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교육평가

교육평가 (35회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
송인섭, 저 정미경, 저 최지은, 저 박소연, 저 이희현, 저 김영아, 저 김누리, 저 김효원, 저 김희정, 저 한윤영, 저 안혜진, 저
서명 / 저자사항
교육평가 = Educational evaluation / 송인섭 [외] 공저
발행사항
파주 :   양서원,   2013  
형태사항
323 p. : 삽화, 도표 ; 25 cm
ISBN
9788999401138
일반주기
공저자: 정미경, 최지은, 박소연, 이희현, 김영아, 김누리, 김효원, 김희정, 한윤영, 안혜진  
서지주기
참고문헌과 색인수록
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700 1 ▼a 박소연, ▼e▼0 AUTH(211009)106981
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700 1 ▼a 김희정, ▼e▼0 AUTH(211009)84098
700 1 ▼a 한윤영, ▼e▼0 AUTH(211009)123591
700 1 ▼a 안혜진, ▼e▼0 AUTH(211009)57660
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.26 2013z1 등록번호 111702897 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

송인섭(지은이)

숙명여자대학교 문과대학 교육학부 교육심리학 전공 교수이자 한국영재교육학회 회장으로 자기주도학습의 최고 권위자입니다. 한국교육심리연구회 회장, 한국교육평가학회장, 한국영재연구원 원장을 역임했습니다. 자기주도학습과 영재교육의 이론과 실제를 현장에 적용하기 위해 노력하고 있습니다.

