| 000 | 01231namcc2200349 c 4500 | |
| 001 | 000045742392 | |
| 005 | 20130318120319 | |
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| 040 | ▼a 211009 ▼c 211009 ▼d 211009 | |
| 041 | 1 | ▼a kor ▼h eng |
| 082 | 0 4 | ▼a 618.92/891653 ▼2 23 |
| 085 | ▼a 618.92891653 ▼2 DDCK | |
| 090 | ▼a 618.92891653 ▼b 2013 | |
| 100 | 1 | ▼a Silver, Rawley A. ▼0 AUTH(211009)80339 |
| 245 | 1 0 | ▼a 실버 그림검사와 그림 이야기 검사 / ▼d Rawley Silver 지음 ; ▼e 조용태, ▼e 이근매, ▼e 유경미 옮김 |
| 246 | 1 9 | ▼a (The) Silver drawing test and draw a story : ▼b bassessing depression, aggression, and cognitive skills |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 시그마프레스, ▼c 2013 | |
| 300 | ▼a xvi, 298 p. : ▼b 삽화, 서식 ; ▼c 26 cm | |
| 500 | ▼a 부록: A. 실버 그림검사(SDT), B. 그림 이야기 검사(DAS), C. 자극그림 카드 | |
| 504 | ▼a 참고문헌: p. [289]-298 | |
| 650 | 0 | ▼a Psychological tests for children |
| 650 | 0 | ▼a Draw-A-Story |
| 650 | 0 | ▼a Depression in children ▼x Diagnosis |
| 650 | 0 | ▼a Aggressiveness in children ▼x Diagnosis |
| 650 | 0 | ▼a Cognition ▼x Testing |
| 700 | 1 | ▼a 조용태, ▼e 역 ▼0 AUTH(211009)39321 |
| 700 | 1 | ▼a 이근매, ▼e 역 ▼0 AUTH(211009)56673 |
| 700 | 1 | ▼a 유경미, ▼e 역 ▼0 AUTH(211009)137258 |
| 945 | ▼a KLPA |
Holdings Information
| No. | Location | Call Number | Accession No. | Availability | Due Date | Make a Reservation | Service |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | Location Main Library/Monographs(4F)/ | Call Number 618.92891653 2013 | Accession No. 111690139 | Availability Available | Due Date | Make a Reservation | Service |
Contents information
Book Introduction
청각장애 아동, 뇌졸중 환자, 학습장애나 정서장애를 지닌 대상자들에게 치료적 미술을 적용한 저자의 수년간의 경험을 담았다. 이 책에서의 미술 사정은 기본적으로 내담자 자신 및 타인에 대한 정서와 태도를 알게끔 하는 데 있어, 반응을 표출하도록 자극그림을 사용하는 동시에, 문제를 해결하고 아이디어를 전달하는 능력 또한 검증한다.
Silver의 초기 활동을 전반적으로 갱신한 이 새로운 책은, 아동.청소년들의 자살이나 학교에서 폭력을 유발시키는 공격성과 우울을 사정하는 기법이 포함되어 있다. 또한 성별과 연령의 중요한 차이를 제시하고 새로운 정보와 최신의 연구를 통합하여, 이러한 미술 사정에 포함된 개발 절차에 대한 심층적인 조사를 제공하고 있다.
미술은 귀중한 의사소통의 수단이 될 수 있다. 미술은 언어와 장애에 관계없이, 말로 의사소통하기 어려운 사고나 감정을 표현하도록 돕는다. 「실버 그림검사와 그림 이야기 검사」에서 Rawley Silver는 청각장애 아동, 뇌졸중 환자, 학습장애나 정서장애를 지닌 대상자들에게 치료적 미술을 적용한 수년간의 경험을 담았다. 이 책에서의 미술 사정은 기본적으로 내담자 자신 및 타인에 대한 정서와 태도를 알게끔 하는 데 있어, 반응을 표출하도록 자극그림을 사용하는 동시에, 문제를 해결하고 아이디어를 전달하는 능력 또한 검증한다. 이 책은 지능이나 성취를 측정하는 언어적 검사에서 간파하지 못하는 인지적 기능을 사정하기 위한 도구를 제공하고, 폭력행동이나 숨겨진 우울에 대한 위험을 확인하는 데 도움이 된다. Silver의 초기 활동을 전반적으로 갱신한 이 새로운 책은, 아동·청소년들의 자살이나 학교에서 폭력을 유발시키는 공격성과 우울을 사정하는 기법이 포함되어 있다. 또한 성별과 연령의 중요한 차이를 제시하고 새로운 정보와 최신의 연구를 통합하여, 이러한 미술 사정에 포함된 개발 절차에 대한 심층적인 조사를 제공하고 있다. Silver는 현재 정신건강 전문가들을 교육하는 데 있어 미술치료를 보다 규칙적으로 포함시키고, 정서 내용과 인지 내용을 사정하기 위한 중요한 자원을 제공하였다.
