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외국어 어휘교육.습득에 관한 백과사전. 이 책을 통해 저자는 단어를 '안다'는 것이 의미하는 것에서부터, 빈도, 교수방법, 습득과정, 학습전략, 평가에 이르기까지, 지금까지 외국어 어휘교육론 분야에서 다루어져 온 방대한 연구 결과들을 개괄적으로 보여주고 있다. 어휘교육에 고심하고 있는 현장의 외국어 교사들이나, 논문의 주제를 찾고 있는 대학원생들이 아이디어를 얻고자 할 때 참고할 수 있는 유용한 책이다.

이 책은 한 마디로 <외국어 어휘교육 ? 습득에 관한 백과사전>이라는 말로 특징지을 수 있다. 그렇다고 하는 것은 편집자 서문에서도 밝히고 있듯이, 이 책을 통해 저자는 단어를 '안다'는 것이 의미하는 것에서부터, 빈도, 교수방법, 습득과정, 학습전략, 평가에 이르기까지, 지금까지 외국어 어휘교육론 분야에서 다루어져 온 방대한 연구 결과들을 개괄적으로 보여주고 있다. 그래서 어휘교육에 고심하고 있는 현장의 외국어 교사들이나, 논문의 주제를 찾고 있는 대학원생들이 아이디어를 얻고자 할 때 참고할 수 있는 유용한 책이다.
Nation의 저서인 Learning Vocabulary in Another Language는 현재 문법학자, 언어습득 전문가, 언어교사 및 언어학습자가 똑같이 중요하게 인식하고 있는 어휘 연구 분야에서 중요한 공헌을 하고 있다. 매력적이고 단도직입적인 글쓰기를 통해, 저자는 단어를 '안다'는 것이 의미하는 것, 단어와 연어에 대한 최선의 교수방법, L2 듣기/말하기/쓰기와 어휘, 특수화된 어휘, 어휘 학습전략과 문맥을 통한 미지어 의미 추론 전략, 청크화와 연어, 어휘 테스트, 어휘발달용 교육과정 설계 등, 지금까지 외국어 어휘교육/습득 분야의 연구 성과를 개괄적으로 보여준다. 여기에 인용된 논문들은 광범위하고 비교적 최신의 것이라, 석사논문이나 박사논문을 준비하는 대학원생에게 가치있는 정보원이 될 것이다. 본서는 어휘의 교육과 학습 분야, 그리고 Cambridge 응용언어학 시리즈에서 환영 받는 책이다.

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목차
옮긴이의 말 = 3
시리즈 편집자 서문 = 4
들어가기 = 11
학습목표 = 11
주제 = 13
본서의 독자 = 14
1. 어휘학습의 목표 = 15
 학습자는 어느 정도의 어휘를 알아야 하는가? = 15
 한 언어에는 어느 정도의 단어가 있는가? = 15
 모어화자는 어느 정도의 단어를 알고 있는가? = 17
 외국어(제2언어 등)를 사용하기 위해서는 어느 정도의 어휘가 필요한가? = 18
 고빈도어 = 23
 특수목적용 어휘 = 25
 저빈도어 = 27
 어휘지식 테스트하기 = 29
2. 단어를 안다는 것 = 31
 학습부담 = 31
 수용／생산의 구분 = 32
 수용／생산 구분의 범위 = 34
 수용어휘와 생산어휘에 관한 실험 연구 = 37
 단어를 안다는 것에 관한 측면들 = 41
 구어형식 = 46
 문어형식 = 50
 단어구성소 = 52
 형식과 의미를 연결하기 = 53
 개념과 지시대상 = 54
 연상 = 58
 문법적 기능 = 61
 연어 = 62
 사용제약 = 63
 항목지식과 체계지식 = 64
3. 어휘를 가르치고 설명하기 = 65
 교수활동과 학습활동을 통한 학습 = 65
 창조적 혹은 생성적 사용 = 74
 교실에서 사용하는 어휘 = 80
 반복과 학습 = 80
 의미전달하기 = 84
 학습자가 정의를 통해 이해하고 학습하는 것을 돕기 = 92
 단어에 시간 할애하기 = 95
