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| 090 | ▼a 375.001 ▼b 2015z1 | |
| 100 | 1 | ▼a 신재한 ▼0 AUTH(211009)61549 |
| 245 | 1 0 | ▼a 융합교육의 이론과 실제 / ▼d 신재한, ▼e 이병소, ▼e 유호진 공저 |
| 260 | ▼a 파주 : ▼b 교육과학사, ▼c 2015 | |
| 300 | ▼a 311 p. : ▼b 삽화 ; ▼c 26 cm | |
| 504 | ▼a 참고문헌: p. 73-76 | |
| 700 | 1 | ▼a 이병소, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 유호진, ▼e 저 |
| 945 | ▼a KLPA |
Holdings Information
| No. | Location | Call Number | Accession No. | Availability | Due Date | Make a Reservation | Service |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | Location Main Library/Monographs(3F)/ | Call Number 375.001 2015z1 | Accession No. 111733804 | Availability Available | Due Date | Make a Reservation | Service |
Contents information
Book Introduction
단순히 활동위주로 그치는 융합교육과정을 적용하는 것을 초월하여 단원목표 또는 수업목표를 중심으로 융합교육과정을 재구성하였다. 1부 '융합교육과정 설계의 이해'에서는 융합교육과 통합교육과, 융합교육과정, 교육과정 융합, 교육과정 재구성, 다중지능이론, 프로젝트학습의 기초 등으로 구성되었고, 2부 '융합교육과정 설계의 적용'에서는 목표지향 활동중심 융합단원 설계 방향, '과학은 ㅁ다', '도란도란 오순도순', '신라 천 년의 향기를 찾아서', '내 꺼랑 바꿀래?' 등으로 구성되었다.
융합의 사전적인 의미는 부분을 연결시켜 전체를 만드는 일, 또는 이질적인 것을 하나의 체제 속에 융합시키는 일로서, 서로 다른 이질적인 여러 요소들이 일정한 원리나 절차에 따라 의도적으로 결합하여 새로운 하나의 통일체를 형성하는 것을 의미한다. 이러한 융합의 개념은 교육과정에서도 적용할 수 있는데, 이를 융합교육과정이라고 한다. 이러한 융합교육과정은 '교육과정 통합', '통합교과', '교과 통합', '융합적 학습'. '융합적 수업', '교과의 융합적 운영', '교육과정 재구성' 등과 유사한 용어로 사용된다.
이에 본 저서는 단순히 활동위주로 그치는 융합교육과정을 적용하는 것을 초월하여 단원목표 또는 수업목표를 중심으로 융합교육과정을 재구성함으로써 모굪지향 활동중심 융합교육과정 즉, 융합단원을 설계하였다는 점에서 큰 의의가 있다.
특히 본 저서는 1부 목표지향 융합교육과정 설계의 이해에서는 융합교육과 통합교육과, 융합교육과정, 교육과정 융합, 교육과정 재구성, 다중지능이론, 프로젝트학습의 기초 등으로 구성되었고, 2부 목표지향 융합교육과정 설계의 적용에서는 목표지향 활동중심 융합단원 설계 방향, '과학은 ㅁ다', '도란도란 오순도순', '신라 천 년의 향기를 찾아서', '내 꺼랑 바꿀래?' 등으로 구성되었다.
