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(초·중학교에서 학생들과 조사 연구하는) 역사하기

(초·중학교에서 학생들과 조사 연구하는) 역사하기 (Loan 8 times)

Material type
단행본
Personal Author
Levstik, Linda S. Barton, Keith C., 저 배한극, 역 송인주, 역 주웅영, 역
Title Statement
(초·중학교에서 학생들과 조사 연구하는) 역사하기 / Linda S. Levstik, Keith C. Barton 저; 배한극, 송인주, 주웅영 역
Publication, Distribution, etc
서울 :   아카데미프레스,   2007   (2009)  
Physical Medium
xvii, 327 p. : 삽화 ; 28 cm
Varied Title
Doing history : investigating with children in elementary and middle schools (3rd ed.)
ISBN
9788991517202
Bibliography, Etc. Note
참고문헌(p. [291]-314)과 색인수록
Subject Added Entry-Topical Term
History -- Study and teaching (Elementary) -- United States History -- Study and teaching (Middle school) -- United States
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 372.89044 2007 Accession No. 111707497 Availability In loan Due Date 2022-05-09 Make a Reservation Available for Reserve R Service M

Contents information

Author Introduction

배한극(옮긴이)

<한국사개요>

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents


목차
역자서문 = ⅲ
서언 = ⅶ
저자 약력 = xi
1장 과거, 현재, 그리고 미래 : 역사 학습을 위한 사회문화적 배경 = 1
 역사는 다양한 활동들과 목적들을 포함한다 = 2
 역사는 우리들이 가능한 미래를 상상하도록 돕는다 = 3
 역사는 의미있는 주제들과 질문들에 관한 것이다 = 5
 역사는 해석이다 = 7
 역사는 내러티브를 통해서 설명된다 = 8
 역사는 정치 그 이상이다 = 10
 역사는 논쟁적이다 = 11
 역사교육의 목표 = 13
 결론 = 15
2장 그것은 단지 쓸모없는 일만은 아니다 : 학문적 탐구에 숨어 있는 이론 = 17
 교수와 학습은 목적을 지녀야 한다 = 19
 학습은 깊은 이해를 의미한다 = 21
 교수는 반드시 학생들의 사전지식 위에 구축되어야 한다 = 23
 사람들은 학문적 탐구를 통해서 배운다 = 25
 가르치는 것은 스케폴딩을 의미한다 = 27
 구성적 평가 = 29
 결론 = 32
3장 “확실한” 사실은 많지 않다 : 역사 탐구의 공동체 구축하기 = 33
 역사적으로 말하기 = 36
 질문의 중요성 = 40
 사전 지식 = 41
 상상적 진입(Imaginative Entry) = 42
 반성과 평가 = 44
 결론 = 46
 어린이와 청소년의 문학 = 47
4장 우리가 자신에 관하여 몰랐던 것을 발견하기 : 개인적 역사들 = 49
 역사적 질문하기 = 50
 역사적 정보 수집하기 = 51
 결론 이끌어내기와 학습에 관한 반성 = 53
 학생들의 학습 평가하기 = 56
 다양한 배경에서 “나의 역사” = 61
 확장 = 62
 결론 = 64
 어린이와 청소년의 문학 = 65
5장 너 자신에 관하여 말해 줄래 : 가족사를 통해 어린이들을 과거에 연결하기 = 69
 중요한 역사 주제에 학생들을 연결하기 = 70
