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(알기쉬운) 교육방법 및 교육공학

(알기쉬운) 교육방법 및 교육공학 (37회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
이신동, 저 조형정, 저 장선영, 저 정종원, 저
서명 / 저자사항
(알기쉬운) 교육방법 및 교육공학 / 이신동 [외] 공저
발행사항
파주 :   양서원,   2012  
형태사항
413 p. : 삽화 ; 25cm
ISBN
9788959649822
일반주기
공저자: 조형정, 장선영, 정종원  
서지주기
참고문헌(p. 395-406)과 색인수록
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700 1 ▼a 정종원, ▼e▼0 AUTH(211009)105183
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2012z12 등록번호 111691867 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

이신동(지은이)

이신동 교수는 고려대학교 교육학과를 졸업하고 고려대학교 교육대학원에서 석박사학위를 받았고 미국 스탠포드대학원에서 영재지능 적성교육의 연구원(post-doc)으로 근무하였다. 현재는 순천향대학교의 특수교육과 교수이자 특수아동교육연구소 소장과 우리나라 영재교육 분야의 최고의 전문가인 한국영재교육학회 및 한국유아영재교육학회의 학회장을 역임하고 있다. 특수아동교육연구소는 한국연구재단이 지정한 인문사회분야 중점연구소이며 영재교육 전문기관이다. 다시 말해서 영재성을 지닌 아이들의 잠재능력을 이끌어 내기 위한 프로그램을 개발하고 실행하는 곳입니다. 그래서 아이들의 교육 뿐 아니라 영재성을 가진 아이들을 키우고 있는 부모를 위한 교육도 함께 진행하고 있다.

조형정(지은이)

고려대학교 교육학과 졸업 고려대학교 대학원 교육학과 석사, 박사(교육방법) 고려대학교 고등교육정책연구소 연구교수 고려대학교 교수학습개발원 연구교수 현, 순천향대학교 교직과정부 조교수

장선영(지은이)

성신여자대학교 국어국문학과 학사 고려대학교 대학원 교육학과 석사 고려대학교 대학원 교육학과 박사 성균관대학교 의과학대학 인력양성사업단 박사후연구원 한국교육방법학회 부회장 연구영역: 교수설계, PBL, 구성주의식 학습자참여 교육방법론 주요 저역서: 알기쉬운 교육방법 및 교육공학(양서원, 2012, 공저)

정종원(지은이)

고려대학교 교육학과 학사 고려대학교 대학원 교육학과 석사 조지아대학교 대학원 교육공학과 박사 한국교육방법학회 편집위원장 연구영역: 교수설계, 뉴미디어, 교사교육 주요 저역서: 질적연구방법의 이해(박영스토리, 2018), 알기쉬운 교육방법 및 교육공학(2012, 양서원, 공저)