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Author Introduction
신재한(지은이)
-대구교대 국어교육학 학사 -경북대 석,박사(교수이론/교육방법/교수법) 논문 ·뇌과학적 고찰을 통한 뇌교육 기반 인성교육 방향 탐색 ·뇌교육 기반 인성놀이 프로그램이 초등학생의 인성지수에 미치는 효과 ·뇌교육 기반 인성계발 통합프로그램이 아동의 자아존중감 및 사회성에 미치는 영향 ·뇌교육 기반 인성교육과정이 청소년의 인성지수에 미치는 영향 ·에너지집중력 스톤을 활용한 자석놀이가 초등학생의 집중력과 두뇌활용능력에 미치는 영향 ·테니스 운동 경력자와 비경력자의 뇌파와 두뇌활용능력의 차이 분석 ·두뇌활용능력의 이론 및 원리 탐색 학술연구 ·인성교육 평가 모형 및 지표 개발 연구 ·2015개정 교육과정 및 교과서 개발 연구 ·학교폭력 예방을 위한 학교장 연수프로그램 -개발 연구 ·진로캠프 프로그램 개발 연구 ·집중력 향상 프로그램 개발 연구 저서 ·인성교육의 이론과 실제 ·뇌기반 자기주도학습의 이론과 실제 ·교육 프로그램 개발의 이론과 실제 ·창의인성교육을 위한 수업 설계 전략 ·융합교육의 이론과 실제 ·자유학기제의 이론과 실제 ·구조중심 협동학습 전략 ·수업컨설팅의 이론과 실제
이병소(지은이)
대구교육대학교 졸업 현) 대구학정초등학교 교사 저서: KES 디베이트 창의와 인성을 배우는 디베이트
유호진(지은이)
2017년 현재 대구에서 초등학교 교사로 근무 대구문학신인상(2009, 동화부문) 대구문학신인상(2016, 동시부문) 대구문인협회 회원 gomhi@hanmail.net 저서: 융합교육의 이론과 실제(공저). 2015
Table of Contents
목차 1부 융합교육과정 설계의 이해 1장 융합교육과 통합교과 = 11 Ⅰ 융합의 개념 = 12 Ⅱ 융합의 기능 = 13 Ⅲ 초등학교의 통합교과 = 15 2장 융합 교육과정 = 17 Ⅰ 융합 교육과정의 개념 = 18 Ⅱ 융합 교육과정의 기능 = 20 Ⅲ 융합 교육과정의 장ㆍ단점 = 22 Ⅳ 융합 교육과정의 내용조직 유형 = 24 Ⅴ 융합 교육과정의 유형 = 28 3장 교육과정 융합 = 39 Ⅰ 교육과정 융합의 단계 = 40 Ⅱ 교육과정 융합의 방법 = 41 Ⅲ 교육과정 융합의 장애요인 = 48 4장 교육과정 재구성 = 49 Ⅰ 교육과정 재구성의 필요성 = 50 Ⅱ 교육과정 재구성의 원리 = 51 Ⅲ 교육과정 재구성의 유형 = 52 5장 다중지능이론 = 55 Ⅰ 다중지능이론의 개념 = 56 Ⅱ 다중지능이론의 유형 = 57 Ⅲ 다중지능이론과 교수ㆍ학습활동 = 58 Ⅳ 다중지능이론에 따른 활동 유형 = 60 6장 프로젝트 학습 = 61 Ⅰ 프로젝트 학습의 역사적 배경 = 62 Ⅱ 프로젝트 학습의 특징 = 64 Ⅲ 프로젝트 학습의 단계 = 68 참고문헌 = 73 2부 융합교육과정 설계의 적용 1장 목표지향 활동중심 융합단원 설계 = 79 Ⅰ 목표지향 활동중심 융합단원 목표 분석 = 81 Ⅱ 목표지향 활동중심 융합단원의 설계 = 89 Ⅲ 목표지향 활동중심 융합단원의 지도 = 95 2장 내 거랑 바꿀래? = 97 Ⅰ 목표지향 활동중심 융합단원 개관 = 98 Ⅱ 목표지향 활동중심 융합단원 목표 설계 = 99 Ⅲ 목표지향 활동중심 융합단원의 지도 = 121 3장 과학은 ㅁ다 = 135 Ⅰ 목표지향 활동중심 융합단원 개관 = 136 Ⅱ 목표지향 활동중심 융합단원 목표 설계 = 137 Ⅲ 목표지향 활동중심 융합단원의 지도 = 184 4장 신라 천 년의 향기를 찾아서 = 199 Ⅰ 목표지향 활동중심 융합단원 개관 = 200 Ⅱ 목표지향 활동중심 융합단원 목표 설계 = 201 Ⅲ 목표지향 활동중심 융합단원의 지도 = 242 5장 도란도란 오순도순 = 257 Ⅰ 목표지향 활동중심 융합단원 개관 = 258 Ⅱ 목표지향 활동중심 융합단원 목표 설계 = 259 Ⅲ 목표지향 활동중심 융합단원의 지도 = 299
