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현재 한국에서 사회적 화두로 떠오르고 있는 결혼이주여성과 그 자녀에 대한 한국어 교육에 대해 실제적이고 깊이 있게 접근한 책. 이 책은 이주여성과 그 자녀를 전체적인 큰 틀 안에 같이 넣고 연구한 것이 특징이다. 결혼이주여성과 자녀는 같은 가정의 구성원이고 또 자녀의 학교 교육 등에서 떼려야 뗄 수 없는 불가분의 관계에 있기 때문이다.

본서는 현재 한국에서 사회적 화두로 떠오르고 있는 결혼이주여성과 그 자녀에 대한 한국어 교육에 대해 실제적이고 깊이 있게 접근한 책이다. 지금까지의 많은 저서 및 논문들이 결혼이주여성과 다문화가정 자녀를 분리해서 한국어/국어 교육에 어떻게 접근할 것인지를 다루고 있지만 본서는 이주여성과 그 자녀를 전체적인 큰 틀 안에 같이 넣고 연구한 것이 특징이다. 결혼이주여성과 자녀는 같은 가정의 구성원이고 또 자녀의 학교 교육 등에서 떼려야 뗄 수 없는 불가분의 관계에 있기 때문이다.
이와 관련하여 투 트랙(two track)이란 표현이 사용되었고 교육기관에 대한 실제 현장 조사와 이들 구성원들에 대한 다차원적 시각을 반영하기 위해 결혼이주여성(534), 다문화가정 자녀(182), 이주여성에 대한 한국어 교사(32), 다문화가정 자녀를 가르치는 유치원, 초, 중, 고 교사(153), 일반 한국인(490)에 이르기까지 총 인원 1,391명에 다차원적 설문조사를 진행해 설문조사와 현장조사의 분석 결과를 싣고 이들 구성원들에 대한 종합적이고 유기적인 한국어/국어 교육의 방안을 찾고 있다.
설문조사는 한국어 교육 방안에 가장 초점이 맞추어져 있지만 최근 사회적으로 이슈가 되고 있는 ‘다문화’라는 개념과 ‘다문화 가정’에 대한 사회구성원들의 인식, 국어교육(국어교원 자격증 주관부처: 교육부) 대 한국어교육(한국어교원 자격증 주관부처: 문화관광부)의 모호한 영역 경계 및 갈등에 대해서도 심도 있게 다루고 있다. 본서를 통해 한국어 교육뿐만 아니라 사회적 이슈인 ‘다문화 문제’ 및 ‘다문화가정’ 문제에 대한 다양한 계층의 시각도 엿볼 수 있을 것이다.

정보제공 :

