 않다. 이러한 어려움에도 불구하고 우리는 이것을 스웨덴, 독일, 덴마크, 프랑스, 영국, 미국, 일본의 진보주의 교육운동에서 찾고자 하였다.

진보주의 교육의 세계적 동향을 통해 우리의 혁신교육 및 혁신학교의 방향성을 찾을 수 있을 것이다. 교육은 결국 실천과 연관된 행동이며, 현시점에서 우리에게 절실히 필요한 것은 장기적 전망의 구상과 함께 구체적 각론의 제시이다. 이제 혁신교육에서 한 걸음 더 나아간 변혁교육의 원리를 모색해야 한다. 새로운 변혁교육은 학교의 변혁과 사회의 변혁이 맞물려야만 이루어질 수 있을 것이다. 우리는 이러한 중대한 과업을 위해 구체적 공간과 진지를 마련하고 확대해나가고자 한다.

진보주의 교육이라는 세계 교육사의 오래된 질문에 답하다
우리나라 혁신교육의 방향에 대한 새로운 전망!


『진보주의 교육의 세계적 동향』은 실천적인 교육 이념과 방향을 지속적으로 모색해온 대표적인 교육학자들의 세계 진보주의 교육에 대한 연구서이다. 저자들은 세계 진보주의 교육의 역사와 현재에 대한 탐구를 통해 우리의 혁신교육과 혁신학교의 방향성을 찾고자 한다.

진보주의 교육이란 무엇인가


우리나라에 혁신학교운동이 활성화되면서 혁신교육이란 무엇이고, 혁신학교는 어떤 학교인가에 대한 궁금증이 많아졌다. 이것은 ‘진보주의 교육’이라는 세계 교육사의 오래된 질문과도 통해 있다. 그렇다면 진보주의 교육이란 무엇인가.
“‘진보주의 교육’에 대해 하나의 정답을 말하기는 쉽지 않지만, 대체로 ‘진보주의 교육(progressive education)’은 ‘전통적 교육(traditional education)’, 즉 교과서의 문자를 기억하기만 하는 암기식 수업, 보수적 가치에 바탕을 둔 교육 내용, 학생의 성장과 발달을 고려하지 않은 학습 등을 벗어나고자 하는 ‘새로운 교육(new education)’의 흐름이라고 규정해볼 수 있다.”
또한 진보주의 교육의 방향성은 누가, 어떤 기준에서 정할 것인가? 진보주의 교육의 기표는 시대의 상황에 따라 다른 기의를 뜻하므로 그것의 개념적 원류와 변화를 찾기는 쉽지 않지만, 저자들은 이것을 스웨덴, 독일, 덴마크, 프랑스, 영국, 미국, 일본의 진보주의 교육운동에서 찾고자 하였다.

진보주의 교육의 세계적 동향


진보주의 교육의 개념적 원류를 찾고자 한 심성보는 아동 중심 진보주의 교육과 사회 중심 진보주의 교육의 공존을 모색한다. 그는 진보주의 교육이란 이름으로 포괄할 수 있는 교육은 진보적 지향을 향해 나아간다는 점에선 동일하지만, 주어진 시대의 진보적 가치에 따라 서로 다른 양상을 띠고 있고, 새로운 시대의 도전과 비판을 받으면서 새로운 교육 실천 및 운동으로 진화·발전해간다고 본다.

이윤미는 스웨덴의 진보주의 교육을 교육의 목표 변화, 삶과 연관된 교육과정, 학생의 발달 적합성, 자유와 책임을 강조하는 학습자의 자기교육 등이 중시되었으며 활동을 통한 학습을 중심으로 교수와 학습활동이 조직되는 것에서 찾았다.

정기섭은 독일의 개혁교육학에서 진보주의 교육의 이념을 찾아냈는데, ‘개혁’이란 기존의 학교에 대한 비판으로부터 시도되는 ‘새로움’ 또는 ‘대안’이고, 이것은 서적 중심, 교사 중심이 아닌 생활과 분리되지 않는 교육, 아동(학생) 중심의 교육임을 강조한다. 무엇보다 개혁교육학의 정신이 오늘날까지도 영향을 크게 미치고 있음에 주목한다.