 상상적 진입 : 역사를 개별화하기 = 72
 정보 수집하기와 해석하기 = 74
 평가와 피드백 = 76
 학생들을 보다 큰 내러티브에 연결하기 = 79
 다양성의 배경에서 가족사 = 80
 확장 = 82
 결론 = 84
 어린이와 청소년들의 문학 = 85
6장 나는 콜럼버스가 지옥에 갔다고 생각해요! : 세계사에서 탐구 시작하기 = 91
 지역적으로 시작해서, 글로벌적으로 연결하라 = 93
 글로벌적으로 출발해서, 지역적으로 연결하라 = 95
 먼 시대와 장소로의 탐구에 스캐폴딩하기 = 96
 역사적 신화의 지속 = 111
 역사 결과들 평가하기 = 112
 결론 = 115
 어린이와 청소년의 문학 = 116
7장 병원의 쥐들 : 역사박물관 만들기 = 119
 상상적 진입 = 120
 조사할 수 있는 질문에 관심 돌리기 = 123
 질문에 대한 해답 찾기 = 126
 결론에 도달하기 = 128
 평가와 자기 주도적 학습 = 131
 시간과 연대기의 이해력 기르기 = 133
 확장 = 136
 결론 = 138
 어린이와 청소년의 문학 = 139
8장 저는 이런 경험이 없어요! : 통합 사회과 설정에 있어서 역사 탐구 = 143
 모든 질문들이 동등하게 만들어지는 것은 아니다 : 피상적인 것을 넘어서 나아가기 = 146
 유연성은 필수적이다 : 학생들의 발견 위에서 만들기 = 149
 초점 유지하기 = 151
 자, 그것이 의미하는 바가 무엇일까요? = 153
 반성과 평가를 위한 시간 = 156
 결론 = 158
 어린이와 청소년의 문학 = 160
9장 교과서에는 왜 그것이 없나요? : 픽션, 논픽션, 그리고 역사적 사고 = 163
 좋은 내러티브 역사 선택하기 = 168
 “나는 겁에 질리지 않았어요” : 역사 내러티브 만들기 = 177
 학생들의 역사 내러티브 분석하기 = 181
 결론 = 185
 어린이와 청소년의 문학 = 186
10장 오, 좋아! 우리는 논쟁하게 되었어 : 맥락에 갈등 넣기 = 189
 이야기해 보자 : 합리적인 토론 준비하기 = 192
 지금 당장 일어나고 있다 : 현재의 사건을 가지고 시작하기 = 195
 만약…이라면 어찌될 것인가? 그것은 달라질 수도 있었을 텐데 = 200
 아직 끝나지 않았다 : 당신은 차이를 만들 수 있다 = 202
 맥락에서 갈등 평가하기 = 203
 결론 = 206
 어린이와 청소년의 문학 = 207
11장 내 생각에 그것은 또 다시 일어날 수 있어요 : 시간의 경과에 따라 태도와 신념이 어떻게 변했는가? = 209
 이름에 있어서의 변화 = 211
 사회 관계에 있어서의 변화 = 214
 세이럼의 마녀 재판 = 221
 역사 기능의 장기 평가 = 223
 확장 = 225
 결론 = 226
 어린이와 청소년의 문학 = 228
12장 우리 국민(Nosotros La Gente) : 미국사에 있어서 다양한 관점들 = 233
 미국사에 있어서 사람들 = 235
 사람들을 이해하기 위해 문학작품과 일차 자료 활용하기 = 238
 미국사에 있어서 다양성 = 239
 학생들이 아는 것 위에 구축하기 = 242
 학생들의 이해를 위해 스캐폴딩하기 = 246
 역사 내용에 대한 학생들의 지식 평가하기 = 248
 확장 = 252
 결론 = 253
 어린이와 청소년의 문학 = 255
13장 예술은 우리 모두를 인류의 일부로 만든다 : 역사 교수ㆍ학습에 있어서 인지다원론 = 259
 예술은 의미있는 역사적 질문을 제기한다 = 262
 역사학습을 위한 전거자료로서의 예술 = 263
 당신의 마음 속에서 상상하기 : 역사적 예술품을 읽는 법 배우기 = 270
 역사 이해를 표현하는 수단으로서의 예술 = 273
 문제 해결로서의 예술 = 276
 지적인 위험 감수로서의 예술 = 277
 평가와 예술 = 280
 결론 = 282
 어린이와 청소년의 문학 = 283
결언 = 287
참고문헌 = 291
찾아보기 = 315


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