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교사를 세우는 교육과정 : 우리는 교육과정을 통해 교육을 개선할 수 있을까? (Loan 2 times)

Material type
단행본
Personal Author
박승열
Title Statement
교사를 세우는 교육과정 : 우리는 교육과정을 통해 교육을 개선할 수 있을까? / 박승열 지음
Publication, Distribution, etc
서울 :   살림터,   2016  
Physical Medium
304 p. ; 22 cm
ISBN
9791159300219
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Sejong Academic Information Center/Social Science/ Call Number 375 2016 Accession No. 151331433 Availability Available Due Date Make a Reservation Service C M

Contents information

Book Introduction

교사가 교실에서 만나는 두 교육과정 세계를 '계획으로서의 교육과정'과 '생생한 경험으로서의 교육과정'이라고 할 수 있다. 교사는 두 교육과정 세계 사이에서 거주하고 있다. 성격이 다른 두 교육과정 세계 사이의 수평선상에 살고 있지만, 양쪽 세상에서 들려오는 모든 것을 귀 기울여 들어야 하는 처지에 있다.

교사가 어느 쪽 교육과정 세계에 더 오랫동안 거주하고 있는지, 어느 쪽 교육과정 세계의 논리와 가치를 선호하는지는 개인마다 다를 것이다. 자신의 교육 철학이나 가치관에 따라, 그리고 자신이 받아들이는 교육적 맥락에 따라 달라질 수밖에 없기 때문이다. 이 상황에서 교사의 교육과정 경험은 교사의 존재 양식을 반영하기 마련이다. 그 존재 양식은 교육과정을 편성하고 운영하면서 고스란히 드러나는 환희와 절망, 뿌듯함과 어색함, 긴장과 안도, 익숙함과 낯섦 등과 뒤섞여 자신의 교육 행위를 규정한다.

교사와 교육과정, 그리고 학교 사이에는 긴장의 공간이 있다
그 공간에서 펼쳐지는 생생한 교육 이야기를 만나다!


교사가 교실에서 만나는 두 교육과정 세계를
‘계획으로서의 교육과정’과 ‘생생한 경험으로서의 교육과정’이라고 할 수 있다.
교사는 두 교육과정 세계 사이에서 거주하고 있다.
성격이 다른 두 교육과정 세계 사이의 수평선상에 살고 있지만,
양쪽 세상에서 들려오는 모든 것을 귀 기울여 들어야 하는 처지에 있다.
교사가 어느 쪽 교육과정 세계에 더 오랫동안 거주하고 있는지,
어느 쪽 교육과정 세계의 논리와 가치를 선호하는지는 개인마다 다를 것이다.
자신의 교육 철학이나 가치관에 따라,
그리고 자신이 받아들이는 교육적 맥락에 따라 달라질 수밖에 없기 때문이다.
이 상황에서 교사의 교육과정 경험은 교사의 존재 양식을 반영하기 마련이다.
그 존재 양식은 교육과정을 편성하고 운영하면서
고스란히 드러나는 환희와 절망, 뿌듯함과 어색함, 긴장과 안도,
익숙함과 낯섦 등과 뒤섞여 자신의 교육 행위를 규정한다.
_본문에서


Information Provided By: : Aladin

Author Introduction

박승열(지은이)

광주교대를 졸업하고 한국교원대 대학원에서 교육과정 전공으로 박사학위를 받았다. 현재 경기도교육연수원 교육연구사로 재직하고 있으며, 학교교육에서의 교육과정 이론과 실천에 관심이 많다. 교육부와 교육청의 교육과정 개발과 다수의 정책연구에 참여하였다. 저서로 『교사를 세우는 교육과정』(2016), 번역서로 『교육과정, 수업, 평가의 일체화』(2017)가 있으며, 주요 논문으로 「교육과정 실행연구에서의 교사 변인 논의의 가능성과 한계」(2009), 「학교교육과정에 드러나 초등 교사의 정서」(2013), 「교사 학습공동체에서의 숙의가 학교교육과정 개발에 주는 함의」(2015) 등이 있다.

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents

머리말 | 교육과정은 왜 교사를 세우는가? 

1장 교육과 교육과정 
1. 우리 시대와 교육 
2. 교육과 교육과정 
3. 맺는말: 교육이 위기가 아닌 적은 한 번도 없었다 

2장 교육과정을 ‘보는’ 방법 
1. 교육과정의 관점 
2. 교육과정의 의미 
3. 교사가 인식하는 교육과정 의미의 다양성 
4. 교육과정을 수업, 평가와 연결해서 보기 
5. 맺는말: 교사가 교육과정을 보는 것은 왜 중요한가? 

3장 교육과정은 어떻게 여기까지 도달했나 
1. 교육과정 이론이란 무엇인가 
2. 교육과정 이론의 흐름 
3. 맺는말: 변화하는 교육 현상과 교육과정 이론 

4장 교육과정을 ‘하는’ 방법 
1. 교육과정 설계 
2. 교육과정 개발 
3. 교육과정 실행 
4. 맺는말: 교육과정 개발과 실행에 대한 발칙한 상상 

5장 교육과정과 학교, 그리고 교사 
1. 교육과정 실천 공간으로서의 학교 
2. 학교와 교사의 정서 
3. 교사는 누구인가 
4. 맺는말: 학교와 교사를 이해하는 올바른 방식은 무엇일까 

6장 학교교육과정 개발 이야기 
1. ‘학교교육과정 개발 이야기’를 이해하기 위한 몇 가지 개념들 
2. 문제의식 
3. 연구 방법 
4. 교사학습공동체 형성 과정 
5. 숙의의 형성과 전개 
6. 숙의가 학교교육과정 개발에 주는 숨은 뜻 
7. 맺는말: 학교교육과정 개발은 교사에게 실제적인 문제가 될 수 있을까 

글을 마치며 | 우리는 어떻게 교육과정을 통해 교육을 더 좋게 만들 수 있을까?

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