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혁신교육 미래를 말한다 : 현장 교사 출신 전문가들이 말하는 우리 교육 (12회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
서용선, 저 김성천, 저 김혁동, 저 송승훈, 저 오재길, 저 홍섭근, 저
서명 / 저자사항
혁신교육 미래를 말한다 : 현장 교사 출신 전문가들이 말하는 우리 교육 / 서용선 [외] 지음
발행사항
서울 :   맘에드림,   2013  
형태사항
280 p. : 삽화, 도표 ; 23 cm
총서사항
맘에드림 혁신학교 이야기 ;08
ISBN
9788997206117
일반주기
저자: 김성천, 김혁동, 송승훈, 오재길, 홍섭근  
서지주기
참고문헌: p. 274-280
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 379.53 2013z2 등록번호 111697160 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

책소개

혁신교육을 교육정책의 새로운 흐름으로 만들어왔던 여러 주제들을 다시 검토하고 교육 혁신을 이루기 위해 앞으로 추진해야 할 정책의 주요 방향과 내용을 폭넓게 제시하고 있다. 저자들은 무엇보다 먼저 교육 철학의 토대로 복잡성 철학과 존 듀이의 프래그머티즘을 제안한다. 그리고 역량 중심 교육을 위한 교육과정과 외국의 사례, 교육과정의 재구성 방법에 대해 역사적 기원과 실천적 경험들을 소개한다.

또한 기존 교육과정에서 소홀히 되어왔던 다문화가정 교육과 독서교육, 평화교육에 대해서도 평가와 과제를 제시하고 있다. 마지막으로 교육행정과 관련된 주제로 거버넌스, 변혁적 리더십, 교직 몰입, 평준화정책에 대해 다양한 쟁점들을 다루고 있다.

현장 교사 출신 전문가들이 말하는
혁신교육의 미래


대한민국에서 학교교육은 오랫동안 불신과 불만의 대상이 되어왔다. 경쟁과 서열화, 입시 위주의 수업, 과도한 사교육비 부담으로 교사, 학생, 학부모는 물론이고 모든 국민들이 스트레스를 받고 있다. 교육계에서는 공교육이 위기에 빠진 현실에 깊은 걱정과 우려의 목소리를 내고 있다.
경기도교육청에서 지난 2009년부터 시작한 혁신교육 정책은 이러한 상황에 희망의 빛을 던져주고 있다. 이 책은 경기도교육청이 혁신교육 정책을 입안하고 추진하는 과정에서 중요한 역할을 맡아왔던 경기도교육연구원 정책 개발 연구자들이 지난 4년 동안의 연구 노력을 하나로 모아 엮은 것이다.
이 책에서 저자들은 혁신교육을 교육정책의 새로운 흐름으로 만들어왔던 여러 주제들을 다시 검토하고 교육 혁신을 이루기 위해 앞으로 추진해야 할 정책의 주요 방향과 내용을 폭넓게 제시하고 있다. 저자들은 무엇보다 먼저 교육 철학의 토대로 복잡성 철학과 존 듀이(John Dewey)의 프래그머티즘을 제안한다. 그리고 역량 중심 교육을 위한 교육과정과 외국의 사례, 교육과정의 재구성 방법에 대해 역사적 기원과 실천적 경험들을 소개한다. 또한 기존 교육과정에서 소홀히 되어왔던 다문화가정 교육과 독서교육, 평화교육에 대해서도 평가와 과제를 제시하고 있다. 마지막으로 교육행정과 관련된 주제로 거버넌스, 변혁적 리더십, 교직 몰입, 평준화정책에 대해 다양한 쟁점들을 다루고 있다.
독자들은 이 책을 통해서 혁신교육의 기본 방향과 정책뿐만 아니라 그동안 혁신교육 정책에 대한 평가, 최신 쟁점과 다양한 대안들을 만날 수 있다. 대한민국 교육에서 새로운 희망을 발견하고 지속적인 혁신을 추구하는 모든 독자들이 이 책에서 훌륭한 ‘탐색기’를 찾기를 기대한다.


