HOME > 상세정보

상세정보

학교폭력예방 및 학생의 이해

학교폭력예방 및 학생의 이해 (24회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
조형정 김명랑, 저 조민희, 저
서명 / 저자사항
학교폭력예방 및 학생의 이해 = Prevention of school violence and understanding of students / 조형정, 김명랑, 조민희 공저
발행사항
파주 :   양서원,   2017   (2020 3쇄)  
형태사항
396 p. : 삽화, 도표 ; 25 cm
ISBN
9788999406829
일반주기
부록: 인성교육진흥법, 학교폭력예방 및 대책에 대한 법률, 아동·청소년의 성보호에 관한 법률 외  
서지주기
참고문헌(p. 383- 390)과 색인수록
000 00000nam c2200205 c 4500
001 000045900135
005 20200929101340
007 ta
008 170321s2017 ggkad b 001c kor
020 ▼a 9788999406829 ▼g 93370
040 ▼a 211009 ▼c 211009 ▼d 211009
082 0 4 ▼a 371.782 ▼2 23
085 ▼a 371.782 ▼2 DDCK
090 ▼a 371.782 ▼b 2017
100 1 ▼a 조형정 ▼0 AUTH(211009)64643
245 1 0 ▼a 학교폭력예방 및 학생의 이해 = ▼x Prevention of school violence and understanding of students / ▼d 조형정, ▼e 김명랑, ▼e 조민희 공저
260 ▼a 파주 : ▼b 양서원, ▼c 2017 ▼g (2020 3쇄)
300 ▼a 396 p. : ▼b 삽화, 도표 ; ▼c 25 cm
500 ▼a 부록: 인성교육진흥법, 학교폭력예방 및 대책에 대한 법률, 아동·청소년의 성보호에 관한 법률 외
504 ▼a 참고문헌(p. 383- 390)과 색인수록
700 1 ▼a 김명랑, ▼e▼0 AUTH(211009)2810
700 1 ▼a 조민희, ▼e▼0 AUTH(211009)50555
945 ▼a KLPA

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/지정도서실/ 청구기호 371.782 2017 등록번호 111834033 도서상태 지정도서 반납예정일 예약 서비스 M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.782 2017 등록번호 111769294 도서상태 예약서가비치 반납예정일 예약 예약한도초과 서비스 M
No. 3 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 371.782 2017 등록번호 151342700 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/지정도서실/ 청구기호 371.782 2017 등록번호 111834033 도서상태 지정도서 반납예정일 예약 서비스 M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.782 2017 등록번호 111769294 도서상태 예약서가비치 반납예정일 예약 예약한도초과 서비스 M
No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 371.782 2017 등록번호 151342700 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스

컨텐츠정보

책소개

교사들이 학교현장에서 학교폭력 사건을 개입하고, 학교폭력을 예방하기 위한 기본적인 내용을 담고 있다. 2017년부터 교과목명이 “학교폭력예방의 이론과 실제”에서 “학교폭력예방 및 학생의 이해”로 변경되었고, 이에 학교폭력에 대한 이론적 이해뿐만 아니라 예방, 청소년 발달과 상담이론 및 기법 등의 내용을 강화하여 학생의 이해에 기반한 학교폭력예방에 실질적인 도움이 되도록 내용으로 구성하였다.

학교폭력은 표면적으로는 피해학생과 가해학생의 문제에서 비롯된 것으로 비춰질 수 있지만 사실상 많은 수의 주변학생과 교사, 부모의 역동적인 관계에서 발생되는 것으로 볼 수 있다. 실제로 교사들은 ‘학교폭력 상황에서 피·가해학생, 주변인, 그리고 학부모에 대해 어떻게 개입해야 할지’ 혹은 ‘학교폭력 사건을 효과적으로 해결하기 위해 어떤 기관에 도움을 받아야 할지’에 대한 고민이 많다.

특히, 학교폭력예방에 있어서 무엇보다 중요한 점은 학교폭력이 발생하기 전에 교사와 학생들은 학교폭력예방을 위한 노력인데 건강한 학급분위기 조성을 위해 교사는 학생들의 발달적 문제 및 심리·정서적 문제들을 이해하고, 도움이 필요한 학생에게 면담 및 상담을 제공하는 실제적인 지식과 문제해결 능력이 요구된다.

본 교재는 교직 수업에서 적응적으로 활용될 수 있도록 고안되었다. 각 장은 학교폭력예방과 학생의 이해에 요구되는 이론과 학교폭력의 문제를 이해하고 해결할 수 있는 다양한 학습활동으로 구성되었다. 교수자들은 각 장에 담겨 있는 이론과 학습활동을 활용하여 학습자 참여를 유도하는 수업을 설계하고 운영할 수 있으며, 학습자들은 수업시간에 이해한 내용을 바탕으로 학교폭력 문제를 스스로 해결할 수 있는 기회를 경험할 수 있다. 따라서 본 교재는 예비교사나 현직교사들이 학교폭력 상황에 개입하고 예방교육에 힘쓰기 위해서 학생을 좀 더 깊이 이해하고, 이를 바탕으로 한 실질적인 지도 및 상담을 실시하는 데 도움이 될 것이다.