 풍부한 교수 = 97
 풍부한 교수에 관한 반론 = 97
 풍부한 지도 제공하기 = 99
 구어 형식 = 101
 문어 형식 = 101
 단어구성소 = 102
 형식-의미 연결을 강화하기 = 103
 개념과 지시대상 = 104
 연상관계 = 106
 문법 = 107
 연어 = 108
 사용제약 = 108
 어휘교육 절차 = 109
 컴퓨터 기반 어휘학습 = 110
 CAVL에 관한 연구 = 114
4. 어휘와 듣기 및 말하기 = 116
 듣기에는 어떤 어휘지식이 필요한가? = 116
 듣기에 도움이 되는 어휘 제공하기 = 118
 스토리 듣기를 통해 어휘학습하기 = 119
 협상을 통한 어휘학습 = 123
 말하기 어휘 = 126
 구어 어휘의 유창성 발달 = 127
 어휘지식 확장을 위해 교사 입력 활용하기 = 129
 라벨이 붙은 도식 이용하기 = 131
 어휘에 초점을 둔 협동 과제 이용하기 = 133
 교사는 우연적 어휘학습을 돕는 활동을 어떻게 설계할 수 있는가? = 134
 활동을 설계하고 수정하기 = 139
5. 어휘와 읽기 및 쓰기 = 143
 어휘사이즈와 성공적 읽기 = 143
 읽기를 통해 어휘학습하기 = 147
 어휘와 확장형 읽기 = 149
 어린 모어화자용으로 작성된 텍스트를 이용한 비모어화자의 확장형 읽기 = 149
 등급별 읽기교재를 이용한 확장형 읽기 = 151
 단순화되지 않은 텍스트를 이용한 확장형 읽기 = 152
 확장형 읽기와 어휘성장 = 153
 확장형 읽기와 직접교수 = 154
 사전교육 = 154
 읽기 텍스트를 이용한 어휘연습 = 156
 어휘 연습 분석 = 157
 등급별 읽기교재란 무엇인가? = 160
 어휘발달을 위한 단순화한 읽기 체계 설계하고 사용하기 = 161
 단순화하는 방법 = 167
 단순화의 대안 = 169
 어휘주석 달기 = 170
 어휘와 쓰기의 질 = 173
 쓰기에서 어휘사이즈와 어휘성장 측도 = 174
 어휘를 생산적 사용으로 유도하기 = 176
 읽기와 문장 완성형 = 178
 작문에 사용된 어휘를 피드백하기 = 180
6. 어휘의 전문화된 사용 = 182
 학문적 어휘 = 182
 학문적 어휘의 중요성 = 184
 학문적 어휘목록 작성하기 = 186
 학문적 어휘의 도입을 위계화하기 = 188
 학문적 어휘의 성질과 역할 = 189
 학문적 어휘 테스트하기 = 191
 학문적 어휘 학습하기 = 191
 전문용어 = 192
 기타 어휘와 전문용어 구별하기 = 193
 전문용어 목록 작성하기 = 197
 전문용어 학습 = 198
 담화 속의 어휘 = 200
 어휘와 텍스트의 정보 내용 = 201
 어휘, 그리고 저자／화자와 독자／청자 간의 관계 = 203
 어휘와 텍스트의 조직 = 204
 담화-조직 어휘 = 205
 담화 속의 단어들 = 208
7. 어휘 학습전략과 문맥추론 = 211
 어휘 학습전략의 분류 = 211
 어휘학습 계획하기 = 212
 정보원: 단어에 관한 정보 찾기 = 213
 프로세스: 어휘지식 구축하기 = 215
 전략의 선택과 사용 훈련하기 = 216
 학습자의 전략 사용 = 218
 전략들을 통합하는 절차 = 224
 문맥을 통한 어휘학습 = 226
 의도적 학습과 우연적 학습 = 226
 몇 ％의 미지어가 문맥으로부터 추측될 수 있을까? = 227
 어느 정도의 어휘가 문맥으로부터 학습되는가? = 230
 문맥에서 무엇이 학습될 수 있는가? = 234
 문맥은 어떤 단서를 제공하며 그 단서는 얼마나 효과적인가? = 236
 부정확한 추측의 원인은 어디에 있는가? = 240