“Silver의 새 책은 모든 미술치료사들에게 필요할 뿐만 아니라 위험 청소년과 함께 활동하는 사람들이라면 더욱 필요한 자료이다. 이 책에서는 그녀의 초기 연구를 특별히 재작업하였고, 그녀의 새로운 연구, 다양한 현장에서의 풍부한 적용, 필생의 활동에 대한 역동적인 종합을 포함하였다.”
- 앨버터스매그너스대학교 대학원 미술치료학과 학과장 Donna Kaiser, PhD, ATR-BC, LPC, LMFT
“훌륭한 저자가 행한 주요 연구를 편집한 내용으로 이루어진 이 새로운 책은 깜짝 놀랄 만한 범위로 구성되어 있다. 이러한 사정방법과 연구조사들은 예술과 과학의 독특하면서도 균형 있는 연계를 제공한다. 이는 인간의 정서와 인지에 대한 개별적인 요소와 보편적인 요소 모두의 측면을 이해할 수 있는 기회가 된다.”
- 메릴허스트대학교 대학원 미술치료상담학과 Annette Shore, MA, ATR-BC, NCC, LPC
Information Provided By: :
Author Introduction
Rawley Silver(지은이)
교육학 박사, 미국공인미술치료사, HLM. 국립교육연구소 계획의 전임 감독이다. 미국에서 미술치료의 초기 개발자의 한 사람으로 인정을 받는 그녀는 미국미술치료학회로부터 Honorary Life Membership 상을 받았고, 70여편 이상의 논문, 저서, 보고서를 출판한 저자이다. Silver 박사는 국가적으로 인정을 받은 화가로서 1980년 이후 미국 미술 분야의 Who’s Who에 등재되었고, 열일곱 번의 단독 전시회를 개최하였다. 그녀의 웹사이트 주소는 www.rawleysilver. Com이다.
이근매(옮긴이)
대구대학교 대학원 특수교육학과 문학박사 현 평택대학교 상담대학원 미술치료학과 교수
조용태(옮긴이)
대구대학교 대학원 특수교육학과 문학박사 현 중원대학교 평생학습대학원 미술치료학과 교수
유경미(옮긴이)
u-sanjug@hanmail.net 대진대학교 대학원 교육학과 교육학 박사 2013 현재 대진대학교 아동학과 외래교수 우리심리상담센터 상담실장 한국발달장애학회 총무이사 연구분야 : 심리측정, 미술치료, 예술심리치료
Table of Contents
목차 제1장 서론 = 1 검사 도구 개발 이유와 개발 과정 = 2 이론적 배경 = 3 양적 결과와 질적 결과 = 5 이 책의 구성 = 6 제1부. 그림 이야기 검사 : 우울과 공격성 선별 = 7 제2장 배경 = 9 그림 이야기 검사(DAS)를 개발한 이유와 개발 과정 = 9 DAS의 실시와 채점 방법 = 12 채점 예시 = 21 제3장 신뢰도, 타당도, 우울 = 33 진단 준거 = 33 정서 내용 척도 = 34 자아상 척도 = 36 그림을 그린 청소년과 만나지 않고 자아상 확인하기 = 37 정서 내용과 자아상 척도의 신뢰도와 타당도 = 42 유머 사용 척도 = 42 우울 연구 = 43 자기보고와 가면 우울 = 46 제4장 공격성과 우울 = 47 공격 집단과 비공격 집단의 비교 = 47 결과 = 48 의문과 시사점 = 49 약탈적 공격성, 유머 반응, 반응적 공격성 = 50 가면 우울과 성별 차이 = 52 남성 반응 = 55 여성 반응 = 56 부가적인 결과와 관찰 = 58 제5장 임상 집단과 비임상 집단에 대한 DAS 사용 = 59 정서장애 청소년과 일반 청소년 = 59 자기와 타인에 대한 태도와 연령과 성별 차이 = 61 비행 청소년과 일반 청소년의 단일 및 공격적 상상의 성별 차이 = 63 Ellison의 비행 청소년에 대한 DAS 사용 = 65 Turner의 피학대 청소년에 대한 DAS 사용 = 65 Wilson의 뇌손상 환자에 대한 DAS 사용 = 66 Dunn-Snow의 정서행동장애 아동과 청소년에 대한 DAS 사용 = 67 Coffey의 정신병원에서 DAS 사용 = 67 Brandt의 성범죄, 우울, 일반 청소년에 대한 DAS 사용 = 68 제2부. 