| 머리말 |
최근 들어 학교폭력은 학교현장뿐만 아니라 시공간에 구애받지 않는 사이버폭력으로까지 확대되어 피해의 정도가 더 심각해지고 있으며, 그로 인한 괴로움을 호소하는 학생들이 늘어나고 있다. 학교폭력은 표면적으로는 피해학생과 가해학생의 문제에서 비롯된 것으로 비춰질 수 있지만 사실상 많은 수의 주변학생과 교사, 부모의 역동적인 관계에서 발생되는 것으로 볼 수 있다. 실제로 교사들은 ‘학교폭력 상황에서 피·가해학생, 주변인, 그리고 학부모에 대해 어떻게 개입해야 할지’ 혹은 ‘학교폭력 사건을 효과적으로 해결하기 위해 어떤 기관에 도움을 받아야 할지’에 대한 고민이 많다. 특히, 학교폭력예방에 있어서 무엇보다 중요한 점은 학교폭력이 발생하기 전에 교사와 학생들은 학교폭력예방을 위한 노력인데 건강한 학급분위기 조성을 위해 교사는 학생들의 발달적 문제 및 심리·정서적 문제들을 이해하고, 도움이 필요한 학생에게 면담 및 상담을 제공하는 실제적인 지식과 문제해결 능력이 요구된다.

이에 본 교재는 교직 수업에서 적응적으로 활용될 수 있도록 고안되었다. 각 장은 학교폭력예방과 학생의 이해에 요구되는 이론과 학교폭력의 문제를 이해하고 해결할 수 있는 다양한 학습활동으로 구성되었다. 교수자들은 각 장에 담겨 있는 이론과 학습활동을 활용하여 학습자 참여를 유도하는 수업을 설계하고 운영할 수 있으며, 학습자들은 수업시간에 이해한 내용을 바탕으로 학교폭력 문제를 스스로 해결할 수 있는 기회를 경험할 수 있다. 따라서 본 교재는 예비교사나 현직교사들이 학교폭력 상황에 개입하고 예방교육에 힘쓰기 위해서 학생을 좀 더 깊이 이해하고, 이를 바탕으로 한 실질적인 지도 및 상담을 실시하는 데 도움이 될 것이다.

「학교폭력예방 및 학생의 이해」는 교사들이 학교현장에서 학교폭력 사건을 개입하고, 학교폭력을 예방하기 위한 기본적인 내용을 담고 있다. 2017년부터 교과목명이 “학교폭력예방의 이론과 실제”에서 “학교폭력예방 및 학생의 이해”로 변경되었고, 이에 학교폭력에 대한 이론적 이해뿐만 아니라 예방, 청소년 발달과 상담이론 및 기법 등의 내용을 강화하여 학생의 이해에 기반한 학교폭력예방에 실질적인 도움이 되도록 내용으로 구성하였다.

이 책은 총 10장으로 구성되었고, 각 장에서 다루고 있는 내용을 차례로 살펴보면, 1장 학교폭력의 이해에서는 학교폭력을 이해함에 있어서 요구되는 학교폭력의 개념적 정의 및 유형, 학교폭력의 원인 및 경향성을 다루었다. 2장 학교폭력 역할 및 유형에 따른 학생 행동에 대한 이해에서는 학교폭력 역할 및 유형에서 나타나는 학생 행동을 구체적으로 살펴봄으로써 학교폭력의 징후를 발견하고 예방 방안을 수립하는 데 도움을 주고자 하였다. 3장 학교폭력예방 교육프로그램의 개발에서는 교사로서 학교폭력예방을 위한 교육프로그램을 개발하는 데 필요한 절차와 수업모형을 소개하고 실행을 위한 모형별 지도안을 제공하였다.

4장 학교폭력 법규 및 사안처리는 학교폭력이 발생하였을 때 교사가 반드시 숙지해야 할 법적 조치 및 사안처리 절차와 학교폭력위원회 구성과 운영에 대한 내용으로 구성하였다. 5장 학교폭력 분쟁조정 및 사후지도 방안에서는 학교폭력 사안 처리와 관련하여 분쟁이 발생하였을 경우 이를 조정하기 위한 제도적 장치인 학교폭력 분쟁조정에 관하여 다루었고, 학교폭력 사안의 처리가 완료되고 난 후 학교폭력 관련 학생과 학부모의 정신건강 치유와 회복 및 예방과 관련하여 학교와 교사 차원의 지도방안을 중심으로 살펴보았다. 6장 청소년기 발달에서는 청소년기 발달이론을 토대로 하여 청소년의 정서·행동발달을 포함한 발달심리학적 측면에서의 청소년기의 특징을 다루었고, 이 시기의 대인관계에서 중요한 역할은 하는 또래 및 부모관계의 주요 특징을 소개하였다.

