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교육학에의 초대 제2판

교육학에의 초대 제2판 (11회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
홍은숙, 저 우용제, 저 이한규, 저 김재춘, 저 김영화, 저 김재웅, 저
서명 / 저자사항
교육학에의 초대 = Invitation to educational studies / 홍은숙 [외]공저
판사항
제2판
발행사항
파주 :   교육과학사,   2016  
형태사항
431 p. : 삽화, 도표 ; 25 cm
ISBN
9788925410845
일반주기
공저자: 우용제, 이한규, 김재춘, 김영화, 김재웅  
서지주기
참고문헌과 색인수록
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504 ▼a 참고문헌과 색인수록
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700 1 ▼a 우용제, ▼e▼0 AUTH(211009)139328
700 1 ▼a 이한규, ▼e▼0 AUTH(211009)43381
700 1 ▼a 김재춘, ▼e▼0 AUTH(211009)136248
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700 1 ▼a 김재웅, ▼e▼0 AUTH(211009)111656
945 ▼a KLPA

소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370 2016z3 등록번호 111762798 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

책소개

교육 관련 법규나 교육과정의 변화 등을 고려하여 관련 내용들을 보완하였다. 책 내용을 보다 더 쉽고 재미있게 제시하고자 하였다. 그리고 교육에 대한 이론적인 설명을 하기보다는 실제적인 교육 문제와 교육 장면을 다룸으로써 교육에 대한 학생들의 흥미를 높이고자 하였다.

교육학 개론서는 사회적 요구나 학생들의 특성을 반영한 교수법을 활용할 필요가 있다. 오늘날 과학기술의 발달로 인하여 MOOC(Massive Online Open Courses)와 같이 질 높은 온라인 강의들이 대중에게 무료로 제공되고 있으며, 이에 미래에는 대학이 없어질 것이라는 위협적인 예측까지 나오고 있다. 최근에는 학생들이 온라인 수업을 통해 기본 정보에 대한 사전 학습을 한 후, 그것을 바탕으로 교실 수업에서는 다양한 학습활동을 하도록 하는 flipped learning이 하나의 교수법으로 유행하고 있다.

이에 대학의 수업은 학생들에게 정보를 전달하기보다는, 학생들을 다양한 수업 활동에 참여시킴으로써 학생들의 고등 사고 능력을 촉진시키는 역할을 감당해야 한다는 주장이 힘을 얻고 있다. 이러한 교육환경의 변화를 고려할 때, 교수자 및 학생들에게 책 이외에도 여러 가지 교육용 보조 자료가 교재로써 함께 공급될 필요가 있었으며, 이를 반영하고자 하였다.