송순재와 카를 크리스티안 에기디우스는 공교육과 자유교육 간의 긴장과 협력적 관계 속에서 전개되어온 덴마크 학교들은 세계 교육 지형도에서 거의 유일하다고 할 정도의 독특한 진보적 체제와 구조를 갖추고 있다고 평가한다. 그 성격은 다양성, 개방성, 유연성으로 요약할 수 있다. 이는 대안교육의 선구적 형태임은 물론, 공교육의 내적 혁신을 자극할 수 있는 시도로 평가할 수 있다.

김세희는 프랑스의 진보교육이 누적적으로 발전해왔다는 점을 강조한다. 어떤 이론이나 방법이 유행처럼 번졌다 사라지거나 ‘진보적’ 학교를 세우는 방식으로 전개된 것이 아니라, 아동 중심 교육이라는 근본적인 문제의식을 다양한 형태로 확장시키거나 깊게 뿌리를 내려가는 형태로 발전해왔다는 뜻이다.

성열관은 오늘날 미국에서 누가 또는 어떤 집단이 진보주의 교육의 이론과 실천을 계승하고 있는가 물으며, 테드 사이저, 드보라 마이어, 알피 콘, 넬 나딩스, 마이클 애플 등의 이론과 실천을 살펴본다. 그리고 “새로운 진보의 계단을 놓기 원하는 진보주의 교육자들은 ‘사회정의, 불평등 조건의 개혁, 재분배, 인정, 정서적 평등, 협력, 스스로 생각하는 힘, 훼손된 권리의 옹호’ 등의 키워드로 새로운 민주주의 세계로 들어가는 문들을 만들어놓아야 할 것이다”라는 과제를 제시한다.

이병곤은 영국 진보주의 교육의 분수령을 1967년 영국 정부가 플라우든 보고서를 발표함으로써 아동중심주의 교육 방식이 공식적으로 시작되었고, 학교현장에서 이 보고서에 담긴 교육 이념을 실천하면서 활성화되기 시작하였다고 보는데, 그는 한국적 상황에서 진보주의는 루소와 듀이, 닐로 이어져 내려온 낭만주의적 진보주의에 더하여 근원적 사회변혁을 꿈꾸는 혁신적 진보주의를 탐색할 필요가 있다고 주장한다.

이명실은 일본에서 진행되었던 진보적 교육 실천의 흐름을 1980년 이전과 이후로 나누어 그것이 가진 특징과 한계를 논의한다. 학습자의 자유를 보장한다는 구호 아래 이루어지는 교육개혁이 모두 진보교육이 될 수 없다는 점을 드러내는 한편, 대안교육의 형태로 전개되는 진보적 교육 실천의 사례들을 제시하고 있다.

우리 교육의 장기적 전망과 구체적 각론 제시를 위하여


저자들은 이 책의 결과물인 다른 나라들의 연구 및 실천 사례들이 우리나라 혁신교육의 방향을 모색하는 데 좋은 교훈이 되기를 기대한다.
“교육은 결국 실천과 연관된 행동이며, 현시점에서 우리에게 절실히 필요한 것은 장기적 전망의 구상과 함께 구체적 각론의 제시이다. 이제 혁신교육에서 한 걸음 더 나아간 변혁교육의 원리를 모색해야 한다. 새로운 변혁교육은 학교의 변혁과 사회의 변혁이 맞물려야만 이루어질 수 있을 것이다. 이러한 중대한 과업을 위해 구체적 공간과 진지를 마련하고 확대해나가고자 한다.”


