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교육과정 (29회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
구병두, 저 최종진, 저 김부국, 저 김상남, 저 차승봉, 저 박균달, 저 정의식, 저 김경민, 저 이범석, 저 이경철, 저 구희진, 저
서명 / 저자사항
교육과정 / 구병두 [외]공저
발행사항
파주 :   양서원,   2015  
형태사항
397 p. : 삽화 ; 26 cm
ISBN
9788999403637
일반주기
공저자: 최종진, 김부국, 김상남, 차승봉, 박균달, 정의식, 김경민, 이범석, 이경철, 구희진  
서지주기
참고문헌(p. 381-387)과 색인수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 375 2015 등록번호 111733814 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

구병두(지은이)

1955년 경남 함안에서 출생하여 마산상고(현 용마고등학교), 건국대 학교 사범대학과 동 대학원을 졸업(교육학 석사 및 박사)하였다. 건국대, 서경대, 단국대, 상명대, 가천대, 백석대 대학원 및 교육대학원, 광운대, 숙명여대, 장로회신학대, 한성대, 춘천교육대 강사로 출강한 바 있으며, 서경대학교 인성교양대학 교수, 한성대학교 대우교수와 가천대학교 교육대학원 겸임교수, 법무부 연수원 및 중소기업연수원 강사 등을 역임하였다. 현재, 건국대학교 교육대학원 교육학과 교수로 재직하면서 CNB 미디 어 자문위원 및 (사)한국빅데이터협회 부회장, <교육과 사색> 구병두의 미래칼럼 및 구병두의 세상보기에서 칼럼리스트로 활동하고 있다. 저서로는 ≪학업성취 관련변인≫, ≪교육학의 이해≫, ≪교육과정 및 교육 평가의 이해≫, ≪교육심리학≫, ≪공부 못하는 게 아이들만의 책임인가요≫ 등 다수가 있으며, 주요 논문으로는 <學業成就 關聯變人에 대한 Mate分析>과 <메타분석을 통한 한국형 학업성취 관련변인 탐색> 등이 있으며, 이 이외에 다수가 있다.

