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| 090 | ▼a 371.926 ▼b 2013z1 | |
| 100 | 1 | ▼a Lokanadha Reddy, G. ▼0 AUTH(211009)131763 |
| 245 | 2 0 | ▼a (경계선 지적 기능 아동·청소년을 위한) 느린 학습자의 심리와 교육 / ▼d G. Lokanadha Reddy, ▼e R. Ramar, ▼e A. Kusuma 공저 ; ▼e 박현숙 역 |
| 246 | 1 9 | ▼a Slow learners : ▼b their psychology and instruction |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 학지사, ▼c 2013 ▼g (2016 2쇄) | |
| 300 | ▼a 412 p. ; ▼c 23 cm | |
| 504 | ▼a 참고문헌과 색인수록 | |
| 650 | 0 | ▼a Slow learning children |
| 700 | 1 | ▼a Ramar, R., ▼e 저 ▼0 AUTH(211009)82468 |
| 700 | 1 | ▼a Kusuma, A., ▼e 저 ▼0 AUTH(211009)59625 |
| 700 | 1 | ▼a 박현숙, ▼e 역 ▼0 AUTH(211009)99150 |
| 945 | ▼a KLPA |
소장정보
| No. | 소장처 | 청구기호 | 등록번호 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ | 청구기호 371.926 2013z1 | 등록번호 111762784 | 도서상태 대출가능 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
컨텐츠정보
책소개
이 책에서의 ‘느린 학습자’란 경계선 지적 기능을 가진 아동·청소년을 뜻하는 말이다. ‘경계선 지적 기능’이란 웩슬러 지능검사(WISC-Ⅲ)를 실시했을 때 IQ가 71~84에 해당되는 경우를 말하며, 이는 IQ 70 이하의 지적 장애 범주에 해당하는 기준보다는 높고 IQ 85 이상의 평균적인 IQ 기준에는 미치지 못하는 경계선 범주에 속하기 때문에 ‘경계선 지적 기능’이라고 표현한다.
최근 10여 년 동안 느린 학습자에 대한 관심이 급속히 증가하고 있으나 우리나라에서는 극소수의 논문을 제외하고는 출간된 관련 도서를 찾아보기 힘든 실정이다. 이 책은 인도에서 출간되었는데, 책이 출간되기 훨씬 전부터 인도에서는 느린 학습자를 비롯한 뒤처진 아동에 대해 관심을 갖고 보다 체계적이고 과학적으로 그들의 교육에 힘써 왔다는 사실이 매우 놀랍다. 이 책에서는 느린 학습자의 개념, 선별과정, 인지발달과 정서발달, 학습 프로그램, 언어와 수학 능력 발달과 교수방법, 창의성과 사회성 발달, 경계선 지적 기능 청소년을 위한 진로 교육, 최근의 관련 연구 개관에 이르기까지 느린 학습자, 즉 경계선 지적 기능 아동·청소년에 대한 이론과 실제 적용 방법들을 총망라하여 체계적으로 고찰하였다. 특히 이 책은 느린 학습자에 대한 이론만을 다룬 것이 아니라 실제 교육현장에서 적용 가능한 구체적인 방법들을 자세히 소개하고 있어서 단순한 이론서에 그치지 않고 활용서의 역할까지도 너끈히 수행할 수 있을 것이다.
