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(자폐증 치료를 위한) Applied Behavior Analysis 프로그램

(자폐증 치료를 위한) Applied Behavior Analysis 프로그램 (Loan 7 times)

Material type
단행본
Personal Author
Leaf, Ronald Burton, 1953-, 편 McEachin, John, 편 정경미, 역
Corporate Author
Spectrum of Hope Foundation, 역
Title Statement
(자폐증 치료를 위한) Applied Behavior Analysis 프로그램 / Ron Leaf, John McEachin 편저 ; 정경미, 스펙트럼 호프 재단 공역
Publication, Distribution, etc
서울 :   학지사,   2013  
Physical Medium
443 p. ; 28 cm
Varied Title
(A) work in progress : behavior management strategies and a curriculum for intensive behavioral treatment of autism
ISBN
9788999701115
General Note
부록수록  
Subject Added Entry-Topical Term
Autistic children -- Behavior modification Behavior therapy for children Behavior disorders in children -- Treatment Autistic children -- Education Autistic children -- Life skills guides
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(4F)/ Call Number 618.928982 2013 Accession No. 111699171 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Book Introduction

이 책은 발표된 지 15년이 넘었다. 그럼에도 이 책이 가치가 있는 것은 우리가 아이에게 가르쳐야 할 내용이 변하지 않았고, 지난 15년 동안 이 책에서 주장하는 방법이 매우 효과적이라는 증거가 보다 많이 축적되었기 때문이다. 물론 이 책보다 더 정교하고, 더 구체적이고, 더 많은 내용을 포함하는 책도 많이 발표되었다. 하지만 책의 상대적인 가치는 그것을 이용하는 사람의 요구에 달려 있다고 생각한다. 그런 의미에서 이 책은 처음으로 응용행동분석을 이용하는 사람들에게 그들이 이해하는 만큼의 내용을 그들이 이해하는 용어로 쉽게 풀어 쓴 초보자를 위한 훌륭한 교재라 할 수 있다.


Information Provided By: : Aladin

Author Introduction

Ron Leaf(지은이)

Ron Leaf는 자폐증 분야에서 40년의 경력을 쌓은 심리학 전문가다. Leaf 박사는 UCLA에서 학사학위를 받은 후, 동 대학교 Ivar Lovaas 교수의 지도하에 박사학위를 받았다. UCLA에서 전문 교육을 받는 동안 클리닉 감독관, 연구자, 강사, ‘Young Autism Project’ 임시 감독관으로 활동했다. 그는 ‘Young Autism Project’의 연구에 깊게 관여하였으며, The Me Book의 발행에 기여하였다. 그는 국내는 물론 국제적으로 가족, 지역, 특별지원 프로그램, 및 주거재활기관에게 자문을 제공해 왔고, 발달장애 성인 대상 주거재활치료 및 낮 프로그램인 Straight Talk의 발달장애 서비스 부서의 감독관으로 15년간 근무하였다. 현재 부모, 프로그램 직원 및 학교 교직원에게 치료, 자문 및 관련 서비스를 제공하는 정신건강 단체인 Behavior Therapy and Learning Center의 사무총장으로 근무하고 있다. 저서로는 자폐 아동 교육 비디오와 자폐증 행동치료의 매뉴얼인 A Work in Progress와 It’s Time for School! Building Quality ABA Educational Programs For Students With Autism Spectrum Disorders, Sense And Nonsense In The Behavioral Treatment of Autism: It Has To Be Said, Crafting Connections: Contemporary Applied Analysis and A Work in Progress Companion Series가 있다.

John McEachin(지은이)

John McEachin은 심리학 전문가로서 지난 35년간 자폐 아동과 발달장애 청소년 및 성인에게 행동치료 서비스를 제공하여 왔다. ‘Young Autism Project’의 일원으로서 UCLA에서 Lovaas 교수의 지도하에 석사학위를 받았다. UCLA에서 11년 동안 클리닉 감독관, 연구 보조 및 수업 조교, 객원 교수 및 임시 감독관으로서 다양한 활동을 하였다. 그는 1987년에 임상심리학 박사학위를 받았고, 1993년에 집중 행동치료를 받은 자폐아동에 대한 장기종단연구를 시작하였다. 또한 캘리포니아의 Signal Hill의 Straight Talk의 한 부서인 발달장애 서비스의 임상 감독관으로 활동했다. 그는 여러 나라에서 강의를 하였으며, 많은 가족 및 기관을 대상으로 한 치료 프로그램 개발을 돕고, 가족, 그룹 홈 직원 및 교직원에게 훈련교육을 실시하였다. 1994년에 ‘Ron Leaf’와 함께 ‘Autism Partnership’이라는 자폐증 전문 치료기관을 시작하였다. 저서로는 자폐 아동 교육 비디오와 자폐증 행동치료의 매뉴얼인 A Work in Progress와 It’s Time for School! Building Quality ABA Educational Programs For Students With Autism Spectrum Disorders, Sense And Nonsense In The Behavioral Treatment of Autism: It Has To Be Said, Crafting Connections: Contemporary Applied Behavior Analysis and A Work in Progress Companion Series가 있다.