7장 심리검사와 학생이해에서는 심리평가와 심리검사 및 전문가에 의한 표준화된 심리검사 및 활용방법과 교사에 의한 심리검사 및 활동들을 소개하였다. 8장 학교폭력 상담과 자기이해에서는 학교폭력의 진단 및 예방을 위한 상담의 개입방향과 과정에 대해 살펴보고, 학교폭력 유형별 상담 접근방법 및 상담전략에 대해 중점적으로 다루었다. 9장 학교폭력예방 프로그램 및 생활지도에서는 학교폭력을 예방하기 위해 학교 차원에서 학생들의 생활지도를 효과적으로 다룰 수 있는 학교폭력예방 프로그램을 소개하고, 국내·외에서 개발된 학교폭력예방 프로그램을 살펴보았다. 10장 인성교육과 실천에서는 인성교육의 개념, 인성교육의 방향과 목표, 인성교육 핵심 육성 요소와 평가, 인성교육의 실천과제에 대해 다루었다.


‘학교폭력예방 및 학생의 이해’는 학교폭력에 관련된 최근의 경향과 정책은 물론 학생에 대한 이해를 바탕으로 한 인성교육의 필요성과 교육방법에 대해 설명하고 있다. 따라서 예비교사뿐만 아니라 일선 교사나 학교폭력이나 학생에 대한 이해에 관심있는 일반인들의 참고자료나 교재로 사용되기에 적합하다고 판단된다.

끝으로 이 책이 출판되기까지 적극적으로 지원해 주신 양서원 박철용 회장님을 비롯해 출판을 위해 많은 협조와 수고를 아끼지 않으신 모든 분의 노고에 진심으로 감사를 드린다.

2017년 3월
저자 조형정, 김명랑, 조민희


정보제공 : Aladin

저자소개

조형정(지은이)

고려대학교 교육학과 졸업 고려대학교 대학원 교육학과 석사, 박사(교육방법) 고려대학교 고등교육정책연구소 연구교수 고려대학교 교수학습개발원 연구교수 현, 순천향대학교 교직과정부 조교수

김명랑(지은이)

성신여대 교육학과 학사 고려대학교 대학원 교육학과 석사 고려대학교 대학원 교육학과 박사 한국교육방법학회 이사 연구영역: 교수설계, 교수학습방법, 교육성과평가 주요 저역서: 학교폭력예방 및 학생의 이해(양서원, 2017, 공저)

조민희(지은이)

고려대학교 교육학과 박사(상담) 현, 상명대학교 학생상담센터 전임연구원

정보제공 : Aladin

목차

Part One 이론: 학교폭력에 관한 이론적 고찰 

chapter 01 학교폭력의 이해 
1. 학교폭력의 개념 / 2. 학교폭력의 유형 / 3. 학교폭력의 특징 / 4. 학교폭력의 원인 

chapter 02 학교폭력의 실태 
1. 학교폭력의 변화추세 / 2. 학교폭력의 현황 / 3. 학교폭력의 유형별 실태 

chapter 03 학교폭력 예방교육 
1. 학교폭력 예방교육의 필요성 / 2. 우리나라의 학교폭력 예방교육 프로그램 / 3. 외국의 학교폭력 예방교육 프로그램 

chapter 04 학교폭력 관련 법과 정책 
1. 학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률 / 2. 학교폭력 예방과 대책에 대한 정책의 방향 

chapter 05 유아 정서ㆍ행동발달 
1. 유아 정서ㆍ행동발달 특성 / 2. 유아교육기관에서의 폭력유형 

chapter 06 유아교육기관에서의 학교폭력 예방 및 대처를 위한 생활지도 방법 
1. 문제행동 예방하기 / 2. 유아의 긍정적 행동지원하기 / 3. 유아의 배려적 사고 장려하기 
4. 정서적인 공감대 형성하기 / 5. 교사와 부모와의 긍정적 유대관계-부모교육 / 6. 유아문학을 이용한 폭력예방 

chapter 07 학교폭력 예방 및 대처를 위한 유아교사의 역할 
1. 아동권이에 대한 이애하는 교사 / 2. 정서와 감정을 조절할 수 있는 교사 / 3. 유아의 발달 특성을 이해하는 교사 
4. 유아의 사회성 발달을 증진시키는 교사 / 5. 소통의 통로가 되는 교사 / 6. 학교폭력에 대처할 수 있는 교사 

Part Two 학교폭력 예방을 위한 실제 

chapter 08 유아의 자기조절 활동을 통한 예방교육 
1. 자기조절의 개념 및 중요성 / 2. 자기조절 활동의 예 

chapter 09 유아의 인성교육 활동을 통한 예방교육 
1. 인성교육의 개념 및 중요성 / 2. 인성교육 활동의 예 

chapter 10 유아의 개인적 지능 활동을 통한 예방교육 
1. 개인적 지능의 개념 및 중요성 / 2. 개인적 지능 활동의 예 

chapter 11 유아의 정서지도 활동을 통한 예방교육 
1. 정서의 개념 및 중요성 / 2. 정서지도 활동의 예 

chapter 12 유아의 협동학습 활동을 통한 예방교육 
1. 협동학습의 개념 및 중요성 / 2. 협동학습 활동의 예 

부록 
참고문헌 
찾아보기

관련분야 신착자료

유은영 (2020)
이영애 (2020)
이영애 (2020)