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융합교육의 이론과 실제

융합교육의 이론과 실제 (18회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
신재한 이병소, 저 유호진, 저
서명 / 저자사항
융합교육의 이론과 실제 / 신재한, 이병소, 유호진 공저
발행사항
파주 :   교육과학사,   2015  
형태사항
311 p. : 삽화 ; 26 cm
ISBN
9788925409153
서지주기
참고문헌: p. 73-76
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 375.001 2015z1 등록번호 111733804 도서상태 대출중 반납예정일 2022-01-25 예약 예약가능 R 서비스 M

컨텐츠정보

책소개

단순히 활동위주로 그치는 융합교육과정을 적용하는 것을 초월하여 단원목표 또는 수업목표를 중심으로 융합교육과정을 재구성하였다. 1부 '융합교육과정 설계의 이해'에서는 융합교육과 통합교육과, 융합교육과정, 교육과정 융합, 교육과정 재구성, 다중지능이론, 프로젝트학습의 기초 등으로 구성되었고, 2부 '융합교육과정 설계의 적용'에서는 목표지향 활동중심 융합단원 설계 방향, '과학은 ㅁ다', '도란도란 오순도순', '신라 천 년의 향기를 찾아서', '내 꺼랑 바꿀래?' 등으로 구성되었다.

융합의 사전적인 의미는 부분을 연결시켜 전체를 만드는 일, 또는 이질적인 것을 하나의 체제 속에 융합시키는 일로서, 서로 다른 이질적인 여러 요소들이 일정한 원리나 절차에 따라 의도적으로 결합하여 새로운 하나의 통일체를 형성하는 것을 의미한다. 이러한 융합의 개념은 교육과정에서도 적용할 수 있는데, 이를 융합교육과정이라고 한다. 이러한 융합교육과정은 '교육과정 통합', '통합교과', '교과 통합', '융합적 학습'. '융합적 수업', '교과의 융합적 운영', '교육과정 재구성' 등과 유사한 용어로 사용된다.
이에 본 저서는 단순히 활동위주로 그치는 융합교육과정을 적용하는 것을 초월하여 단원목표 또는 수업목표를 중심으로 융합교육과정을 재구성함으로써 모굪지향 활동중심 융합교육과정 즉, 융합단원을 설계하였다는 점에서 큰 의의가 있다.
특히 본 저서는 1부 목표지향 융합교육과정 설계의 이해에서는 융합교육과 통합교육과, 융합교육과정, 교육과정 융합, 교육과정 재구성, 다중지능이론, 프로젝트학습의 기초 등으로 구성되었고, 2부 목표지향 융합교육과정 설계의 적용에서는 목표지향 활동중심 융합단원 설계 방향, '과학은 ㅁ다', '도란도란 오순도순', '신라 천 년의 향기를 찾아서', '내 꺼랑 바꿀래?' 등으로 구성되었다.


정보제공 : Aladin

저자소개

이병소(지은이)

대구교육대학교 졸업 현) 대구학정초등학교 교사 저서: KES 디베이트 창의와 인성을 배우는 디베이트

유호진(지은이)

2017년 현재 대구에서 초등학교 교사로 근무 대구문학신인상(2009, 동화부문) 대구문학신인상(2016, 동시부문) 대구문인협회 회원 gomhi@hanmail.net 저서: 융합교육의 이론과 실제(공저). 2015

신재한(지은이)

국제뇌교육종합대학원대학교 뇌교육학과 학과장 인성교육연구원(insung.ube.ac.kr) 부원장 원격교육연수원 부원장 한국청소년상담학회 융합상담분과 학회장/ 슈퍼바이저 경북대학교 교육학박사 한국교육개발원 연구위원 교육부 연구사

정보제공 : Aladin

목차

목차
1부 융합교육과정 설계의 이해
 1장 융합교육과 통합교과 = 11
  Ⅰ 융합의 개념 = 12
  Ⅱ 융합의 기능 = 13
  Ⅲ 초등학교의 통합교과 = 15
 2장 융합 교육과정 = 17
  Ⅰ 융합 교육과정의 개념 = 18
  Ⅱ 융합 교육과정의 기능 = 20
  Ⅲ 융합 교육과정의 장ㆍ단점 = 22
  Ⅳ 융합 교육과정의 내용조직 유형 = 24
  Ⅴ 융합 교육과정의 유형 = 28
 3장 교육과정 융합 = 39
  Ⅰ 교육과정 융합의 단계 = 40
  Ⅱ 교육과정 융합의 방법 = 41
  Ⅲ 교육과정 융합의 장애요인 = 48
 4장 교육과정 재구성 = 49
  Ⅰ 교육과정 재구성의 필요성 = 50
  Ⅱ 교육과정 재구성의 원리 = 51
  Ⅲ 교육과정 재구성의 유형 = 52
 5장 다중지능이론 = 55
  Ⅰ 다중지능이론의 개념 = 56
  Ⅱ 다중지능이론의 유형 = 57
  Ⅲ 다중지능이론과 교수ㆍ학습활동 = 58
  Ⅳ 다중지능이론에 따른 활동 유형 = 60
 6장 프로젝트 학습 = 61
  Ⅰ 프로젝트 학습의 역사적 배경 = 62
  Ⅱ 프로젝트 학습의 특징 = 64
  Ⅲ 프로젝트 학습의 단계 = 68
 참고문헌 = 73
2부 융합교육과정 설계의 적용
 1장 목표지향 활동중심 융합단원 설계 = 79
  Ⅰ 목표지향 활동중심 융합단원 목표 분석 = 81
  Ⅱ 목표지향 활동중심 융합단원의 설계 = 89
  Ⅲ 목표지향 활동중심 융합단원의 지도 = 95
 2장 내 거랑 바꿀래? = 97
  Ⅰ 목표지향 활동중심 융합단원 개관 = 98
  Ⅱ 목표지향 활동중심 융합단원 목표 설계 = 99
  Ⅲ 목표지향 활동중심 융합단원의 지도 = 121
 3장 과학은 ㅁ다 = 135
  Ⅰ 목표지향 활동중심 융합단원 개관 = 136
  Ⅱ 목표지향 활동중심 융합단원 목표 설계 = 137
  Ⅲ 목표지향 활동중심 융합단원의 지도 = 184
 4장 신라 천 년의 향기를 찾아서 = 199
  Ⅰ 목표지향 활동중심 융합단원 개관 = 200
  Ⅱ 목표지향 활동중심 융합단원 목표 설계 = 201
  Ⅲ 목표지향 활동중심 융합단원의 지도 = 242
 5장 도란도란 오순도순 = 257
  Ⅰ 목표지향 활동중심 융합단원 개관 = 258
  Ⅱ 목표지향 활동중심 융합단원 목표 설계 = 259
  Ⅲ 목표지향 활동중심 융합단원의 지도 = 299

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