이번 개정판에서는 다음과 같은 점에서 개정의 필요를 느끼고 수정 및 보완하였다.
첫째, 교육학 개론서는 교육에 대한 여러 관점을 균형 있게 제시할 필요가 있다. 이 책은 구성 면에서 교육의 역사 부분을 다루지 않았다. 이에 개정판에서는 한국교육사에 대한 내용을 서울대 우용제 교수가 추가로 집필하였다.
둘째, 교육학 개론서는 교육에 대한 참신한 내용을 다루어야 한다. 책의 내용 면에서 개정판은 교육환경의 변화 및 학문적 발달 등을 반영할 필요가 있다. 이 책에서는 교육 관련 법규나 교육과정의 변화 등을 고려하여 관련 내용들을 보완하였다.
셋째, 교육학 개론서는 교육을 쉽고 재미있게 이해시키는 데 도움이 되어야 한다. 이 책은 학생들이 교육과 교육학에 대해 흥미를 가지도록 하는 축제의 역할을 성공적으로 달성했는가? 솔직히 이 책에 쉽고 흥미로운 부분도 있지만, 어려운 부분도 있다. 이에 책 내용을 보다 더 쉽고 재미있게 제시하고자 하였다. 그리고 교육에 대한 이론적인 설명을 하기보다는 실제적인 교육 문제와 교육 장면을 다룸으로써 교육에 대한 학생들의 흥미를 높이고자 하였다.
넷째, 교육학 개론서는 사회적 요구나 학생들의 특성을 반영한 교수법을 활용할 필요가 있다. 오늘날 과학기술의 발달로 인하여 MOOC(Massive Online Open Courses)와 같이 질 높은 온라인 강의들이 대중에게 무료로 제공되고 있으며, 이에 미래에는 대학이 없어질 것이라는 위협적인 예측까지 나오고 있다. 최근에는 학생들이 온라인 수업을 통해 기본 정보에 대한 사전 학습을 한 후, 그것을 바탕으로 교실 수업에서는 다양한 학습활동을 하도록 하는 flipped learning이 하나의 교수법으로 유행하고 있다. 이에 대학의 수업은 학생들에게 정보를 전달하기보다는, 학생들을 다양한 수업 활동에 참여시킴으로써 학생들의 고등 사고 능력을 촉진시키는 역할을 감당해야 한다는 주장이 힘을 얻고 있다. 이러한 교육환경의 변화를 고려할 때, 교수자 및 학생들에게 책 이외에도 여러 가지 교육용 보조 자료가 교재로써 함께 공급될 필요가 있었으며, 이를 반영하고자 하였다.


정보제공 : Aladin

저자소개

우용제(지은이)

<근대한국초등교육연구>

김재춘(지은이)

현) 영남대학교 사범대학 교육학과 교수 영남대학교 교육부총장 <학력> 서울대학교 사범대학 교육학과 졸업 서울대학교 대학원 교육학과 졸업(교육과정 전공 석사) 미국 UCLA 대학원 교육학과 졸업(교육과정 전공 박사) <경력> 한국교육개발원 연구원 한국교육과정평가원 책임연구원 세계교과서학회(IARTEM) 아시아 대표이사 OECD 교육분야(CERI) 운영 이사 유네스코한국위원회 교육분과위원장 대통령비서실(청와대) 교육비서관 교육부 차관 한국교육개발원 원장

홍은숙(지은이)

<지식과 교육>

이한규(지은이)

서울대학교 대학원 체육교육과(교육학 박사) 한국체육과학연구원 연수부장 체육지도자 자격검정 출제위원 체육지도자 연수교재 집필위원

김재웅(지은이)

서울대학교 교육학과(B.A., M.Ed.) Univ. of Illinois at Urbana-Champaign 교육행정 및 정책(Ph.D.) 한국교육개발원 연구원, 책임연구원 역임 교육개혁위원회 상임 전문위원 역임 한국방송통신대학교 교수 역임 교육정치학회, 열린교육학회, 교육원리학회 회장 역임 서강대학교 교수 (현재) [저서] 홈스쿨링의 정치학(2010, 민들레) 미국 공교육의 역사 새로 보기(2013, 교육과학사) 교육정책학: 이론과 사례(2016, 동문사, 3인 공저) 교육학에의 초대(2판)(2016, 교육과학사, 6인 공저) 교육행정 및 학교경영의 이해(3판)(2018, 교육과학사, 3인 공저)

김영화(지은이)

경기여자고등학교 졸업 서울대학교 사범대학 교육학과 학사 서울대학교 대학원 교육학과 석사 스탠포드대학교 대학원 교육학과 박사(Ph.D), 교육사회학 전공 한국교육개발원 선임연구위원, 연구본부장 국제노동기구(ILO) 제네바본부 수석연구원 컬럼비아대학교 교육대학원 방문학자 한국교육사회학회 회장 현재 홍익대학교 사범대학 교육학과 교수 〈주요 저서〉 『한국의 교육불평등』,『한국의 교육과 사회』,『평생학습사회에서의 인적자원 개발을 위한 사회적 파트너십 구축』, 『학습사회의 교육학(공저)』, 『지역사회 교육개혁을 위한 시민사회조직의 참여』,『교육사회학』외 다수 〈주요 논문〉 정치·사회적 맥락에서 본 OECD주요국의 중등 사학에 대한 국가 지원과 통제, 미국과 영국의 교육사회학 연구 동향: 2000년 이후, 문화자본의 개념화와 문화자본연구의 주요 쟁점에 관한 비판적 검토, 대안학교 졸업생은 어떤 삶을 살아가고 있는가? 외 다수