제1장 서론
 1.1. 연구의 목적 및 필요성 = 37
 1.2. 수행하고자 하는 연구의 범위와 내용 = 39
제2장 다문화가정의 실태
 2.1. 결혼이주여성 현황 = 49
 2.2. 다문화가정 자녀 현황 = 57
 2.3. 학교별 다문화가정 자녀 현황 = 61
제3장 다문화가정의 한국어 교육과 관련된 문제점
 3.1. 언어장벽 = 70
 3.2. 경제적 어려움 = 71
 3.3. 문화차이 = 73
 3.4. 자녀양육 = 75
 3.5. 편견 및 차별 = 77
제4장 다문화가정 구성원들에 대한 한국어／국어 교육 프로그램 운영의 현 실태
 4.1. 결혼이주여성에 대한 한국어 교육의 현황과 실태 = 81
 4.2. 다문화가정 자녀에 대한 (한)국어 교육 현황 = 91
  4.2.1. 교육과정 및 교육내용 현황 = 92
  4.2.2. 다문화가정 자녀를 위한 교재 현황 = 96
  4.2.3. 다문화가정 자녀 국어 교육을 위한 한국어 교육 쪽에서의 접근 = 99
  4.2.4. 다문화가정 자녀 교육(언어교육)과 관련된 최근 연구 = 101
 4.3. 정부기관의 한국어 교육 프로그램 현황 = 105
  4.3.1. 여성가족부 = 105
  4.3.2. 법무부 = 107
  4.3.3. 교육부 = 108
  4.3.4. 전북지역 기관별 한국어 교육 관련 현황 = 111
  4.3.5. 전라북도 3대 도시와 광주광역시의 한국어 교육사업 실제 만족도 연구 = 114
제5장 한국어 교원 현황과 보완 대책
 5.1. 결혼이주여성과 한국어 교원 현황 = 151
 5.2. 다문화가정 자녀와 국어 교원 현황 = 155
제6장 설문조사
 6.1. 결혼이주여성 = 165
  6.1.1. 피조사자 선택방법 = 165
  6.1.2. 피조사자 수 및 조사형태 = 166
  6.1.3. 설문조사 문항분석 = 167
  6.1.4. 설문조사 결과분석 = 170
 6.2. 다문화가정 자녀 = 193
  6.2.1. 피조사자 선택방법 = 193
  6.2.2. 피조사자 수 및 조사형태 = 194
  6.2.3. 설문조사 문항분석 = 195
  6.2.4. 설문조사 결과분석 = 197
 6.3. 결혼이주여성을 대상으로 하는 교사 = 228
  6.3.1. 피조사자 선택방법 = 228
  6.3.2. 피조사자 수 및 조사형태 = 229
  6.3.3. 설문조사 문항분석 = 229
  6.3.4. 설문조사 결과분석 = 231
 6.4. 다문화가정 자녀를 대상으로 하는 교사 = 260
  6.4.1. 피조사자 선택방법 = 260
  6.4.2. 피조사자 수 및 조사형태 = 261
  6.4.3. 설문조사 문항분석 = 261
  6.4.4. 설문조사 결과분석 = 263
 6.5. 비다문화가정 = 300
  6.5.1. 피조사자 선택방법 및 목적 = 300
  6.5.2. 피조사자 수 및 조사형태 = 300
  6.5.3. 설문조사 문항분석 = 301
  6.5.4. 설문조사 결과분석 = 302
 6.6. 각 피조사 집단 간 비교 분석 = 312
  6.6.1. 각급별 다문화가정 자녀 비교 = 313
  6.6.2. 결혼이주여성을 대상으로 하는 교사 비교 = 330
  6.6.3. 다문화가정 자녀를 대상으로 하는 각급별 교사 비교 = 344
  6.6.4. 다문화가정 구성원별 다문화 인식 비교 = 355
  6.6.5. 비다문화가정 구성원별 다문화 인식 비교 = 359
제7장 다문화가정 구성원을 위한 투 트랙의 개선된 한국어 교육방안의 제시
 7.1. 결혼이주여성에 대한 한국어 교육방안 = 374
  7.1.1. 결혼이주여성에 대한 한국어 교육방안 = 374
  7.1.2. 교사의 질을 높이기 위한 방안 및 (재)교육방안 = 391
  7.1.3. 교사 양성 질 강화를 위한 방안 = 396
  7.1.4. 일반 국민에 대한 다문화이해 교육방안 = 398
  7.1.5. 제도 및 여건 개선방안 = 401
 7.2. 다문화가정 자녀에 대한 한국어 교육방안 = 405
  7.2.1. 다문화가정 자녀에 대한 (한)국어 교육방안 = 405
  7.2.2. 교사의 질을 높이기 위한 방안 및 (재)교육방안 = 410
  7.2.3. 교사 양성 질 강화를 위한 방안 = 411
  7.2.4. 일반학생 및 다문화가정 자녀에 대한 다문화이해 교육방안 = 412
  7.2.5. 제도 및 여건 개선방안 = 414
 7.3. 한국어 교육이 제대로 이루어지기 위한 그 밖의 개선방안 = 424
제8장 결론 = 431
참고문헌 = 437
부록 1: 결혼이주여성 대상 설문지 = 447
부록 2: 결혼이주여성 대상 설문지(중국어) = 461
부록 3: 결혼이주여성 대상 설문지(일본어) = 475
부록 4: 결혼이주여성 대상 설문지(베트남어) = 490
부록 5: 다문화가정 자녀 유아, 초등 저학년 대상 설문지 = 505
부록 6: 다문화가정 자녀 초등 고학년, 중고등학생 대상 설문지 = 511
부록 7: 한국어 집합교사 대상 설문지 = 518
부록 8: 한국어 방문교사 대상 설문지 = 527
부록 9: 유아교사 대상 설문지 = 536
부록 10: 초등교사 대상 설문지 = 542
부록 11: 중ㆍ고등교사 대상 설문지 = 548
부록 12: 비다문화가정 대상 설문지 = 554
부록 13: 응답자들의 다양한 의견 = 561
찾아보기 = 575