정보제공 : Aladin

목차

목차
머리말 = 3
Chapter 01 교육방법 및 교육공학의 기초
 1. 교육방법 및 교육공학의 개념 = 14
  1) 교육방법의 개념 = 14
  2) 교육공학의 개념 = 18
 2. 교육방법과 교육공학의 내용과 영역 = 21
  1) 교육방법의 내용 = 21
  2) 교육공학의 영역 = 33
  3) 교육방법과 교육공학의 관계 = 35
 3. 교육방법과 교육공학의 최근 동향 = 36
  1) e-learning의 발달 = 36
  2) 전자책과 전자교과서 = 38
  3) 구성주의 학습방법 = 40
  4) u-learning = 41
Chapter 02 학습자 진단과 교수계획
 1. 학습자 진단의 개념과 필요성 = 44
 2. 학습자 진단의 과정 = 45
  1) 초기진단 = 47
  2) 연속진단 = 48
 3. 진단도구와 진단방법 = 48
  1) 진단도구 = 48
  2) 진단방법 = 50
 4. 교수계획 = 52
 5. 교수목표 = 53
  1) 교수목표의 유형 = 54
  2) 교수목표 진술 = 55
 6. 학생목표 = 59
 7. 학습활동의 선정 = 59
Chapter 03 학습에 대한 심리학적 이해
 1. 행동주의적 관점 = 66
  1) Thorndike의 시행착오 학습이론 = 66
  2) 고전적 조건화 이론 = 68
  3) 조작적 조건화 이론 = 71
 2. 인지주의적 관점 = 78
  1) K◆U00F6◆hler의 통찰이론(Insight theory) = 79
  2) Lewin의 장이론(Field theory) = 81
  3) Piaget의 인지구조화 이론 = 81
  4) 정보처리 이론 = 83
  5) 인지주의적 관점의 교육적 시사점 = 86
 3. 구성주의적 관점 = 87
  1) 인지적 도제이론(Cognitive apprenticeship theory) = 89
  2) 앵커드 교수-학습이론 = 91
  3) 인지적 융통성 이론(Cognitive flexibility theory) = 92
  4) 구성주의 관점의 교육적 시사점 = 93
Chapter 04 교수-학습이론과 모형
 1. Carroll의 학교학습 모형 = 98
  1) 학교학습 모형의 기본가정 = 98
  2) 학교학습 모형의 구성변인 = 99
 2. Bloom의 완전학습 모형 = 105
  1) 완전학습 관련 주요변인 = 105
  2) 완전학습의 교수절차 = 106
 3. Dewey의 탐구학습 = 107
  1) 탐구학습의 반성적 사고과정의 단계 = 108
  2) 탐구학습의 반성적 사고과정 단계별 교사의 역할 = 108
  3) 탐구학습의 장ㆍ단점 = 110
 4. Bruner의 발견학습 = 110
  1) 발견학습의 주요개념 = 111
  2) 발견학습의 과정 = 118
  3) 발견학습의 장ㆍ단점 = 119
  4) 발견학습의 교육적 의의 = 120
 5. Ausubel의 유의미학습 이론 = 121
  1) 유의미학습의 조건 = 122
  2) 선행조직자 = 123
  3) 유의미학습의 수업원리 = 125
  4) 유의미학습의 교수-학습에의 시사점 = 126
Chapter 05 교수-학습 방법의 유형 Ⅰ
 1. 강의법 = 130
  1) 강의법의 역사와 특징 = 130
  2) 강의의 주요단계 = 131
  3) 강의법의 장ㆍ단점 = 134
  4) 효과적인 강의기술 = 135
  5) 질문전략(Question and answer method) = 140
 2. 토의ㆍ토론법 = 145
  1) 토의ㆍ토론의 주요단계 = 145
  2) 토의ㆍ토론법의 유형 = 149
  3) 토의식 수업에서의 좌석배치 = 154
  4) 토의ㆍ토론법의 장ㆍ단점 = 154
Chapter 06 교수-학습 방법의 유형 Ⅱ
 1. 협동학습 이론 = 158
  1) 협동학습의 개념과 특징 = 158
  2) 협동학습의 기본요소 = 159
  3) 협동학습의 이론적 근거 = 161
  4) 협동학습의 교수-학습 절차 = 163
  5) 협동학습에서의 교사의 역할 = 163
  6) 협동학습의 장ㆍ단점 = 164
 2. 협동학습 모형 = 166
  1) Jigsaw 모형 = 166
  2) 성취과제분담모형 = 170
  3) 팀보조 개별학습 = 172
  4) 함께 학습하기 = 173
  5) 집단탐구 = 176
  6) 자율적 협동학습 = 178
  7) 팀경쟁학습 모형 = 181
 3. 문제기반학습 = 182
  1) 문제기반학습의 개념 = 182
  2) 문제기반학습의 수업절차 = 183
  3) 문제기반학습의 특징 = 183
 4. 팀기반학습 = 184
  1) 팀기반학습의 개념 = 184