 학습자들은 모두 동일한 방법으로 추측하는가? = 241
 교사는 어떤 방법으로 학습자의 문맥학습을 도울 수 있는가? = 243
 학습자가 문맥추론을 하도록 어떻게 훈련시킬 수 있는가? = 244
 문맥과 주의환기 활동을 통한 학습 = 245
 어휘주석과 사전 사용이 어휘학습에 도움이 되는가? = 246
 추측을 연습시키거나 테스트하기 위한 형식 = 247
 문맥추론 전략의 단계 = 250
 문맥추론 전략 훈련시키기 = 254
8. 단어학습전략 = 256
 단어구성소 = 256
 단어구성소를 학습할 가치가 있는가? = 257
 영어 어원 연구 = 257
 접사가 붙은 단어의 비율 연구 = 258
 접사 빈도 연구 = 259
 학습자는 단어들이 구성소로 만들어져 있다고 생각하는가? = 261
 어간 = 264
 단어구성소 사용에 요구되는 지식 = 266
 단어 형성 스킬 모니터하고 평가하기 = 267
 단어구성소 전략 = 270
 사전 사용하기 = 274
 학습자에게 사전 사용을 훈련시킬 필요가 있는가? = 274
 사전 사용을 위해서는 어떤 스킬이 필요한가? = 277
 어떤 사전이 가장 좋은 사전인가? = 281
 사전 평가하기 = 282
 사전 사용과 학습 = 287
 단어카드 학습 = 287
 직접적 어휘학습에 대한 비판 = 288
 탈문맥적 학습과 기억 = 288
 탈문맥적 학습과 사용 = 290
 탈문맥적 학습의 기여 = 292
 단어카드 학습의 가치 = 292
 단어카드 전략 = 294
 카드 이용하기 = 296
 핵심어 기법 = 301
 단어카드 사용을 학습자에게 훈련시키기 = 305
9. 청크화와 연어 = 308
 청크화 = 310
 청크화의 장점과 단점 = 311
 언어지식은 연어적 지식이다 = 312
 유창하고 적절한 언어사용을 위해서는 연어적 지식이 필요하다 = 313
 일부 단어는 한정된 연어 집합에서만 출현한다 = 314
 연어 분류하기 = 317
 연어에 관한 증거 = 322
 연어와 교수 = 324
 청크화 촉진하기 = 325
 유창성 발달을 통한 청크화 = 325
 언어 초점 주의를 통한 청크화 = 328
 미분석된 청크 암기하기 = 331
10. 어휘지식과 사용의 평가 = 332
 어떤 어휘 테스트가 가장 좋은가? = 332
 학습자에게 단어를 알고 있는가를 묻는 것만으로 충분한가? = 335
 선택항이 제공되어야 하는가? = 336
 역어를 사용해야 하는가? = 338
 단어는 문맥에서 테스트해야 하는가? = 339
 단어에 대한 지식의 깊이는 어떻게 테스트하는가? = 342
 학습자가 잘 알지 못하는 단어를 어떻게 측정할 수 있는가? = 346
 학습자가 실제로 단어를 어느 정도 잘 사용하고 있는가를 어떻게 측정할 수 있는가? = 349
 총 어휘사이즈를 어떻게 측정할 수 있는가? = 350
 학습자가 도움을 필요로 하는 곳이 어딘지를 어떻게 테스트할 수 있는가? = 359
 코스에서 소수의 단어들이 학습되었는지 어떻게 테스트할 수 있는가? = 361
 코스 상의 어휘 전체가 학습되었는가를 어떻게 테스트할 수 있는가? = 362
 학습자가 주요 어휘 학습전략을 얼마나 잘 통제하고 있는가를 어떻게 측정할 수 있는가? = 362
11. 외국어 코스의 어휘구성요소 설계 = 365
 목표 = 365
 요구분석 = 366
 환경분석 = 368
 어휘교수 원리 = 369
 내용과 위계화 = 370
 형식과 제시 = 372
 모니터링과 평가 = 374
 평가 = 376
 자율성과 어휘학습 = 377
Appendixes = 389
참고문헌 = 411
주제어 색인 = 438
저자 색인 = 442