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발전한국의 교육이념탐구

발전한국의 교육이념탐구 (2회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
오천석, 1901-
서명 / 저자사항
발전한국의 교육이념탐구 / 오천석
발행사항
파주 :   교육과학사,   2016  
형태사항
419 p. ; 23 cm
총서사항
오천석교육사상문집
ISBN
9788925410944
일반주기
한글 수정판  
서지주기
참고문헌(p. 410-413)과 색인수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.953 2016z3 등록번호 111763117 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

책소개

'발전한국의 교육이념탐구'는 제목이 명시하듯이 발전을 지향하여 나아가고 있는 우리나라 교육이념을 어디에 두어야 할 것인가 하는 문제에 대하여 저자 나름대로의 약간의 시사를 제시할 목적으로 쓴 것이다. 따라서 이것은 하나의 학문적 연구물이다.

본서는 그 제목이 명시하듯이 발전을 지향하여 나아가고 있는 우리나라 교육이념을 어디에 두어야 할 것인가 하는 문제에 대하여 필자 나름대로의 약간의 시사를 제시할 목적으로 쓴 것이다. 따라서 이것은 하나의 학문적 연구물이다.
오늘을 사는 한국인은 그의 생활을 지휘하는 확고한 원리를 갖고 있는 듯 싶지 않다. 그가 의거하고 사는 확실성도, 그가 마음을 두는 가치관의 고향도 없는 듯하다. 이질적인 동서문명의 틈바구니에 끼어서, 비판정신의 눈을 뜨지 못한 채, 봉건성과 근대성, 전통과 현대, 미신과 합리주의, 보수지향 의식과 진보지향 의식의 중간지대에 서서 양서동물적(兩棲動物的) 생활을 영위하고 있는 것이 우리의 현실이 아닐까?


정보제공 : Aladin

저자소개

오천석(지은이)

-1901 평안남도 강서군 함종면 출생 -1925 미국 아이오아주 코넬大學 졸업(BA학위) -1927 미국 일리노이주 노스웨스턴大學院 졸업(MA학위) -1931 미국 뉴욕주 콜롬비아大學院 졸업(哲學博士학위) -1932~35 서울 보성전문학교(현 고려대학교) 敎授 -1945~48 解放後 미 군정청 문교부 차장, 문교부 부장(지금의 장관) -1949 대한교육연합회(現 韓國敎總) 會長 -1950 중앙교육위원회 議長 -1955~60 이화여자대학교 大學院長 -1955~60 韓國敎育學會長 -1960~61 文敎部長官 -1964~67 駐 멕시코 한국 大使 -1964 UN총회 한국대표 -1965 UNESCO총회 한국대표 -1977~ 韓國學術院 會員 [저서] 민주주의교육의 건설, 민주교육을 지향하여, 스승, 한국신교육사, 민족중흥과 교육, 발전한국의 교육이념 탐구, 교육철학 신강, 외로운 성주, 민주교육의 본질 등이 있으며, 교육저서 및 논문 등을 선집하여 1965년에 『天園 吳天錫敎育思想文集(全10券)』을 출간하였다. [역서] 비네의 『미국 민주주의 성장사(1948)』, 존 듀이의 『민주주의와 교육(1949)』, 『경험과 교육(1957)』, 『듀이 선집』, 라이쉬아워의 『21세기의 교육을 지향하여』 등이 있다. [기타] 수필집으로는 『情』, 『젊은 세대와의 대화』, 『노란 손수건』 등을 펴냈다.

정보제공 : Aladin

목차

머리말 3 

서 론: 교육이념 설정의 과제 11 
1. 교육과 교육이념 11 
2. 교육이념의 성격과 위치 15 
3. 한국과 교육이념 23 

Chapter_ 1 발전국가와 교육과업의 문제 27 
1. 국가 발전과 인적 자원의 개발 27 
2. 발전국가의 교육적 과제 33 

Chapter_ 2 교육이념 결정자로서의 민족주의 (1) 49 
1. 근대 민족주의의 생성 49 
2. 루소의 민족사상과 프랑스 혁명 59 

Chapter_ 3 교육이념 결정자로서의 민족주의(2) 67 
1. 다양화된 민족주의 67 
2. 통체적(統體的) 민족주의 78 

Chapter_ 4 민주주의와 민족주의와의 관계 91 
1. 민주주의의 바른 해석 91 
2. 대립되는 민족주의와 민주주의 98 
3. 민족주의와 국제주의 112 

Chapter_ 5 근대화에의 도전 119 
1. 전통사회의 붕괴와 근대사회의 탄생 119 
2. 근대화의 의의 136 

Chapter_ 6 교육이념의 자원 159 
1. 교육이념 자원으로서의 전통 160 
2. 문화적 유산의 위치 173 
3. 현실의 요청 186 
4. 미래에의 지향 191 

Chapter_ 7 교육이념 설정의 기준 195 
1. 교육이념과 가치 195 
2. 가치세계와 서열 202 
3. 가치관에서 본 동양문명과 서양문명 210 
4. 교육이념의 보편성과 특수성 215 

Chapter_ 8 한국 교육이념의 사적 고찰 221 
1. 유교적 교육이념 222 
2. 화랑도의 교육이념 230 
3. 불교와 교육 233 
4. 전통적 교육이념의 비교교육학적 고찰 236 
5. 일제하 교육의 기조사상 240 

Chapter_ 9 해방 후 교육이념의 모색 243 
1. 민주주의 교육이념 244 
2. 교육이념으로서의 <홍익인간> 사상 252 
3. <민족적 민주교육>의 이념 259 
4. <국민교육헌장>에 나타난 교육이념 265 

Chapter_ 10 한국인의 주체성 문제 269 
1. 주체성의 의의 269 
2. 주체성과 외래문화 수용 279 
3. 중국과 외래문화 수용 283 
4. 일본인의 외래문화 수용 자세 290 
5. 한국의 외래문화 수용 300 

Chapter_ 11 세계 속의 한국 313 
1. 급변하고 있는 세계 315 
2. 이질적 다가치의 혼재 319 
3. 분열과 상호의존 323 
4. 조직과 인간 상실 329 
5. 선택 결정의 요구 332 

Chapter_ 12 발전 한국의 기본과업과 교육의 지도 이념 337 
1. 민주주의의 한국화 338 
2. 민족주의의 민주화 350 
3. 근대화의 인간화 362 

Chapter_ 13 바람직한 한국교육의 지표 설정을 위한 몇 가지 시사 371 
1. 통정(統程)된 인품의 완성을 위하여 375 
2. 자율적 의사결정 능력의 배양을 위하여 379 
3. 변화에의 능동적 적응력을 기르기 위하여 383 
4. 고차적 가치에 대한 동일체의식 조성을 위하여 386 
5. 영원한 성장으로의 발돋움을 위하여 393 
6. 창조세계에의 참여를 위하여 397 

결 어: 인간개조와 사회개조 403 
참고문헌 410 
찾아보기 414

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