정보제공 :
저자소개
G. Lokanadha Reddy(지은이)
인도 Alagappa University 교육학부 부교수
R. Ramar(지은이)
인도 S.S. Hindu Nadar Higher Secondary School 교장 학습부진아, 학습장애아, 경계선 지적 기능 아동 등 뒤처지는 학생들에 관한 연구를 활발히 수행하고 있음
A. Kusuma(지은이)
인도 Sri Padmavati Mahila Visvavidyalayam(여자대학교) 인간발달과 가족연구학부 부교수
박현숙(옮긴이)
성균관대학교 대학원 박사(아동심리 및 교육 전공) 1급 청소년상담사, 1급 임상심리사, 1급 경계선지능상담사 현 경계선지능연구소 느리게크는아이 연구소장 아동심리상담센터 I (아이) 센터장 보건복지부 경계선지능아동지원사업 교육강사 및 슈퍼바이저 아동권리보장원 아동자립심의위원
목차
역자 서문 추천사Ⅰ 추천사Ⅱ 01 느린 학습자의 개념 느린 학습자와 학습부진아의 차이 느린 학습자와 학습장애아의 차이 느린 학습자의 특징 / 느린 학습의 원인 느린 학습자의 교사 / 요 약 02 느린 학습자의 선별 조기 선별의 필요성 / 선별을 위한 3단계 과정 초기 선별 단계 / 과학적 확인 단계 재검증 단계 / 요 약 03 느린 학습자의 인지발달 인지발달에 영향을 주는 요소 / 발달 단계와 느린 학습자 기 억 / 지능지수 / 정신연령 지능과 수행의 관계 / 요 약 04 느린 학습자의 정서발달 느린 학습자의 정서적 욕구 느린 학습자의 정서발달에 영향을 미치는 요인 평가와 측정 / 정서불안을 가진 학생의 특성 빈번한 행동유형과 그 원인 / 부적응에 도움을 주는 방법 느린 학습자의 정서발달: 공동의 책임 / 요 약 05 느린 학습자를 위한 교육 프로그램 느린 학습자를 위한 교육 프로그램 또래 교수에 대한 연구 06 느린 학습자의 언어 교육 느린 학습자의 언어발달 / 언어발달 부진의 원인 읽기 지도의 기본 원리 / 언어발달에서 읽기의 역할 읽기 방법 / 이해를 위한 속독 발달 철자법 / 철자법에서 느린 학습자가 경험하는 어려움 철자법 지도 방법 / 느린 학습자의 철자 지도를 위한 평가 느린 학습자의 읽기 문제 / 말하기와 언어 문제 말하기 또는 언어 문제의 유형 말하기 언어 문제의 개선 개선을 위한 기법 / 쓰기 언어 쓰기 언어 문제에 대한 교정 프로그램 / 요 약 07 느린 학습자의 수학 교육 A. 더 어린 느린 학습자에게 수 가르치기 수 지도의 원리 / 부진한 산수 능력의 원인 느린 학습자에 대한 수 지도의 주요 특성 무엇을 가르칠 것인가 / 어떻게 가르칠 것인가 B. 더 나이 든 느린 학습자에게 수학 가르치기 수학 학습에 영향을 주는 요인 느린 학습자의 수학 교육에 대한 기본 원리 느린 학습자를 위한 개별화된 수학 교육 학급 교사를 위한 방법 / 요 약 08 느린 학습자의 직업 교육과 신체 교육 직업 관련 과목을 가르치는 목적 통합교육에서 직업 관련 과목 교수의 중요성 느린 학습자의 직업 관련 과목 교수방법 교사의 역할 / 신체 교육 더 어린 느린 학습자를 위한 신체 교육 프로그램 더 나이 든 느린 학습자의 신체 교육 교수 신체 교육의 목표 / 신체 교육 교사의 역할 요 약 09 느린 학습자의 창의성과 사회성 발달 느린 학습자의 창의성 발달 창의적 학습의 중요성 교사의 역할 / 미술과 공예 / 연극 느린 학습자의 사회성 발달 / 연구 기반 직장에서의 실패 원인 / 학교에서 사회성 발달의 중요성 느린 학습자의 사회성 발달을 위한 방법 / 요 약 10 느린 학습자에 대한 연구 연구란 무엇인가 / 교육적 연구란 무엇인가 교육적 연구의 필요성 느린 학습자에 대한 연구의 필요성 느린 학습자에 대한 연구 / 앞으로의 연구를 위한 제언 요 약 찾아보기