정보제공 : Aladin

저자소개

심성보(지은이)

거시적.장기적 교육 전망과 현장에서의 미시적?단기적 실천이 분리되지 않는 ‘실천적 이론가’와 ‘이론적 실천가’ 를 꿈꾸고 있다. 이상주의idealism와 사실주의realism가 분리되지 않는 변증법을 굳게 믿고 실천하려고 한다. 그래서 지은이는 교육이론 운동과 교육실천 운동의 두 갈래 길을 놓치지 않으려고 애쓰고 있다. 이러한 차원에서 최근 『진보주의 교육의 세계적 동향』, 『민주시민교육의 세계적 동향과 전망』, 『마을교 육공동체운동의 세계적 동향과 과제』를 공동으로 펴냈다. 또 한 『비판적 페다고지는 세상을 바꿀 수 있는가』, 『21세기 교육과 민주주의』를 번역하였고, 2년 전 정년퇴임을 맞이하여 『한국 교육의 현실과 전망』을 펴냈다. 현재 부산교대 명예교수이고, 서울시교육청 민주시민교육자문 위원장, 경기도교육청 인성교육부자문위원장, 한국교육연구네 트워크 이사장, 한국교육개혁전략포럼 대표, 마을교육공동체 포럼 상임대표, 흥사단교육운동본부 상임대표 등 다양한 역 할을 하면서 교육과 사회의 동시적 변혁을 위한 활동을 하고 있다. 촛불시위의 미완성 과제와 코로나 사태의 발생으로 새 로운 과제가 대두하면서 대한민국의 다중적 과제를 해결하기 위한 시도로 최근 「코로나 이후의 세계관 요청과 교육체제의 거대한 전환」을 발표했다. 1995년 5.31 교육개혁이 신자유주의적 문명화 시도였다면, 지금은 지속가능한 포용적?공동체적?생태적 문명으로의 이동을 위한 사회 및 교육 체제의 거대한 전환을 필요로 한다. 한국 교육의 전면적 전환을 위한 총체적 교육사상의 정립과 다면적 실천이 그 어느 때보다 중요한 시점이다. 100여 년 전 기술적 근대화(개화파)와 토착적 근대화(동학파)가 분열되어 일제 식민지화를 초래했듯, 제2 식민지화의 도래를 막으려면 한국 교육 100년을 준비해야 한다. 우리는 지금 대안적 세상을 여는 혁신적?변혁적 지식교육이 절실히 요구된다.

송순재(지은이)

독일 튀빙겐대학교 사회과학 박사, (전)감리교신학대학교 교수, 한국인문사회과학회 회장. <저역서> 상상력으로 교육에 말걸기(저서), 사유하는 교사(역서), 근대 기독교 민족운동에서 기독교와 민족 간의 관계 해명: 함석헌과 그룬트비(N.F.S. Grundtvig)의 관점에 비추어(논문) 외 다수.

이명실(지은이)

숙명여자대학교 교육학과를 졸업하고 동 대학원에서 교육학 석사학위를, 일본 쓰쿠바대학에서 ‘일제강점기 사회교육정책사 연구’로 박사학위를 받았다. 현재 숙명여자대학교 기초교양대학에 재직 중이다. ‘한국여성근현대사’ 시리즈 가운데 『한국여성정치사회사 1』(2004)과 『한국여성문화사 2·3』(2005·2006)을 공동 집필했으며, 『식민지제국 일본의 문화통합』(2008)과 『비판적 교육학과 공교육의 미래』(2011), 그리고 『다시 읽는 조선근대교육의 사상과 운동』(2016)을 공동 번역했다. 일본 근대교육 정책 및 일제강점기 조선총독부의 교육 정책에 관한 다수의 논문이 있다.

성열관(지은이)

경희대학교 교육학과 교수

한국교육연구네트워크(지은이)

실천적인 교육 이념과 방향을 모색하고, 현장 지향적인 교육정책을 개발하기 위해 2004년에 출범한 교육 연구자와 현장 교사들의 연구 공동체입니다. 연구자와 교사들이 자신의 전문성을 널리 공유하고 이를 실천하기 위한 개방적인 네트워크 형성을 지향합니다. 회원으로 가입하시면 각종 자료를 제공받고 다양한 연구 모임에 참여하실 수 있습니다. 온라인 공간 http://cafe.daum.net/kednetwork 이메일 kednetwork@hanmail.net

카를 크리스티안 에기디우스(지은이)

덴마크 코펜하겐 대학을 졸업하고 여러 자유학교와 자유중등학교 교사로 근무했으며, 1976년부터 자유학교 교사를 양성하는 자유교원대학(Den Frie Laererskole)에서 역사와 사회과학을 가르치다가 1997년 은퇴 후, 이듬해부터 현재까지 <덴마크 자유학교협회 국제위원회> 위원으로 활동 중이다.