정경미(옮긴이)

임상심리학 박사로 현재 연세대학교 심리학과에 재직 중이며, 존스홉킨스 의과대학 자매기관이자 발달장애치료 전문기관인 케네디크리거센터에서 박사 후 과정을 마쳤고, 미국응용행동분석 전문가(BCBA) 자격증을 가지고 있다. 응용행동분석 전문가 양성을 위해 2014년부터 연세대학교부설 미래교육원에서 미국 BACB에서 인준받은 BCBA와 BCaBA 비학위과정을 운영하고 있으며, 정부 및 사설 기관에 교육 및 자문을 하고 있다. 주 연구 관심사는 응용행동분석에 기반한 문제행동의 치료와 문제행동 예방을 위한 부모 교육이며, 그 밖에 비만, 당뇨, 심혈관질환, 배뇨장애 등 만성질환의 행동개선뿐 아니라 자기관리행동의 기제규명과 개선방법연구에도 관심을 가지고 연구를 진행하고 있다.

스펙트럼 호프 재단(옮긴이)

(The Spectrum of Hope Foundation-www.spectrumofhope.org) 2005년 미국 캘리포니아 주에서 설립된 501(c)(3) 비영리재단이다. 자폐스펙트럼의 조기진단의 중요성과 ABA 치료 정보 공유 및 아동과 가족의 자립적인 삶을 최대 목표로 하고 있다. 대표: 세실리아 장(미국 변호사-특수교육법 전문)