정보제공 : Aladin

저자소개

서용선(지은이)

교육을 가장 민주적이고 창조적인 일이라고 생각하는 교육자이자 교육운동가이다. 혁신학교인 의정부여중에서 혁신부장으로 활동했고, 한국교원대, 충북대, 서원대 강사와 상명대학교 교육대학원 겸임교수를 역임했다. 지금은 한국외대 교육대학원 외래교수로 민주주의와 교육, 복잡성교육철학, 마을교육공동체 등을 강의하고 있다. 경기도교육연구원에서는 혁신교육 연구와 마을교육공동체 연구를 깊게 탐구했다. 현재는 경기도교육청 마을교육공동체 기획단에서 장학사로 마을교육공동체를 일구고 있다.

김성천(지은이)

교육과 연구와 운동을 통합한 삶을 지양하면서 혁신학교, 청소년 문화, 교육정책에 관심을 가진 고등학교 교사이다. 깨끗한미디어를위한교사운동 대표, 좋은교사운동 정책위원장과 사교육걱정없는세상 정책대안연구 부소장을 역했다. 성균관대학교에서 교육사회학 및 교육행정학으로 박사학위를 받았다. 아름다운 배움 이사로 활동하고 있으며, 경기도교육연구원 정책개발팀에서 근무하고 있다.

김혁동(지은이)

교육개혁은 사회 변혁의 원천이라는 믿음으로 경인교대와 한신대 교육대학원, 경희대 교육대학원에서 강의하였다. 「국가교육위원회 설립 타당성 및 유형에 관한 연구」, 「학교장의 변혁적 리더십이 학습공동체에 미치는 영향(박사학위 논문)」 등의 개인 연구가 있다. 경기도교육연구원 근무 시 「지방분권화 시대의 단위학교자치 구현 방안」, 「사립학교 거버넌스의 공공성과 자주성 강화」 등의 공동 연구가 있다. 저서로는 『혁신교육의 미래를 말한다』, 『교사 학습공동체』, 『교육정책 스포트라이트』가 있으며, 현재 경기도교육청 장학사로 근무하고 있다.

송승훈(지은이)

20:80 사회에서 독서교육이 교육의 빈부격차에 대응하는 힘이 있다고 여긴다. 전국국어교사모임의 독서교육 분과 ‘물꼬방’과 경기도중등독서토론교육연구회 선생님들과 함께 정규수업시간에 교사가 지치지 않고 하는 독서교육에 대해 공부하고 실천해왔다. 경기도교육연구원 정책개발팀에서 교사 연수를 더욱 현장성 있게 하는 일을 기획하고 있다.

오재길(지은이)

경기도안성교육지원청 교육과장이다. 교육학 박사로 주 연구 분야는 학부모, 학교자치, 학교문화, 혁신교육 정책 등이다. 주요 논문으로는 “원격수업상황에서의 학생자치 활성화 방안 연구”(2021), “학생의 시민주체화 방안 연구”(2017), “부탄 행복교육의 비밀은 뭘까?”(2017), “학부모 교육주체성 강화 방안 연구”(2016), “교육지원청 혁신 방안 연구”(2015) 등이 있다. 주요 저서로는 『보편적 학습설계 수업』(공저, 2021), 『학부모와 공교육』(공저, 2019), 『교육전문직의 모든 것』(공저, 2018), 『교사, 어떻게 살아야 하는가』(공저, 2015) 등이 있다.

홍섭근(지은이)

단국대학교에서 교육정책전공으로 박사학위를 받았고, 경기도교육청 정책기획관실 장학사를 거쳐 현재 (재)경기도교육연구원 연구위원으로 있다. 교육정책디자인연구소 초대 정책위원장을 역임하였으며, 단국대 겸임교수로 현장과 마주하고 있다. 국회·국가교육회의·교육부·시도교육감협의회의 정책자문과 연구기획 역할을 수행하며 정책과 현장의 괴리를 조율해 가고 있다. 교육정책 관련 다수의 저서 및 논문이 있으며, 대표 저서로 『교사 불신』, 『공교육은 왜?』, 『교육정책 스포트라이트 vol.1』(공저), 『학교자치 1, 2』(공저), 『미래교육이 시작되다』(공저), 『소환된 미래교육』(공저), 『교육전문직의 모든 것』(공저) 등이 있다.