정보제공 : Aladin

목차

목차
CHAPTER 1 교육과정의 개념과 발전		
 1. 교육과정의 개념 = 13
  1) 교육과정의 이이 = 13
  2) 교육과정의 정의 = 14
  3) 교육과정의 성격 = 20
  4) 교육과정의 구성요소 = 22
  5) 교육과정의 개념 모형 = 26
 2. 교육과정의 변천 = 30
  1) 20세기 이전의 교육과정 발전 = 30
  2) 20세기 이후의 교육과정 발전 = 32
 3) 우리나라 교육과정의 변천사 = 38
  1) 군정기 = 38
  2) 우리나라의 교육과정의 생성 = 39
CHAPTER 2 교육과정의 유형		
 1. 교과중심 교육과정 = 53
  1) 기본 견해 = 53
  2) 교과중심 교육과정의 유형 = 54
  3) 교과중심 교육과정의 특징 = 55
  4) 교과중심 교육과정의 장단점 = 56
 2. 경험중심 교육과정 = 57
  1) 기본 견해 = 57
  2) 경험중심 교육과정의 유형 = 58
  3) 경험중심 교육과정의 특징 = 60
  4) 경험중심 교육과정의 장단점 = 61
 3. 학문중심 교육과정 = 62
  1) 기본 견해 = 62
  2) 학문중심 교육과정의 특징 = 63
  3) 학문중심 교육과정의 장단점 = 65
 4. 인간중심 교육과정 = 66
  1) 기본 견해 = 66
  2) 인간중심 교육과정의 유형 = 67
  3) 인간중심 교육과정의 특징 = 69
  4) 인간중심 교육과정의 장단점 = 71
 5. 공식적 교육과정과 영 교육과정 = 72
  1) 공식적 교육과정의 기본 견해 = 72
  2) 영 교육과정 = 77
 6. 실제적 교육과정과 잠재적 교육과정 = 79
  1) 실제적 교육과정 = 79
  2) 잠재적 교육과정 = 85
CHAPTER 3 교육과정의 철학적 기초		
 1. 교육과정의 철학적 기초 = 93
  1) 철학의 개념 = 93
  2) 철학하는 태도 = 94
  3) 철학하는 방법 = 94
  4) 철학의 영역 = 95
  5) 철학적 태도 탐색의 목적 = 98
  6) 철학적 태도의 성향 = 100
 2. 주요 교육철학의 이론 = 105
  1) 20세기 전기의 교육철학 = 105
  2) 20세기 후기의 교육철학 = 112
CHAPTER 4 교육과정의 사회학적 기초		
 1. 사회변화와 교육과정 = 123
 2. 현대사회의 특성과 교육과정 = 124
  1) 사회의 다원화와 급속화 = 125
  2) 과학ㆍ기술의 통합과 급속화 발달 = 125
  3) 정보ㆍ지식의 폭발적 증가 = 127
  4) 다양한 직업의 등장과 직업 간의 상호작용의 증가 = 127
  5) 여유시간, 성인, 여성 지위 등 증가 = 128
 3. 사회적ㆍ교육적 현안 = 129
  1) 모든 학생을 위한 교육 = 130
  2) 학업에 재능이 있는 학생에 대한 관심 = 132
  3) 교과에 대한 관심 = 136
  4) 불우한 학생에 대한 관심 = 138
  5) 확장된 우선 사항: 새로운 불우 아동집단 = 140
  6) 학교 수준의 개혁 = 142
  7) 협약학교 운동 = 144
 4. 교육적 변화를 위한 개혁 = 148
CHAPTER 5 교육과정의 심리학적 기초		
 1. 행동주의 심리학 = 155
  1) 학습이란? = 155
  2) 행동주의 학습이론의 태동 = 156
  3) 행동주의에 기초한 학습이론 = 157
  4) 관찰학습과정 = 162
  5) 자기조절 = 163
  6) 인지적 행동 수정 = 163
  7) 사회학습이론의 교육적 시사점 = 164
  8) 학습에 대한 행동주의이론의 원리 = 165
 2. 인지심리학 = 167
  1) 인지심리학의 개념 = 167
  2) 인지심리학과 신경과학 = 169
  3) 기억이란? = 172
 3. 현상학과 인본주의 심리학 = 178
  1) 현상학이란? = 178
  2) 현상학이론의 인간관 = 178
  3) 현상학이론의 주요 개념 = 180
  4) 인본주의 심리학 = 182
 4. 학습자와 교육과정 = 190
 5. 학습자의 성장ㆍ발달 특성 = 191
  1) 인지발달이론 = 191
  2) 발달과업이론 = 192
  3) 도덕발달이론 = 194
  4) 심리사회적 발달이론 = 197
CHAPTER 6 교육과정의 구성과 목표설정		
 1. 교육과정의 구성원리 = 205
  1) 최소 필요량의 원리 = 205
  2) 지역성의 원리 = 206
  3) 사회와 개인의 융화원리 = 206