정보제공 : Aladin

목차

제2판 머리말 3 
머리말 6 

제1부/교육이란 무엇이고 어떻게 변해왔나? 15 
Chapter_ 1 
교육의 필요성과 성격 17 
제1절 교육의 필요성과 유형 19 
제2절 교육의 기본 요소 28 
제3절 교육학의 성격과 교육의 비전 38 

Chapter_ 2 
교육의 개념과 목적 53 
제1절 교육의 의미와 교육관 55 
제2절 교육의 여러 가지 정의 63 
제3절 교육의 목적 76 

Chapter_ 3 
한국 교육의 역사적 이해 87 
제1절 전통 사회의 교육 89 
제2절 일제 강점기의 교육 100 
제3절 현대 사회의 교육 105 

제2부/인간은 어떻게 발달하고 어떻게 배우나? 119 
Chapter_ 4 
인간발달과 교육 121 
제1절 인간발달의 특징 123 
제2절 유전과 환경 130 
제3절 인지발달 135 
제4절 정의적 발달 147 

Chapter_ 5 
학습이론 159 
제1절 행동주의 학습이론 161 
제2절 인지적 학습이론 170 
제3절 정보처리이론 180 

Chapter_ 6 
수업이론과 수업매체 193 
제1절 수업의 준비 195 
제2절 수업의 과정 201 
제3절 수업매체 220 

제3부/무엇을 가르치고 평가하나? 229 
Chapter_ 7 
교육과정의 이해 231 
제1절 ‘검치 호랑이 교육과정’ 이야기 233 
제2절 ‘검치 호랑이 교육과정’에서 드러나는 세 가지 관점 237 
제3절 교육과정을 바라보는 세 가지 관점 240 
제4절 교육과정의 다양한 의미 244 

Chapter_ 8 
교육평가의 이해 253 
제1절 교육평가의 의미 255 
제2절 교육평가에 대한 관점 257 
제3절 교육평가의 유형 262 
제4절 교육평가의 모형 267 

제4부/교육은 사회와 어떤 관련을 맺고 있나? 275 
Chapter_ 9 
교육과 평등 277 
제1절 교육평등의 관점 279 
제2절 교육과 사회평등의 관계 283 
제3절 한국 산업화 과정에서 교육과 사회계층이동 293 

Chapter_ 10 
교육과 직업성취 301 
제1절 교육과 직업세계의 관계를 설명하는 이론 303 
제2절 학력주의와 능력주의 312 

Chapter_ 11 
공교육제도의 태동과 전개, 그리고 미래 325 
제1절 공교육의 개념 327 
제2절 공교육제도 태동의 배경 329 
제3절 공교육제도에 대한 도전과 대응 논리 333 

제5부/교육을 어떻게 운영하고 관리하나? 345 
Chapter_ 12 
교육행정의 접근과 교육조직의 운영 347 
제1절 교육행정의 개념과 원리 349 
제2절 교육행정의 접근 355 
제3절 교육조직의 실제와 운영 366 

Chapter_ 13 
교육정책의 이해 375 
제1절 교육정책의 개념 377 
제2절 교육정책의 과정 378 
제3절 교육정책과정의 참여자 392 
제4절 교육정책과 법률 394 

Chapter_ 14 
교직과 교사 399 
제1절 교사의 개념과 중요성 401 
제2절 전문직의 특성에 비추어 본 교직의 특성 407 
제3절 교사가 갖추어야 할 지식과 능력 411 

찾아보기 425

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