정보제공 : Aladin

목차

목차
저자 서문
추천사
복잡성 철학으로 교육을 새로 보다 = 17
 혁신교육의 흐름과 복잡성과의 결합 = 17
 복잡성 철학의 출발 = 18
 융합으로서 복잡성 철학 = 20
 복잡성 철학이 제시하는 원리들 = 22
 복잡성 교육철학의 흐름 = 24
 복잡성 교육철학에서 바라 본 학습 = 28
 복잡성 교육철학의 공헌 = 33
 복잡성 교육철학으로 혁신교육 바라보기 = 34
존 듀이가 말하는 혁신교육 = 36
 다양한 혁신교육 철학과 존 듀이 = 36
 교육의 본질: 시민성 교육 = 37
 듀이는 누구인가? = 39
 듀이의 사상: 프래그머티즘 = 40
 실험학교: 혁신학교의 모태 = 42
 『민주주의와 교육』다시 읽기 = 44
 생활양식으로서의 민주주의 = 46
 창조적 민주주의 교육으로 가는 길 = 48
 혁신교육 토대 만들기 = 52
역량 중심 교육으로 펼치다 = 55
 역량 중심 교육은 어떻게 도입되었는가? = 55
 역량이란? = 57
 역량 중심 교육의 주요 내용 = 60
 역량 중심 교육의 쟁점 = 63
 시사점 = 68
교육과정 재구성으로 학교를 바꾸다 = 73
 수업, 교육과정, 평가는 하나다 = 73
 교육과정 만들기를 위한 새로운 시선 = 74
 교육과정 재구성의 의미 = 78
 교육과정 재구성의 유형 = 82
 교육과정 재구성의 방법 = 85
 단위학교 교육과정 만들기 실천 사례 = 87
 함께 교육과정 만들기 = 90
다른 나라의 핵심 역량 교육과정과 성공의 길 = 93
 여는 글 = 93
 핵심 역량 교육과정 해외 사례와 시사점 = 96
 성공적인 핵심 역량 교육과정을 위한 제언 = 106
 맺음말 = 110
교직 전문성과 교직 몰입 = 111
 교직 몰입을 통한 학교 혁신의 가능성 탐색 = 111
 조직 몰입과 교직 몰입의 차이점 = 113
 교직 몰입의 특성 = 116
 교직 몰입과 교육 개혁 = 120
꼭 필요한 변혁적 리더십 = 122
 학교혁신의 주춧돌: 교장의 변혁적 리더십 = 122
 거래적 리더십을 넘어서 = 124
 왜 변혁적 리더십인가? = 126
 변혁적 리더십의 특징들 = 129
학교는 거버넌스로 지속된다 = 135
 거버넌스란 무엇인가? = 135
 거버넌스는 어떻게 탄생했나? = 137
 교육 민주화를 위해 거버넌스 구축하기 = 139
 교육에서 거버넌스 구축하는 방법 = 141
 좋은 거버넌스를 위하여 = 147
 교육 거버넌스를 위한 제언 = 149
고교 평준화 2.0을 준비해야 한다 = 152
 고교 서열화와 내 삶 = 152
 외고와 자율형사립고 무엇이 문제인가? = 154
 평준화와 고교선택제는 충돌하는가? = 161
 그러면 어떻게 할 것인가? = 168
이것이 진정한 독서교육이다 = 171
 독서교육 정책 개관 = 171
 정부 정책에 담긴 내용과 검토 = 179
 교육 현장의 반응 = 186
 진단과 평가 = 190
 성공을 위한 의견 = 199
평화교육의 깃발을 올려라 = 207
 평화의 개념 = 207
 평화교육이란? = 209
 평화교육의 배경과 양상 = 211
 평화교육의 성격과 내용 = 215
 평화교육의 내용 = 218
 시사점 = 224
다문화교육 정책, 이것이 필요하다 = 228
 우리나라 다문화가정 학생들의 현 주소 = 228
 우리나라 다문화 교육 정책 = 232
 학교 현장에서 본 다문화 교육의 문제점 = 237
 바람직한 다문화 교육 정책을 위하여 = 243
바람직한 스마트교육의 길 = 250
 스마트교육의 개념 = 250
 스마트교육의 내용 = 251
 교육 효과성 = 254
 스마트교육의 기대점 = 256
 스마트교육에 대한 비판점 = 260
 스마트교육에 관한 입장 = 265
 스마트교육의 난점 = 267
 시사점 = 269
참고문헌 = 274

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