정보제공 : Aladin

목차


머리말 = 2
Chapter 1 교육평가의 이해 = 13
 1. 교육평가의 개념 = 15
 2. 교육평가의 이론적 정의 = 18
  1) Tyler의 목표달성 확인 모형 = 19
  2) Stufflebeam의 의사결정 지원 모형 = 23
  3) Scriven의 가치판단 모형 = 25
  4) Parlett와 Hamilton의 조명적 평가 모형 = 28
 3. 검사, 측정, 평가 = 30
  1) 검사 = 31
  2) 측정 = 33
  3) 평가 = 37
  4) 검사, 측정, 평가의 관계 = 38
Chapter 2 교육평가의 유형 = 51
 1. 규준지향평가와 준거지향평가 = 53
  1) 규준지향평가 = 53
  2) 준거지향평가 = 58
  3) 규준지향평가와 준거지향평가의 비교 = 63
 2. 진단평가ㆍ형성평가ㆍ총합평가 = 65
  1) 진단평가 = 65
  2) 형성평가 = 68
  3) 총합평가 = 70
  4) 진단평가, 형성평가, 총합평가의 비교 = 72
 3. 능력기준평가와 성장기준평가 = 75
  1) 능력기준평가 = 75
  2) 성장기준평가 = 76
  3) 능력기준평가와 성장지향평가의 비교 = 78
Chapter 3 인지적 행동 특성의 평가 = 85
 1. 교육목표의 개념 = 87
  1) 교육목표의 개념 = 87
  2) 교육목표의 확인과 설정 = 89
  3) 교육목표의 진술방식 = 90
  4) 교육목표 세분화에 대한 비판과 논쟁 = 93
 2. 인지적 교육목표 = 95
  1) Bloom의 교육목표 분류학 = 95
  2) 목표의 위계구조 = 98
  3) 개정된 Bloom의 교육목표 분류학 = 100
 3. 인지적 학습의 평가 = 103
  1) 지식 = 103
  2) 이해력 = 105
  3) 적용력 = 106
  4) 분석력 = 108
  5) 종합력 = 109
  6) 평가력 = 110
Chapter 4 정의적 행동 특성의 평가 = 117
 1. 정의적 행동 특성의 개념 = 119
  1) 정의적 행동 특성의 정의 = 119
  2) 정의적 행동 특성의 중요성 및 필요성 = 119
  3) 정의적 행동 특성의 유형 = 122
 2. 정의적 행동 특성의 측정 = 126
  1) 정의적 행동 특성 측정 시 고려사항 = 126
  2) 정의적 행동 특성의 측정 방법 = 127
Chapter 5 수행평가 = 145
 1. 수행평가의 개념 = 147
  1) 정의 = 147
  2) 특징 = 148
  3) 수행평가의 장점과 단점 = 149
 2. 수행평가의 방법 = 150
  1) 특정 산출물을 요구하는 수행평가 = 150
  2) 특정 활동을 요구하는 수행평가 = 151
  3) 과정을 요구하는 수행평가 = 152
 3. 수행평가의 설계 및 절차 = 153
  1) 평가목적의 확인 = 153
  2) 평가내용의 결정 = 154
  3) 평가방법의 설계 = 154
  4) 채점계획의 수립 = 155
 4. 질 높은 수행평가의 기준 = 156
Chapter 6 신뢰도 = 163
 1. 신뢰도의 개념 = 165
 2. 신뢰도의 종류 = 168
  1) 검사-재검사 신뢰도 = 168
  2) 동형검사 신뢰도 = 170
  3) 내적 일관성 신뢰도 = 172
  4) 채점자 신뢰도 = 176
 3. 신뢰도 계수에 영향을 주는 요인 = 178
  1) 문항 수 = 178
  2) 문항의 특성 = 180
  3) 개인차 = 180
  4) 신뢰도 계수의 추정방법 = 181
 4. 신뢰도와 타당도의 관계 = 182
Chapter 7 타당도 = 187
 1. 내용타당도 = 190
 2. 구인타당도 = 191
 3. 준거타당도 = 193
  1) 예언타당도 = 194
  2) 공인타당도 = 195
 4. 타당도와 신뢰도와의 관계 = 196
Chapter 8 표준화 검사 = 203
 1. 표준화 검사란 = 205
  1) 규준 = 206
  2) 표준점수 = 208
 2. 표준화 검사 개발절차 = 209
  1) 검사 개발의 계획 = 211
  2) 문항 개발 및 검토 = 212
  3) 예비검사 실시 및 문항 분석 = 213
  4) 표준화 검사 실시 및 문항 분석 = 213
  5) 규준표 및 검사 매뉴얼 작성 = 214
 3. 표준화 검사 활용상 유의사항 = 224
  1) 좋은 검사의 선택기준 = 224
  2) 검사 사용상의 윤리 = 225
Chapter 9 문항제작 = 235
 1. 문항제작의 기초 = 237
 2. 문항 유형 = 238
  1) 선택형 = 239
  2) 서답형 = 248
 3. 문항제작 절차 = 255
  1) 문항제작 절차 = 255
  2) 문항카드의 작성과 활용 = 257
  3) 이원분류표 작성 = 258
Chapter 10 문항분석 = 265
 1. 문항분석의 필요성 및 문항양호도의 준거 = 267
  1) 문항분석의 필요성 = 267
  2) 문항양호도의 준거 = 268
 2. 고전검사이론 = 272
 3. 고전검사이론에 의한 문항분석 = 274
  1) 문항난이도 = 274
  2) 문항난이도의 해석 = 277
  3) 문항변별도 = 278
  4) 문항변별도 해석과 이용 = 281
  5) 오답지 매력도 = 282
  6) 고전검사이론의 장단점 = 283
 4. 문항반응이론 = 284
  1) 문항특성곡선 = 286
  2) 문항반응이론에 따른 난이도 분석 = 288
  3) 문항반응이론에 따른 변별도 분석 = 289
  4) 문항반응이론의 장점 = 291
Chapter 11 교육평가의제 문제와 전망 = 297
 1. 교육평가의 문제 = 299
  1) 평가방법의 한계점 = 299
  2) 평가내용의 한계 = 300
  3) 평가결과의 활용과 공개 = 305
  4) 평가전문가 부족 = 306
  5) 평가의 발전을 위한 연구활동의 미흡 = 307
 2. 교육평가의 활성화를 위한 대안 = 308
  1) 고등 정신기능으로의 평가방법의 전환 = 308
  2) 과정중심으로의 전환 = 309
  3) 평가결과는 보관보다는 교수-학습에의 활용 = 310
  4) 교육관과 평가 = 311
  5) 평가의 현장에의 적용 = 312
  6) 평가의 내일 = 314
찾아보기 = 318

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