  2) 팀기반학습의 수업절차 = 185
  3) 팀기반학습의 특징 = 187
  4) 팀기반학습의 수업방법 사용 시 고려사항 = 188
  5) 팀기반학습과 타교수법과의 비교 = 189
 5. 프로젝트 학습 = 189
  1) 프로젝트 학습의 개념 = 189
  2) 프로젝트 학습의 교수-학습 원리 = 190
  3) 프로젝트 학습의 특징 = 191
  4) 프로젝트 학습의 지도단계 = 192
  5) 프로젝트 학습의 장ㆍ단점 = 193
Chapter 07 창의적 사고와 수업
 1. 창의적 사고의 개념 = 198
  1) 창의성의 개념 = 198
  2) 사고의 개념 = 201
  3) 창의적 사고의 개념 = 204
 2. 창의적 사고수업의 성격 = 206
  1) 창의적 사고의 특성 = 207
  2) 창의적 사고의 구성요소 = 208
 3. 창의적 사고수업의 모형 = 210
 4. 창의적 사고수업의 교실적용 = 214
  1) 창의적 사고의 하위요인 = 215
  2) 창의적 사고의 기법 = 216
  3) 창의적 수업의 교실적용 = 217
Chapter 08 교육공학의 개념과 영역
 1. 교육공학의 개념과 역사적 발전 = 222
  1) 공학 및 교육공학의 개념 = 222
  2) 교육공학의 유의미한 통합 = 223
  3) 교육공학의 역사적 발전 = 223
 2. 교육공학의 영역 = 230
  1) 설계영역 = 230
  2) 개발영역 = 231
  3) 활용영역 = 232
  4) 관리영역 = 233
  5) 평가영역 = 234
Chapter 09 교육공학의 이론적 기초
 1. 학습이론과 교육공학 = 238
  1) 행동주의 = 238
  2) 인지주의 = 242
  3) 구성주의 = 244
 2. 커뮤니케이션 이론과 교육공학 = 247
  1) 커뮤니케이션 이론 = 247
  2) 커뮤니케이션 이론과 교육공학 = 252
 3. 체제이론과 교육공학 = 253
  1) 체제의 정의와 속성 = 253
  2) 체제적 접근 = 256
  3) 교육공학에 끼친 영향 = 257
 4. 결론 = 258
Chapter 10 수업설계
 1. 체제적 수업설계의 모형과 절차 = 262
  1) 수업설계의 개념 = 262
  2) 수업설계의 기본원리 = 264
  3) 체계적 접근과 체제적 접근 = 265
  4) 수업설계 이론과 수업설계 모형 = 266
 2. 수업설계 모형 = 267
  1) Tyler의 수업모형 = 267
  2) ADDIE 모형 = 270
  3) Dick과 Carey 모형 = 272
  4) ASSURE 모형 = 279
 3. 수업목표 설정 = 284
  1) 수업목표 설정을 위한 요구분석 = 284
  2) 수업목표 설정의 원리 = 285
  3) 수업목표의 영역 = 287
  4) 수업목표 진술방법 = 289
Chapter 11 교수매체의 선정과 활용
 1. 교수매체의 개념과 분류 = 294
  1) 교수매체의 개념 = 294
  2) 교수매체의 분류 = 294
  3) 교수매체의 종류 = 297
 2. 교수매체 선정 및 활용 = 307
  1) 교수매체 선정 = 307
  2) 교수매체 활용: 수업설계 모형 ASSURE = 308
  3) ASSURE 모형 적용 사례 = 309
Chapter 12 ICT와 멀티미디어의 활용
 1. ICT 활용교육 = 318
  1) ICT 활용교육의 개념적 이해 = 318
  2) ICT 리터러시 = 324
  3) ICT 활용의 교육적 효과 = 329
  4) ICT 활용수업의 실제 = 330
 2. 멀티미디어의 교육적 활용에 대한 근거이론 = 343
  1) 인지과학적 접근 = 344
  2) 사회문화적 접근 = 347
Chapter 13 다양한 교육의 장과 교육공학
 1. 학교교육과 교육공학 = 352
  1) 초ㆍ중등교육과 교육공학 = 352
  2) 고등교육과 교육공학 = 356
 2. 기업 및 평생교육과 교육공학 = 359
  1) 기업교육과 교육공학 = 359
  2) 평생교육과 교육공학 = 360
Chapter 14 교육의 미래전망
 1. 교육의 변화와 요소 = 366
  1) 사회적 변화 = 366
  2) 기술적 변화 = 371
  3) 학습자의 변화 = 377
 2. 미래지향적인 교수-학습 활동의 모습 = 384
  1) 교수-학습 활동의 개요 = 384
  2) 교수-학습 활동의 설계 = 385
  3) 교수-학습 활동의 내용 = 387
  4) 교수-학습 활동의 자료 = 389
참고문헌 = 395
찾아보기 = 407

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