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents

목차
역자 서문 1 = 3
역자 서문 2 = 6
저자 서문 = 11
제1부 자폐증 진단을 받은 아동을 위한 행동 변화 및 개선 전략
 파트너십 = 23
  자폐증 진단을 받은 아동을 둔 어느 부모가 쓴 글 = 24
 제1장 집중적인 행동치료 = 29
  설립 역사 = 30
  치료 목록(커리큘럼) = 31
  내 아이는 몇 시간 동안 치료를 받아야 하나 = 32
  가족의 역할은 무엇인가 = 32
  치료의 형식 = 33
  교육의 구성 = 34
  교육 환경 조성하기 = 35
  치료 단계 = 35
  평가 = 36
  프로그램의 효과성 = 36
  좋은 프로그램의 공통점 = 37
 제2장 학령기 아동과 청소년에게도 효과적인 방법 = 39
  학령기 아동과 일하기 = 41
  교육 환경 = 42
 제3장 보상 = 45
  보상에 대한 반대 의견 = 45
  보상물을 찾아내고 만들어 가기 = 47
  보상물 분류하기 = 48
  보상 스케줄 짜기 = 48
  보상 규칙 = 49
  자주 사용되는 차별화된 보상 = 54
 제4장 파괴행동 = 55
  파괴행동은 어떻게 파악할 수 있나 = 57
  최적의 환경 만들기 = 57
  환경과 스트레스 = 58
  치료를 자연스럽고, 재미있고, 일반화되게 돕는 것 = 59
 제5장 파괴행동 이해하기 = 61
  파괴행동은 어떻게 다루어야 하나 = 63
  감정 고조 사이클 = 65
  첫 번째 단계 = 66
  두 번째 단계 = 66
  세 번째 단계 = 68
  네 번째 단계 = 69
  모든 단계 = 69
  특수한 행동 관리 기술 = 70
 제6장 행동 프로그램 = 73
  파괴행동 = 73
  좌절 극복 프로그램 = 75
  스트레스 위계 = 76
  불순응 = 77
  말을 잘 듣게 하는 포인트 = 77
  순응 프로그램 = 78
  순응 위계표 = 79
  반응 프로그램 - 전향적 = 80
  반응 프로그램 - 행동 감소 = 80
 제7장 자기자극행동 = 81
  자기자극의 기능 = 83
  반응적 전략 = 84
  전향적 전략 = 87
 제8장 수면 문제 = 89
  수면 습관 들이기 = 90
  적절한 취침 시간 정하기 = 91
  수면용품 사용하기 = 91
  침대에 머물게 하기 = 92
  부모와 같이 못 자게 하기 = 93
  낮잠 자는 시간 = 94
 제9장 배변 훈련 = 95
  준비 = 96
  장비 = 96
  스케줄 훈련 = 97
  스케줄 간격 늦추기 = 99
  독립적 배변 훈련 = 99
  바지 상태 점검하기 = 100
  집중적인 독립 배변 훈련 = 100
  촉진을 할 것인가 = 102
  대변 문제 = 102
  기저귀 관련 의식행동 = 103
  야간 배변 훈련 = 103
  낮잠 시간 = 104
 제10장 식습관 문제 = 105
  음식의 선택 = 106
  시간의 선택 = 107
  새 음식 소개하기 = 107
  다른 식사 관련 문제 = 108
 제11장 놀이와 사회성 기술 = 111
  언어의 촉진 = 111
  우연학습 = 112
  사회적인 보상 = 113
  사회성과 놀이기술교육에 대한 거부감 = 113
  놀이기술 선택하기 = 117
  혼자 놀이 = 119
  놀이 가르치기 = 119
  효과적인 교수법의 구성요소 = 120
  과제 분석 = 120
  숙달할 때까지 한 번에 한 단계씩 가르치기 = 121
  집중적인 가르침 = 121
  촉진해 주기와 점차로 촉진 없애기 = 122
  보상 = 122
  자립심 키우기 = 122
 제12장 사회적 놀이 = 125
  사회적 놀이 활동의 예 = 127
  놀이 데이트 주선하기 = 129
  친구 고르기 = 130
  사회성 발달 단계 = 130
제2부 자폐증 파트너십에서 개발한 자폐증 진단을 받은 아동을 위한 개별시도훈련 커리큘럼
 회기 지침 = 135
 개별시도훈련 = 139
 일반화 체크리스트 = 157
 순응 = 159
 비언어적 모방 = 161
 블록과 조립 도구를 사용하는 모방 = 167
 운동 기술 = 173
 짝 맞추기 = 177
 그림 그리기 = 185
 놀이 = 189
 노래 = 193
 독립 수행과 놀이 = 195
 놀이 각본 = 199
 수용언어 - 지시 = 205
 수용언어 - 사물 = 211
 기능적 의사소통 = 217
 의사소통의 유도 = 221
 언어 모방 = 225
 표현언어 - 사물 = 233
 대화 - 기초 = 237
 자기 주장하기 = 241
 예/아니요 = 245
 부정 = 249
 함께 주의하기 = 251
 감정 = 255
 실용적인 제스처 = 259
 특성 = 263
 기능 = 267
 카테고리(범주) = 271
 일반 상식과 추론 Ⅰ = 275
 일반 상식과 추론 Ⅱ = 279
 같은/다른 = 283
 전치사 = 287
 대명사 = 291
 언어 확장 = 295
 동사의 시제 = 301
 복수 = 305
 몰라요 = 309
 대화 - 중급 = 311
 질문하기 = 315
 연속성 익히기 = 319
 첫 번째/마지막 = 323
 전/후 = 327
 이야기 = 331
 원인/결과 = 335
 이해력 Ⅰ = 339
 이해력 Ⅱ = 341
 또래 상호작용 = 343
 대화 - 고급 = 349
 대화 시 체크리스트 = 353
 사회 인지 = 355
 관찰 학습 = 359
 사회화 기술 = 367
 무엇이 없어졌지 = 371
 기억하기 = 373
 수량 개념 = 375
 읽기 = 379
 쓰기 = 383
 자조 기술 = 385
 배변 훈련 = 391
 학교 체크리스트 = 397
부록
 부록 A 커리큘럼 평가 = 401
 부록 B 일일자료 요약 = 429
 부록 C 불연속 시행 자료 = 431
 부록 D 프로그램 개관 = 433
 부록 E 수행 평가 = 435
 부록 F 프로그램 기술 = 441
 부록 G 추적 양식 양식 = 443

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