실버 그림검사 : 예언화, 관찰화, 상상화 = 69 제6장 실버 그림검사의 개발 이유와 개발 과정 및 현장 검증 = 71 실버 그림검사 과제 : 상상화, 예언화, 관찰화 = 72 예언화 = 75 관찰화 = 77 장애 아동, 청소년, 성인 = 77 청각장애 아동과 성인을 위한 시범 계획 = 78 스미스소니언연구소 순회 전시 = 79 도시 교육 계획 = 80 시각운동장애 아동 = 86 낮은 수행을 보이는 아동을 위한 국립교육연구소 계획 = 87 논의 = 89 제7장 실버 그림검사의 실시와 채점 = 91 예언화 과제 = 92 예언화 과제에 대한 채점 반응의 예시 = 95 관찰화 과제 = 102 관찰화 과제에 대한 채점 반응의 예시 = 105 상상화 과제 = 109 상상화 과제 채점 반응 예시 = 114 제8장 실버 그림검사의 신뢰도와 타당도 = 129 채점자 간 신뢰도 = 129 재검사 신뢰도 = 133 SDT와 전통적 창의성 검사와 성취검사 간 상관 = 134 결론 = 143 제9장 규준자료 = 145 정서와 인지기능 사정 점수 = 146 정서 내용, 자아상, 유머 사용 = 146 평균 점수와 성별 빈도 = 147 제10장 임상 집단과 비임상 집단에 대한 SDT 사용 = 157 인지적 기능 = 157 연령과 성별 차이 = 163 태도 = 169 제3부. 플로리다와 외국에서 미술치료사가 사용한 두 가지 검사 = 175 제11장 플로리다 마이애미 데이드 카운티 공립학교에서 미술치료사가 사용한 SDT와 DAS = 177 Linda Jo Pfeiffer(교육학 박사, 미국공인미술치료사)의 검토 = 177 Melinde Fedorko(미국공인미술치료사)가 평가한 마크와 라네트 = 183 Enid Shayna Garber(미국공인미술치료사)가 평가한 피터 = 188 Jemmifer Blackmore(미국공인미술치료사)가 평가한 훌리오의 치료계획과 SDT = 191 Raquel Farrell-Kirk(미국공인미술치료사)가 평가한 간학문적 처치(Interdisciplinary Treatment) 도구 = 194 Cheryl Earwood(미국공인미술치료사)가 평가한 미국의 마리오 히스패닉계 학생 = 198 제12장 해외에서 사용한 SDT와 DAS = 203 러시아 = 203 타이 = 208 브라질 = 210 오스트레일리아 = 213 터키 = 214 결론 = 215 제4부. 발달적 기법과 최종 견해 = 217 제13장 발달적 기법 = 219 목표 = 219 인지적 기능 개발을 위한 기법 = 223 12회기 미술치료 프로그램 = 224 제14장 논의와 결론 = 235 공격성 = 235 우울 = 238 성별차이와 유사성 = 239 연령 차이와 유사성 = 240 인지적 및 창의적 강점과 약점 = 241 SDT와 DAS의 동시 사용 = 242 문화적 차이와 유사성 = 242 결론 = 243 제5부. 부록 = 245 부록 A 실버 그림검사(SDT) = 247 SDT 예언화 과제 = 248 SDT 관찰화 과제 = 249 SDT 상상화 과제 = 250 SDT 상상화 가제 = 252 SDT 관찰 자료 배치도 = 254 SDT 상상화 과제 = 256 SDT 학급 기록지 = 257 SDT 상상화 가제 반응 기록지 = 258 인지 및 정서 평가를 위한 실버 그림검사(SDT)의 개인 반응 평가지 = 259 SDT 결과 = 264 부록 B 그림 이야기 검사(DAS) = 265 그림 이야기 검사 = 266 그림 이야기 검사 = 268 그림 이야기 검사 = 270 DAS 반응 채점 지침 = 271 DAS 반응 기록지 = 274 DAS 결과 = 275 부록 C 자극그림 카드 = 277 1. 집단 A(사람) = 278 2. 집단 A(사람) = 279 3. 집단 A(사람) = 280 4. 집단 B(동물) = 281 5. 집단 B(동물) = 282 6. 집단 C(사물) = 283 7. 집단 C(사물) = 284 8. 집단 D(장소) = 285 9. 집단 D(장소) = 286 10. 집단 X(음식 또는 사물) = 287 참고문헌 = 289