  4) 계속 발전성의 원리 = 207
  5) 시대성의 원리 = 207
 2. 교육목표의 설정 = 208
  1) 교육목표의 기능 = 208
  2) 교육목표 설정의 원리 및 절차 = 209
  3) 교육목표 진술의 기준 = 211
  4) 교육목표의 분류 = 214
CHAPTER 7 교육과정의 선정과 조직		
 1. 교육내용의 의미 = 225
  1) 교과로 보는 견해 = 225
  2) 학습경험으로 보는 견해 = 227
  3) 지식의 구조로 보는 견해 = 228
 2. 교육내용 선정의 원리 및 방법 = 232
  1) 교육내용 선정의 원리 = 232
  2) 교육내용의 선정방법 = 235
 3. 교육내용의 조직원리 및 방법 = 238
  1) 교육내용의 조직원리 = 238
  2) 교육내용의 조직방법 = 240
CHAPTER 8 단원의 구성		
 1. 단원의 개념과 유형 = 245
  1) 단원의 개념 = 245
  2) 단원의 유형 = 245
 2. 단원의 계획과 전개 = 248
  1) 단원의 계획 = 248
  2) 단원의 전개 = 249
CHAPTER 9 교수-학습과정		
 1. 교수-학습의 개념 = 255
  1) 교수 = 255
  2) 학습 = 256
  3) 교수-학습의 차이점 = 257
  4) 교수-학습의 원리 = 258
  5) 교수-학습의 성립요소 = 261
 2. 교육과정과 교수의 관계 = 264
  1) 이원적 모형 = 265
  2) 연결적 모형 = 266
  3) 내포적 모형 = 266
  4) 순환적 모형 = 267
 3. 교수이론 = 268
  1) Bruner의 교수이론 = 268
  2) Cronbach의 적성-처치 상호작용 모형 = 271
  3) Carroll의 학교학습 모형 = 274
  4) Gagne의 수업이론 = 276
  5) Glaser의 교수 모형 = 278
  6) Ausubel의 유의미 학습 = 279
  7) Flanders의 수업모형 = 281
 4. 교수-학습방법의 유형 = 282
  1) 고전적 교수-학습방법 = 283
  2) 지력개발 교수-학습방법 = 283
  3) 상호작용 촉진 교수-학습방법 = 284
  4) 개별화 교수-학습방법 = 285
  5) 공학적 교수-학습방법 = 286
  6) 치유적 교수-학습방법 = 286
CHAPTER 10 교육과정 개발과 운영		
 1. 교육과정 개발 = 291
  1) 교육과정 개발의 의미 = 291
  2) 교육과정 개발의 기본적인 고려사항 = 292
  3) 교육과정 개발에서 고려되는 구성요소 = 293
  4) 교육과정 개발의 참여자 = 300
 2. 교육과정 운영 = 303
  1) 교육과정 운영의 분권화 = 303
  2) 교육과정 운영의 기본 원리 = 304
CHAPTER 11 교육과정이론의 유형		
 1. 전통주의 = 309
 2. 개념-경험주의 = 311
 3. 재개념주의 = 314
CHAPTER 12 교육과정 사회학		
 1. 지식사회학 = 321
 2. 경제적 재생산이론 = 322
 3. 문화적 재생산 이론 = 326
 4. 헤게모니이론 = 330
CHAPTER 13 교육과정 평가		
 1. 교육과정 평가의 현황 = 337
  1) 교육과정 평가의 현황 = 338
  2) 교육과정 평가의 전망 = 340
 2. 교육과정 평가의 목적과 본질 = 342
  1) 교육과정 평가의 목적 = 343
  2) 교육과정 평가의 본질 = 348
 3. 교육과정 평가의 기능 = 351
 4. 교육과정 평가의 기능 = 361
  1) 기본 모형 = 362
  2) 심화 모형 = 367
 5. 교육과정 평가의 일반적 절차 = 368
  1) 평가의 목적 확인 = 368
  2) 평가영역과 내용의 선정 = 369
  3) 평가방법의 결정 = 369
  4) 평가도구의 선정 및 개발 = 369
  5) 평가시행을 위한 계획 수립 = 370
  6) 평가 환경의 구축 = 370
  7) 자료의 수집 = 371
  8) 자료의 분석 = 371
  9) 평가결과의 해석 = 371
  10) 평가결과의 보고 = 372
  11) 평가결과의 활용 = 372
6. 교육과정 평가의 과제 = 373
  1) 수행평가의 개념 = 373
  2) 수행평가의 필요성 = 374
  3) 수행평가의 방법 = 376
참고문헌 = 381
찾아보기 = 388

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