이윤미(지은이)

홍익대학교 교육학과 교수

김세희(지은이)

고려대학교 강사. 「현대 프랑스 교육운동의 관점에서 본 ‘페다고지 프레네’」라는 논문으로 박사학위를 받고 현재 고려대, 경희대, 서울시립대 등에서 강의하고 있으며 한국교육연구네트워크의 운영위원으로 활동하고 있다. 십여 년 전부터 연수, 강의, 세미나 등을 통해 한국에 프레네 교육운동을 전파하고 있다. 프랑스 및 한국의 교육운동에 관심에 있으며 교실로부터 학교 혁신을 실천하는 교사들과 함께 작업하면서 ‘연구하는 실천가-실천하는 연구자’로서의 삶을 모색하고 있다.

정기섭(지은이)

인하대학교 교육학과 교수

이병곤(지은이)

제천간디학교 교장, 건신대학원대학교 대안교육학과 겸임교수. 광명시 평생학습원 원장을 역임했고, 경기도교육연구원에서도 일했다.

정보제공 : Aladin

목차

머리말 

1장 서구 진보주의 교육이론의 동향과 한국 혁신교육의 전망 / 심성보 
1. 진보주의 교육에 대한 개념 규정의 어려움 
2. 진보주의 교육운동의 다양한 흐름 
3. 진보주의 교육운동에 대한 비판과 새로운 출발 
4. 우리나라 진보주의 교육운동과 혁신교육의 향후 과제 

2장 스웨덴에서의 진보주의 교육: 종합학교 개혁 이전과 이후의 전개 / 이윤미 
1. 진보주의 교육과 스웨덴 
2. 20세기 초 진보주의 교육의 국제적 흐름과 스웨덴 
3. 종합학교 개혁 이전의 전개 
4. 종합학교 개혁 이후의 전개 
5. 스웨덴 교육체제의 특장과 시사점 

3장 독일의 개혁교육학: 영원한 교육개혁운동 / 정기섭 
1. 개혁교육학 
2. 1945년 이후부터 1990년 이전까지의 개혁교육학 
3. 1990년 이후의 개혁교육학 
4. 개혁교육학의 영향과 시사점 

4장 덴마크의 공교육과 자유교육: 혁신교육과 대안교육을 위한 상상력 
/ 송순재?카를 크리스티안 에기디우스 
1. 유기체로서의 덴마크 교육 
2. 공교육의 역사, 기본 성격 및 유형 
3. 자유교육의 역사, 기본 성격 및 유형 
4. 맺는말: 고형적 틀에서 부드러운 틀로 

5장 프랑스 진보교육과 현대학교운동 / 김세희 
1. 들어가며 
2. 진보와 진보교육 
3. ‘에뒤카시옹 누벨’과 교육개혁 
4. 현대학교운동 

6장 영국 진보교육의 동향: 우리 교육에의 시사점 / 이병곤 
1. 진보, 그 잡기 힘든 무정형의 개념 
2. 정치적 배경 및 진보주의 교육과 연관된 사건들 
3. 영국 진보교육의 동향 
4. 진보주의 교육의 원리와 비판 
5. 결론 

7장 오늘날 미국에서 ‘진보주의 교육’은 어떤 방식으로 남아 있는가? / 성열관 
1. 서론1 
2. 이론적 배경 
3. 오늘날의 진보주의 학교개혁과 교육이론 
4. 진보주의 교육에 대한 비판과 공격 
5. 논의 및 결론 

8장 일본의 공교육 개혁과 진보교육의 전개 / 이명실 
1. 진보교육의 위기 
2. 1980년 이전의 신교육운동 
3. 1980년대 이후 공교육 개혁 
4. 공교육 개혁의 특징과 한계 
5. 진보적 교육 실천의 사례들

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